忠孝國小社會科單元教學活動設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——【忠孝國小社會科單元教學活動設計學校高雄縣鳳山市忠孝國小教學對象五年四班教學領域社會學習領域單元名稱翰林版社會(五上)第五單元臺灣的區(qū)域與交通教學資源翰林版社會(五上)課本、臺灣區(qū)域拼圖、情境海報敎材來源翰林版社會(五上)課本、習作、教學指引敎學者柯佳儀教學時間第五單元共需共6節(jié)計240分（教案內容為第六節(jié)課，第五單元總複習）設計理念本單元旨在引導學生認識臺灣區(qū)域的特色與成因，其中涵蓋地理條件、交通運輸、城鄉(xiāng)發(fā)展等面向，在多項環(huán)境因素的相互作用下，促使臺灣發(fā)展出不同的區(qū)域景觀和生活功能；

學生從瞭解區(qū)域之間的差異過程中，在欣賞不同生活區(qū)域的特色之餘能進一步分析區(qū)域之間相互依賴的關係。

社會領域特別重視情意，為達成學生知行合一的教學夢想，重視學生實踐的態(tài)度是社會領域當中重要的一環(huán)，因此本人強調使用教具來進行綜合活動，特別幫助學生建立相關的重要印象，建構由具體事物來完成抽象概念的教學過程，是為本人社會領域教學的課程重心。

教學規(guī)劃教學日期教學進度教學內容12/21、區(qū)域的形成(課本P62-P63)◎區(qū)域的形成◎區(qū)域的劃分「臺灣早期的發(fā)展順序」「影響臺灣早期城鎮(zhèn)發(fā)展的因素」「臺灣區(qū)域的劃分」12/42、北中南東看臺灣(課本P64-67)◎北部區(qū)域◎中部區(qū)域「欣賞北部區(qū)域的生活機能」「欣賞中部區(qū)域的生活機能」「分析區(qū)域之間城鎮(zhèn)相互依賴關係」12/82、北中南東看臺灣(課本P68-71)◎南部區(qū)域◎東部區(qū)域「欣賞南部區(qū)域的生活機能」「欣賞東部區(qū)域的生活機能」「分析區(qū)域發(fā)展的趨勢」12/93、寶島行透透(課本P72-P75)◎主要交通運輸◎交通設施分佈「環(huán)境因素如何影響交通」「國內重要的交通設施」「理解不同生活環(huán)境的交通運輸方式」12/11社會習作：5-1-1、5-2-1、5-3-1(習作èP22-P27)「學生小組呈現(xiàn)區(qū)域景觀海報」「區(qū)域特色共享活動」「完成交通運輸圖」12/15第五單元總整理(課本èP62-P75)「分析臺灣區(qū)域與環(huán)境關係」「活動一、區(qū)域特色配對」「活動二、情境動動腦」教學研究建立臺灣各區(qū)域中文化特色、交通運輸網的根本概念欣賞不同區(qū)域的生活、環(huán)境、文化、交通特色。

瞭解四大臺灣區(qū)域的劃分，發(fā)現(xiàn)臺灣區(qū)域的發(fā)展順序。

課程主旨：開頭聚焦在瞭解臺灣四大區(qū)域的劃分，藉由賞析各縣市的環(huán)境產業(yè)、生活機能、建築設施等區(qū)域特色，最後合作國內交通運輸網，培養(yǎng)孩子熱愛臺灣鄉(xiāng)土的情懷、認知臺灣區(qū)塊的常識。

教學內容：a.理解臺灣區(qū)域的相對位置、特色文化、生活機能b.崇敬並欣賞臺灣各區(qū)域的習俗文化與風俗特色c.分析臺灣未來的區(qū)域展望與區(qū)域連結：(1)瞭解臺灣區(qū)域劃分的範圍與差異。

(2)瞭解形成不同區(qū)域的理由、背景。

(3)瞭解生活環(huán)境對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>

：(1)懂得欣賞與崇敬不同區(qū)域的生活特色之美。

(2)啟發(fā)性的引導教學，幫助學生釐清學習觀念。

(3)願意主動共享個人蒐集的資訊或見解。

：(1)主動去探索各縣市所屬區(qū)域的生活機能、環(huán)境特色。

(2)分析並發(fā)現(xiàn)區(qū)域聚落之間會相互倚賴、聯(lián)繫的關係。

(3)察覺自然、人文環(huán)境的影響會造成社會生活的差異。

(1)問答教學法：使用問答的方式與學生互動，並引導他們斟酌。

課程範圍：第五單元(全)1、區(qū)域的形成2、北中南東看臺灣3、寶島行透透主題素材：課文引導式問題、建構性問題。

(2)探究教學法：使用指導式的探究，從問答過程中讓小摯友了解觀念的核心。

課程範圍：第五單元(全)1、區(qū)域的形成2、北中南東看臺灣3、寶島行透透主題素材：課文重點主題提問。

(3)講述教學法：講解課本的內容，使小摯友了解課本的重點。

課程範圍：第五單元(全)1、區(qū)域的形成2、北中南東看臺灣3、寶島行透透主題素材：課文重點主題導讀。

(4)欣賞教學法：使用投影片欣賞的方式，豐富學生的知識。

課程範圍：第五單元è2、北中南東看臺灣主題素材：縣市的文物景觀、重點設施、知名產業(yè)、特殊活動等。

(5)發(fā)表教學法：讓學生使用圖片進行發(fā)表，充分發(fā)展學生的想像力與創(chuàng)造力。

課程範圍：習作部份5-1-1、5-2-1主題素材：學生小組製作「區(qū)域景觀海報」並上臺共享、自行擇一「縣市報導」發(fā)表。

五年級屬於高年級階段，考量其語文理解才能與斟酌辯証程度皆具備與過去中、低年級不同的中高水平，因此在提問上可以常運用詞彙較多、內容稍複雜的語句供給學生參考；

另外此階段為社會學習領域的第三階段，學生甫接觸地理環(huán)境、經濟活動、歷史文化的新課程，因此除了課本教學之外，夢想盡量運用多元化、通俗化的生活例子，來搭配綜合活動教學，一則符合以學生為主體學習，二則便當記憶，既豐富學生的知識、常識，又可以讓學生樂於學習，達到寓教於樂的功用。

主動表達：培養(yǎng)學生勇於發(fā)表個人看法，兼具優(yōu)化學生的知識組合、口語表達的才能。

創(chuàng)造力斟酌：鼓勵學生多做聯(lián)想，兼具優(yōu)化學生的想像力、創(chuàng)造力、邏輯推理才能。

◎學習單(時空日記)è「區(qū)域發(fā)展歷程」1.臺灣早期的發(fā)展順序：(由南至北)2.影響臺灣早期城鎮(zhèn)發(fā)展的因素：(環(huán)境背景)3.區(qū)分臺灣區(qū)域界限的環(huán)境因素：(東西南北)◎臺灣區(qū)域拼圖1份(含16塊縣市拼圖)è「臺灣區(qū)域特色」利用區(qū)域掛圖與活動特色的配對，建構學生熟諳臺灣縣市地理區(qū)位與欣賞、瞭解地方特色的概念。

情境海報1份(含情境2則)è「臺灣交通運輸網」請學生以自己的角度來設計規(guī)劃出遊路線，藉以培養(yǎng)學生瞭解臺灣主要交通方式與學習初步的行程規(guī)劃。

才能指標單元目標行為目標1-3-1瞭解生活環(huán)境差異之處，並能崇敬及欣賞各地的不同特色。

1-3-3瞭解人們對地方與環(huán)境的認識與感受有所不同的理由。

1-3-7說明城鄉(xiāng)之間或區(qū)域與區(qū)域之間有交互影響和交互倚賴的關係。

1-3-8瞭解交通運輸?shù)念愋图捌渑c生活環(huán)境的關係。

2-3-2探討臺灣文化的淵源，並欣賞其內涵。

1、能欣賞自己生活區(qū)域的特色。

2、培養(yǎng)自我發(fā)表才能與崇敬他人意見。

3、說明臺灣區(qū)域內城鄉(xiāng)之間的依賴關係。

4、理解不同生活環(huán)境的交通運輸方式。

5、能認識區(qū)域發(fā)展的趨勢與背景。

1-1瞭解個人所處縣市的生活特色。

1-2辨別臺灣四大區(qū)域特色的差異。

1-3瞭解形成不同區(qū)域的理由。

2-1訓練溝通表達的才能。

2-2培養(yǎng)崇敬他人的雅量。

2-3促進多元斟酌。

3-1發(fā)展假設推理的才能。

3-2發(fā)展組合推理的才能。

3-3分析區(qū)域發(fā)展的兩難問題。

4-1體會生活環(huán)境對交通造成的影響。

4-2探討臺灣交通運輸?shù)膯栴}。

5-1豐富臺灣文化史的知識。

5-2培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土的情操。

5-3關懷並愛惜鄉(xiāng)土文化。

行為目標號碼教學活動教學資源教學時間效果評量2-3-25-1豐富臺灣文化史的知識。

5-2培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土的情操。

1-3-72-3-23-1發(fā)展假設推理的才能。

3-2發(fā)展組合推理的才能。

2-3-25-3關懷並愛惜鄉(xiāng)土文化。

1-3-11-3-31-3-71-1瞭解個人所處縣市的生活特色。

1-2辨別臺灣四大區(qū)域特色的差異。

1-3瞭解形成不同區(qū)域的理由。

2-1訓練溝通表達的才能。

2-3促進多元斟酌。

3-3分析區(qū)域發(fā)展的兩難問題。

1-3-31-3-84-1體會生活環(huán)境對交通造成的影響。

4-2探討臺灣交通運輸?shù)膯栴}。

第六節(jié)課:總複習一、準備活動（共五分鐘）1.檢視教具臺灣區(qū)域掛圖縣市拼圖16塊特色紙條16張笑臉卡16張區(qū)域貼框4個情境海報情境問題2則交通設施字卡7張2.學習單重點整理3.課堂表示學習單成品4.教學情境佈置複習翰林版社會(五上)第五單元(全)-教學開始-引起動機利用之前批改的學習單，合作社會課本第62、63頁，來作課程重點複習。

師：各位同學早安，現(xiàn)在要開始上課了，請大家翻開社會課本P62、P63，看到第五單元的部份。

師：上一節(jié)發(fā)回去的學習單還記得嗎?生：記得！

◎闡述臺灣早期的發(fā)展順序：

「一府、二鹿、三艋舺」(由南至北)師：其次題寫說有一句俗諺：「一府、二鹿、三艋舺」，是形容兩百多年前臺灣的景象，「一府」是指臺南市，「二鹿」是指彰化鹿港，「三艋舺」是指臺北萬華，這三個地方都是當時最熱鬧、繁華的城鎮(zhèn)。大家有沒有留神到臺南、彰化、臺北的先後順序，恰好代表了臺灣城鎮(zhèn)由南至北的發(fā)展順序，這樣有沒有問題？生：沒有。

◎闡述影響臺灣早期城鎮(zhèn)發(fā)展的因素：

靠近?？?，又與平原相接，便當商業(yè)的交流活動(地利之便)師：在當時這三個地方會這麼