位置與方向二說課稿五篇

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第1篇:位置與方向二說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

(1)能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使同學(xué)知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

(2)通過繪制平面圖，培育同學(xué)的動手操作技能。在活動中，培育同學(xué)合作探究的意識和技能。

(3)通過解決問題，使同學(xué)體會所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的愛好和意識。

教學(xué)目的

一、復(fù)習(xí)引入

合作繪圖、練習(xí)鞏固

目的是通過看圖回答下列問題，復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作預(yù)備。

(1)停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

(2)地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說一說是怎么想的。

1、出示學(xué)校的錄相或圖片

問：學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來嗎?出示數(shù)據(jù)：教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。

2、小組爭論：你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問題要解決嗎?

3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃，老師進(jìn)行梳理：

(1)繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。假如同學(xué)沒有說道，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米?從而幫助同學(xué)確定比例尺，和圖上距離。

(2)小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進(jìn)行評議。

(1)評價(jià)繪制的正確性，假如平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣確定位置。

訂正后溝通：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)留意什么?怎樣確定?

老師小結(jié)：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

(2)比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖小?

小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

練習(xí)：

1、完成書上習(xí)題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū)，并說明各個(gè)建建筑的位置。

老師提供應(yīng)同學(xué)一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。

第2篇:位置與方向二說課稿

一、教材分析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四班級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

二、學(xué)情分析：

本課"確定位置"的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是同學(xué)空間觀念的新進(jìn)展階段。

三、設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)以"數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活"為理念，力求突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，通過自己思索，小組合作探究溝通，自主解決問題，老師只作須要的引導(dǎo)，讓同學(xué)充分感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓同學(xué)全體參加，激發(fā)同學(xué)的參加意識與應(yīng)用意識，表達(dá)"人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和進(jìn)展"。

四、教學(xué)流程：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以"問題解決"為主線，其一般模式為：情境，問題、探究、溝通、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與探究欲望。

〔二〕、自主探究，解決問題。

1、了解公園定向運(yùn)動圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)觀測"公園定向運(yùn)動圖"，從圖上發(fā)覺問題，如何確定1號點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

2、探究1號點(diǎn)的位置。

同學(xué)通過思索依據(jù)已有閱歷，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著同學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)覺，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓同學(xué)自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突，也表達(dá)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)同學(xué)探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織同學(xué)小組爭論，合作溝通，既表達(dá)了同學(xué)的主體地位，也培育了同學(xué)的合作意識和技能，通過合作溝通，同學(xué)找到了確定物體方向的方法，再加上老師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，同學(xué)學(xué)會了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上同學(xué)通過自主探究很簡單探究出了起點(diǎn)到1號點(diǎn)的距離，培育了同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)多次描述1號點(diǎn)的位置，既熬煉了語言表達(dá)技能也掌控了新知。

〔三〕、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體同學(xué)都主動參加到知識的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的閱歷，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的同學(xué)，在應(yīng)用意識和解決問題的技能上獲得不同層次的技能提升。

〔四〕、課堂小結(jié)、整理提升。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)溝通本節(jié)課的收獲，同學(xué)通過感悟內(nèi)化、合作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，表達(dá)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

〔五〕、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

另外，板書的設(shè)計(jì)，我力求語言完整，給同學(xué)一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)反思：

從課堂整體效果來看，同學(xué)的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，通過深入觀測、大膽嘗試、細(xì)心操作、互動溝通，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

第3篇:位置與方向二說課稿

一、教材分析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四班級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

二、學(xué)情分析：

本課"確定位置"的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是同學(xué)空間觀念的新進(jìn)展階段。

三、設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課的設(shè)計(jì)以"數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活"為理念，力求突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，通過自己思索，小組合作探究溝通，自主解決問題，老師只作須要的引導(dǎo)，讓同學(xué)充分感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教學(xué)方法，讓同學(xué)全體參加，激發(fā)同學(xué)的參加意識與應(yīng)用意識，表達(dá)"人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動中得到不同程度的提高和進(jìn)展"。

四、教學(xué)流程：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以"問題解決"為主線，其一般模式為：情境，問題、探究、溝通、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與探究欲望。

〔二〕、自主探究，解決問題。

1、了解公園定向運(yùn)動圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)觀測"公園定向運(yùn)動圖"，從圖上發(fā)覺問題，如何確定1號點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把同學(xué)放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

2、探究1號點(diǎn)的位置。

同學(xué)通過思索依據(jù)已有閱歷，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著同學(xué)會從實(shí)踐中發(fā)覺，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓同學(xué)自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突，也表達(dá)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導(dǎo)同學(xué)探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織同學(xué)小組爭論，合作溝通，既表達(dá)了同學(xué)的主體地位，也培育了同學(xué)的合作意識和技能，通過合作溝通，同學(xué)找到了確定物體方向的方法，再加上老師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，同學(xué)學(xué)會了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上同學(xué)通過自主探究很簡單探究出了起點(diǎn)到1號點(diǎn)的距離，培育了同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)多次描述1號點(diǎn)的位置，既熬煉了語言表達(dá)技能也掌控了新知。

〔三〕、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體同學(xué)都主動參加到知識的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的閱歷，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的同學(xué)，在應(yīng)用意識和解決問題的技能上獲得不同層次的技能提升。

〔四〕、課堂小結(jié)、整理提升。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓同學(xué)溝通本節(jié)課的收獲，同學(xué)通過感悟內(nèi)化、合作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，表達(dá)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

〔五〕、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

另外，板書的設(shè)計(jì)，我力求語言完整，給同學(xué)一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

五、教學(xué)反思：

從課堂整體效果來看，同學(xué)的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，通過深入觀測、大膽嘗試、細(xì)心操作、互動溝通，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

第4篇:位置與方向二說課稿

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《學(xué)校數(shù)學(xué)》三班級下冊第24頁。位置的有關(guān)知識在一班級時(shí)同學(xué)已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用"上、下、左、右、前、后"來描述物體的相對位置。今日這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會辨別現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的"東、南、西、北"四個(gè)方向，為四班級進(jìn)一步學(xué)習(xí)"位置與方向"作預(yù)備。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對于三班級的同學(xué)來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)已有的知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓全部的同學(xué)在觀測、操作、想象和溝通等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認(rèn)知。

基于以上的思索，并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：〔1〕學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑；〔2〕通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培育同學(xué)辨別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識東南西北四個(gè)方向，掌控地圖中"上北下南，左西右東"的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對性，在詳細(xì)情景中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨別出其他三個(gè)方向。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)理念：

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。"這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔試驗(yàn)稿〕對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

3、說教法

這節(jié)課我主要采納互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)覺，去"再制造"新知識。

4、說學(xué)法

本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"體驗(yàn)"作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容著重讓同學(xué)去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)在操場上進(jìn)行了實(shí)踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗(yàn)了學(xué)校的東南西北后并做記錄。回到教室讓同學(xué)把記錄展示到黑板上，同學(xué)會發(fā)覺記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進(jìn)而使同學(xué)感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的須要性。在教室里引導(dǎo)同學(xué)辨別方向，設(shè)計(jì)了"指一指"、"認(rèn)一認(rèn)"、"轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)"等活動，辨別其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了"我說你做"的游戲，使同學(xué)對實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識、體驗(yàn)和感受。詳細(xì)來說我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法。

第5篇:位置與方向二說課稿

一、說教材

今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《學(xué)校數(shù)學(xué)》三班級下冊第24頁。位置的有關(guān)知識在一班級時(shí)同學(xué)已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會了用"上、下、左、右、前、后"來描述物體的相對位置。今日這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)學(xué)會辨別現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的"東、南、西、北"四個(gè)方向，為四班級進(jìn)一步學(xué)習(xí)"位置與方向"作預(yù)備。

二、說教學(xué)目標(biāo)

對于三班級的同學(xué)來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)已有的知識和生活閱歷為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，讓全部的同學(xué)在觀測、操作、想象和溝通等數(shù)學(xué)活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認(rèn)知。

基于以上的思索，并依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：〔1〕學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡約的路徑圖，并能描述行走的路徑；〔2〕通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培育同學(xué)辨別方向的意識，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培育同學(xué)喜愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是認(rèn)識東南西北四個(gè)方向，掌控地圖中"上北下南，左西右東"的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對性，在詳細(xì)情景中，能依據(jù)給定的一個(gè)方向辨別出其他三個(gè)方向。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

同學(xué)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的閱歷，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)