小學(xué)音樂教學(xué)模式策略與方法初探

學(xué)校音樂教學(xué)模式、策略與方法初探北京市朝陽區(qū)安慧北里學(xué)校李琳

培育具有制造性的人才，音樂老師首先要構(gòu)建具有制造性思維的教學(xué)模式、策略、方法，以培育同學(xué)制造性潛質(zhì)和制造性人格。筆者對此從以下六個方面作了對構(gòu)建制造性思維的教學(xué)模式、策略與方法的探究討論，包括：探究所依據(jù)的原那么；構(gòu)建制造性思維的音樂教學(xué)模式；構(gòu)建制造性思維的音樂教學(xué)策略與教學(xué)方法；討論成果；結(jié)論等.以期對學(xué)校音樂老師有所裨益。

21世紀是學(xué)問經(jīng)濟的時代，學(xué)問經(jīng)濟體系的根底是教育，關(guān)鍵是制造型人才。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培育音樂家，而是要培育人。〞音樂老師首先要構(gòu)建具有制造性思維的教學(xué)模式、策略、方法，以培育同學(xué)制造性潛質(zhì)和制造性人格。筆者對此進行探究與討論，本文就是這一探究的概括與總結(jié)。

一、探究所遵循的理論依據(jù)與原那么

〔一〕理論依據(jù)

1、現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受學(xué)問，而是樂觀地建構(gòu)學(xué)問的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有愛好和動機，能夠鼓舞學(xué)習(xí)者進行制造性思維，并較好培育個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2、制造教育的理論

制造教育討論認為，但凡智力正常的兒童人人具有制造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的制造力。

3、音樂學(xué)科教學(xué)論

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是根底教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力，面對全體同學(xué)，留意共性開展，重視音樂實踐，鼓舞音樂制造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。

4、兒童心理學(xué)理論

學(xué)校生感知事物較籠統(tǒng)，往往只留意外表現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學(xué)過程的深化，知覺的有意性和目的性明顯開展。這個時期，無意留意起重要作用，但有意留意快速開展，并且漸漸在學(xué)習(xí)和從事其他活動中占主導(dǎo)地位。

〔二〕依據(jù)原那么

1、愛好性原那么

學(xué)校音樂課的教學(xué)設(shè)計要留意兒童的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)中向同學(xué)展露新穎、好玩的音樂、律動，能使同學(xué)產(chǎn)生很大的愛好，從而激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生樂觀了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、需要性原那么

三～五班級同學(xué)思維仍以形象思維為主，但他們認知力量，感知、理解、表現(xiàn)和制造音樂的力量有了進一步提高，這個年齡段的同學(xué)已不滿意于唱游教學(xué)淺顯的表現(xiàn)方式，因此，中、高班級的音樂教學(xué)應(yīng)由淺入深，循序漸進，著重從聽覺入手，融學(xué)問技能與音樂形象于一體，強調(diào)感性學(xué)問和技能技巧運用，以滿意同學(xué)高層次的需求。

3、實踐性原那么

音樂教學(xué)的原那么是要一切同學(xué)必需通過自己實際唱奏甚至作曲來體驗音樂，培育同學(xué)自身的樂感，以此提高其音樂素養(yǎng)。

4、制造性原那么

制造是藝術(shù)乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術(shù)教育的重要表達。音樂制造因其劇烈而清楚的共性特征而布滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂觀賞、表現(xiàn)和制造活動，能夠激活同學(xué)的表現(xiàn)欲望和制造沖動，在主動參與中呈現(xiàn)同學(xué)的共性和制造才能，使同學(xué)的想象力、制造性思維力量與制造性人格得到充分和諧的開展。

二、教學(xué)模式

教學(xué)模式是在肯定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進行教育教學(xué)實踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩(wěn)定的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)與流程。它是教育理論與教育實踐的中介與橋梁。不同的教學(xué)實踐、不同的理念、不同的學(xué)科所構(gòu)建的教學(xué)模式也不同。筆者在探究與實踐中提煉總結(jié)出來的適于學(xué)校三五班級同學(xué)的音樂課教學(xué)模式。其宗旨在于使孩子們對音樂發(fā)生愛好，具有肯定的音樂素養(yǎng)和審美情趣，并在大面積全過程的參與活動中開展學(xué)校生的制造思維力量。

音樂新教材的課程標準在詳細實施中把學(xué)校音樂教學(xué)分為兩個階段，即一、二班級為唱游課，三、四、五班級為音樂課，分別編成兩套教材。對于唱游教學(xué)模式根本定格為玩耍為主的教學(xué)模式，這里要建立的是三、四、五班級音樂課的模式。其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題及結(jié)束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評〞四個步驟。現(xiàn)舉例說明如下：

1、熱身活動

目的是引起學(xué)習(xí)動機的預(yù)備活動。比方一個小小的玩耍、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氣氛，以集中同學(xué)的留意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的愛好，使教學(xué)氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。。

2、主題活動

這是教學(xué)的主要活動，包括“唱、想、做、評〞四個主要步驟。

〔1〕唱。

唱就是演唱歌曲或音樂，通過同學(xué)、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。

〔2〕想。

“想〞就是提出問題之后，老師要留給同學(xué)思維的時間，鼓舞同學(xué)思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。

〔3〕做。

“做〞就是引導(dǎo)同學(xué)實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使同學(xué)在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達創(chuàng)作出來，成為共性化的作品，同時把自己的作品用自己喜愛的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。

〔4〕評。

“評〞主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互觀賞，充分開發(fā)同學(xué)資源，促使制造性思維由個體萌芽而進入整體開展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的敬重與反應(yīng)，也是制造性思維的“延緩?fù)茢啜曉敲吹脑敿毐憩F(xiàn)。

3、結(jié)束活動

結(jié)束活動主要就是對本課的一個總結(jié)。

例如教學(xué)案例?我的夢?中，通過唱、想、做、評，每個同學(xué)把對?開心的夢?的理解變成?我的夢?，有的同學(xué)創(chuàng)作?我的足球夢?，他們唱道：“沖啊沖啊沖啊，我的中國隊，在綠色的球場上努力射門，喂咿快來看，那就是成功的曙光，為了大力神杯讓我們一起努力吧！〞有的同學(xué)創(chuàng)作?我的空中花園?，他們表演：“飄啊飄啊飄啊，我的夢之船，在蔚藍的天空輕輕漂浮，喂咿快來看，那就是空中花園，可愛的花兒青青的小草正在輕輕唱歌。〞還有的同學(xué)創(chuàng)作了?我的秋千夢?，他們寫道：“蕩啊蕩啊蕩啊，我的秋千，在漂亮的云里輕輕蕩漾，喂咿快來看，那就是海上天宮，可愛的小魚兒正在那里玩耍玩耍。〞多么美的音樂??！這就是同學(xué)的音樂作品，這就是他們的制造力。

三、教學(xué)策略

教學(xué)策略是指教學(xué)中宏觀的對策與方略，它是教學(xué)模式順當(dāng)實施的重要保證。它與教學(xué)方法是與戰(zhàn)術(shù)之別。由于它所起的作用是標準、指導(dǎo)詳細方法。而在制造性思維教學(xué)模式的實施中就需要制造性思維教學(xué)策略的支撐。

〔一〕開放性教學(xué)策略

是開放教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、思維空間、表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。它是實施制造性教學(xué)，培育創(chuàng)新人才的重要裁體。開放的教學(xué)內(nèi)容包括：教科書內(nèi)容、生活內(nèi)容、實踐內(nèi)容、時代內(nèi)容的有機融合。課堂向課前、課后開放，學(xué)校向家庭、社會開放，以充分開放思維空間，教會同學(xué)從小敢聽唱，能聽唱，敢想做，能想做，鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)同學(xué)“聽唱想做〞的愛好，教會同學(xué)“聽唱想做〞的方法，培育同學(xué)主動“聽唱想做〞的意識，開發(fā)同學(xué)制造潛能為主線，使開放性教學(xué)成為“唱、想、做、評〞教學(xué)新模式形成有力的助推器。

〔二〕創(chuàng)設(shè)支持制造的音樂環(huán)境策略

在學(xué)校，制造良好的音樂環(huán)境應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：布置抱負的教室及校內(nèi)環(huán)境，如在音樂教室、在教學(xué)樓的樓到墻壁上適當(dāng)?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言，還可以出版一些音樂墻報或音樂板報；利用學(xué)校的播送站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表同學(xué)對社會音樂生活的種種談?wù)摶蛟u價。

〔三〕組織豐富多彩的實踐活動策略

組織各種音樂社團，如合唱團、樂團、鋼琴組、作曲小組等，給同學(xué)供應(yīng)參與音樂藝術(shù)實踐活動的時機；組織各種音樂演出活動，激發(fā)同學(xué)的參與意識及表演欲望，發(fā)覺并培育音樂骨干；家庭環(huán)境、社會環(huán)境同樣影響也很大。

〔四〕引導(dǎo)探究策略

所謂探究，就是在音樂情境中引導(dǎo)每個同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)覺，去再制造有關(guān)的音樂學(xué)問的過程，而不是被動的接受外界刺激，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為同學(xué)的學(xué)習(xí)是以原有的學(xué)問閱歷為根底，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的互動，對新的學(xué)問信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新學(xué)問意義的過程。教學(xué)中，要給同學(xué)自由探究的實踐和空間，鼓舞同學(xué)大膽想象，要給同學(xué)以思索性的指導(dǎo)，但凡同學(xué)能發(fā)覺的學(xué)問，老師絕不代替；但凡同學(xué)能解決的問題，老師決絕不示意，而要千方百計去引導(dǎo)同學(xué)探究和發(fā)覺。

〔五〕評價體驗策略

評價體驗的主要任務(wù)在于增加同學(xué)主動開展的動力，提高同學(xué)主動開展的力量。評價內(nèi)容，一是對同學(xué)在探究、合作學(xué)習(xí)、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等精神品質(zhì)進行樂觀評價，使同學(xué)獲得主動探究學(xué)問的成功與情感體驗，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念和動力；二是要引導(dǎo)同學(xué)對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思，自評、互評及他評相結(jié)合，以多渠道地獵取改良音樂教與學(xué)的信息，準時調(diào)整和改善教與學(xué)的方式，以提高音樂教與學(xué)的質(zhì)量。

四、教學(xué)方法

教學(xué)本身就是一種制造性的活動。即教會同學(xué)用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的學(xué)問的戰(zhàn)術(shù)性方法。它是對提高兒童的音樂素養(yǎng)、開展其制造性具有重要的作用。由于它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。正所謂“教學(xué)有法，教無定法〞，針對不同內(nèi)容與教學(xué)對象選擇適宜教法，不僅是對老師水平的一種全面、綜合性的考察，而且也是培育兒童制造性的需要。

〔一〕口訣教學(xué)法

同學(xué)們在做“找領(lǐng)袖〞等玩耍中，邊玩邊念口訣，“請你像我這樣做，我就像你這樣做！〞這是學(xué)校生玩耍中喜聞樂見的一種方法。電子琴教學(xué)中，可把指法要領(lǐng)編成口決“指尖站、手掌圓、手腕穩(wěn)、雙臂通、肩松馳、兩手撐〞來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。它啟示老師可以讓口訣法遷移運用到教學(xué)中，對把握學(xué)問技能具有較好的作用。

〔二〕生活引入法

學(xué)校生雖然不直接參與生產(chǎn)勞動，但很喜愛觀看大人們?nèi)绾芜M行生產(chǎn)勞動，并能記住一些勞動場景。例如：教同學(xué)民歌?勞動號子?時，先讓同學(xué)看船夫號子的錄象，同學(xué)們看到漁夫拉著纖，唱著有力的船夫號子，一下子被他們的精神所打動，也自然明白了號子來源于勞動，藝術(shù)源于生活的道理。

〔三〕形象體驗法

學(xué)校生的特點是形象思維多于抽象思維。因此，我們應(yīng)當(dāng)時時留意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教同學(xué)唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心觀看體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、悅耳、有彈性〞，通過形象學(xué)習(xí)與體驗，同學(xué)再唱頓音就不難了。又如教同學(xué)唱?春天?時，為了讓同學(xué)體會春天的美景，除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓同學(xué)閉上眼睛，回憶春天公園里的景象。同學(xué)們通過豐富的聯(lián)想，展現(xiàn)出各種生動的形象，在形象的支撐下，再唱感情就不同了。

〔四〕遷移法

“遷移法〞是制造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。例如，教同學(xué)視唱、合唱時，同學(xué)往往唱不準音高。怎么辦？我就先教同學(xué)先彈后唱，電子琴有它固定的音符與指法。指法與音符一一對應(yīng)，看得見，摸得著，只要彈得準就能唱得準。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法奇妙〞。

〔五〕直觀圖示法

在電子琴教學(xué)中，同學(xué)彈奏一段樂曲，往往需要邊彈邊唱。有時彈準了音位，又搞錯了指法。為此，我要求同學(xué)在電子琴上貼上反字的“音位示意圖〞，這種“直觀圖示法〞一下子就解決了音位問題。為了解決指法問題，我制造了“手勢視唱法〞，讓同學(xué)邊做手勢邊視唱，手勢唱準了，指法練熟了，曲譜再上琴彈，這樣“化陡坡為緩坡〞，一下子解決了這一難點。

五、討論成果

〔一〕老師實施制造性教學(xué)的力量得到提高

教學(xué)案例?我的夢?、?我的故土?等就是以先進教育理念為依據(jù)，以培育同學(xué)制造性思維力量為目的，以表達音樂與相關(guān)文化的整和、調(diào)動同學(xué)愛好為原那么，以唱、想、做、評四個主要環(huán)節(jié)，以豐富多彩的教學(xué)形式來綻開教學(xué)的，案例?我的故土?還在EPD教案評比中榮獲三等獎。在“十五〞課題組的關(guān)心指導(dǎo)下，本人撰寫數(shù)篇論文、案例均獲國家級、市級獎項，并在制造教育教學(xué)研討會上打印80份推廣溝通。因此，老師實施制造性教學(xué)的力量得到了顯著的提高。

〔二〕同學(xué)的音樂素養(yǎng)與制造力得到較好的開發(fā)與培育

在所做市級討論課?我的故土?中，同學(xué)在創(chuàng)作?我的故土?時，不僅感動了自己，還感動了在場的全部領(lǐng)導(dǎo)和老師。有的同學(xué)寫道：“古老的北京，我愛我的故土，綠色的北京，迎來了奧運！Ilovebeijing！Thereismyhometown！〞這就是學(xué)校四班級的同學(xué)創(chuàng)作出的作品。不管他們的作品水平如何，這都是他們自己創(chuàng)作的作品！這都是他們發(fā)自