融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文高分攻略 課件（22張PPT）

融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文高分攻略

近幾年高考作文試題中,任務(wù)驅(qū)動型作文可謂"當(dāng)紅"題型,命題的形式也逐漸由單一走向綜合，由守正走向創(chuàng)新:從2015年全國I卷觀點(diǎn)看法類的"小陳舉報老陳",到2016年全國Ⅱ卷比較權(quán)衡類的"提升語文素養(yǎng)的三條途徑",再到2017年全國I卷組合關(guān)聯(lián)類的"中國關(guān)鍵詞"、2018年全國I卷情境設(shè)置類的"世紀(jì)寶寶"及2019年全國I卷情境設(shè)置類的"熱愛勞動",然后是2020年全國I卷的"齊桓公人才強(qiáng)國"。筆者將這種試題稱為"融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文"。

(2020年全國I卷)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

春秋時期,齊國的公子糾與公子小白爭奪君位,管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白,用箭射中他的衣帶鉤,小白裝死逃脫。后來小白即位為君,史稱齊桓公。鮑叔對桓公說,要想成就霸王之業(yè),非管仲不可。于是桓公重用管仲,鮑叔甘居其下,終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下,為"春秋五霸"之首。孔子說:"桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也。"司馬遷說:"天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。"金題引路班級計劃舉行讀書會,圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對哪個感觸最深?請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字?！救蝿?wù)解析】本題典型體現(xiàn)了新高考命題的方向,充滿極強(qiáng)的創(chuàng)新性與綜合性?？忌瓿杀绢}的寫作任務(wù),應(yīng)綜合考慮以下幾個方面一一1.全面理解試題材料。試題材料是一則故事類材料,考生可用由果推因的方法來理解人物形象。齊桓公為什么能成就霸業(yè),可從以下幾個方面來理解:首先是齊桓公胸懷寬廣,信奉人才強(qiáng)國的治國理念;其次是鮑叔慧眼識才、屈己讓賢，堅守國家利益至上的用人觀;最后是管仲感恩知遇,踐行鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神。2.行文體現(xiàn)思維品質(zhì)。試題要求考生從齊桓公、管仲和鮑叔三人中任選感觸最深的一位人物來行文,著重考查了考生的思維品質(zhì)。至于考生選擇哪位人物,可謂仁者見仁,智者見智,但行文一定要體現(xiàn)出比較權(quán)衡的思維過程且能自圓其說。3.融入具體寫作情境。試題給考生所設(shè)置的寫作情境是讀書會,所以考生的寫作內(nèi)容應(yīng)為讀后感。4.突出文章的應(yīng)用性。試題要求考生寫一篇發(fā)言稿,所以考生在行文時應(yīng)注重與聽眾的互動性,切忌唱"獨(dú)角戲"?！绢愋蜆?biāo)簽】由上例可以看出,融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文既融合了比較權(quán)衡類等其他類型的任務(wù)驅(qū)動型作文的亮點(diǎn),又注重考查考生的語言建構(gòu)與運(yùn)用之學(xué)科素養(yǎng),可以說代表著任務(wù)驅(qū)動型作文命題的成熟與創(chuàng)新。它是近幾年任務(wù)驅(qū)動型作文命題逐漸趨于穩(wěn)定的表現(xiàn),呈現(xiàn)出以下顯著特點(diǎn)一一一1.試題材料往往預(yù)設(shè)一個情境。如:2020年全國Ⅰ卷所預(yù)設(shè)的寫作情境是"讀書會",2019年全國Ⅰ卷所預(yù)設(shè)的寫作情境是"一些同學(xué)不理解勞動、不愿意勞動、不尊重勞動",2018年全國Ⅰ卷所預(yù)設(shè)的寫作情境是"世紀(jì)寶寶一代長大成人"。2.在預(yù)設(shè)的情境中限定一個寫作任務(wù)。如:2020年全國Ⅰ卷的寫作任務(wù)是"在讀書會上寫一篇發(fā)言稿",2019年全國Ⅰ卷的寫作任務(wù)是"面向復(fù)興中學(xué)的同學(xué)寫一篇演講稿",2018年全國Ⅰ卷的寫作任務(wù)是"給2035年18歲的一代人寫一篇文章"。3.結(jié)合預(yù)設(shè)情境,寫作任務(wù)中包含多個寫作指令。如2020年全國Ⅰ卷寫作任務(wù)中包含以下寫作指令:(1)寫作對象——對感觸最深的一位人物抒發(fā)感悟;(2)受眾對象——班級同學(xué);(3)寫作文體——發(fā)言稿;(4)寫作內(nèi)容——讀后感。再如2019年全國1卷寫作任務(wù)中包含以下寫作指令:(1)寫作主題——熱愛勞動,從我做起;(2)寫作內(nèi)容——體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考,并提出希望與建議;(3)受眾對象——復(fù)興中學(xué)全體同學(xué);(4)寫作文體——演講稿。

4.試題具有極強(qiáng)的綜合性。如2020年全國1卷"齊桓公人才強(qiáng)國"的綜合性體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)故事類材料作文的試題材料;(2)比較權(quán)衡類任務(wù)驅(qū)動型作文的思維品質(zhì);(3)寫作內(nèi)容為讀后感;(4)寫作形式為發(fā)言稿。再如2019年全國1卷"熱愛勞動,從我做起"的綜合性體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)觀點(diǎn)評價類任務(wù)驅(qū)動型作文的試題材料;(2)駁論文寫作的思維品質(zhì);(3)寫作形式為演講稿。5.寫作任務(wù)突出"我"的參與意識。如:2020年全國Ⅰ卷是要求寫"我"的讀書感悟,2019年全國Ⅰ卷是要求寫"我"對勞動的認(rèn)識,2018年全國Ⅰ卷是要求以"我"的身份給2035年18歲的一代人寫一篇文章。根據(jù)以上特點(diǎn),情境設(shè)置類任務(wù)驅(qū)動型作文可從以下幾個方面奪取高分。1.鎖定限定的寫作任務(wù)開篇因融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作任務(wù)就是完成預(yù)設(shè)情境中的某一任務(wù),所以考生必須緊扣任務(wù)開篇,從而鎖定寫作任務(wù),告訴閱卷老師"我沒脫離寫作任務(wù)"。從任務(wù)的角度上來說,此部分可以理解為"接任務(wù)"。值得提醒的是,本部分的寫作一定要言簡意賅,開門見山,切忌磨磨嘰嘰,以致文章入題慢。如2020年全國1卷優(yōu)秀作文《為國舉賢顯高義》之開篇——親愛的同學(xué)們:【緊扣文章的特定受眾】大家好!高分攻略很高興能夠在這次讀書會上與大家分享讀書心得?！揪o扣寫作情境】在齊桓公稱霸的故事中,我看到了齊桓公的寬容,也看到了管仲的感恩知遇之情,然而讓我更敬佩的卻是鮑叔為國舉賢的高義之舉,【體現(xiàn)比較權(quán)衡】所以今天我給大家分享的主題是"為國舉賢顯高義"?！揪o扣寫作任務(wù)】2.行文過程全面體現(xiàn)寫作指令因此類作文寫作指令較多,所以欲全面體現(xiàn)寫作指令,考生可將這些寫作指令在一段中體現(xiàn),亦可在不同的段落中分別體現(xiàn)。從任務(wù)的角度上來說,此部分可理解為"做任務(wù)"。值得提醒的是,是否全面體現(xiàn)寫作指令將是判斷文章優(yōu)劣的一項重要標(biāo)準(zhǔn),如果文章不能將寫作指令全面體現(xiàn),一般會被判為偏題文,甚至離題文。

如2020年全國1卷優(yōu)秀作文《雄才當(dāng)如仲》之主體——親愛的同學(xué)們:【體現(xiàn)受眾對象】大家好!讀完齊桓公、管仲、鮑叔三人的故事,我們不僅感嘆悠悠中華文化之浩瀚,也欽佩齊桓公的從善如流、鮑叔的一心為公,但我個人更欣賞管仲的卓越才干。【體現(xiàn)比較權(quán)衡】雄才當(dāng)如仲,修身達(dá)己。試問,如果管仲沒有出眾的才能和謀略,鮑叔舉薦管仲的佳話怎會傳為美談?齊桓公"九合諸侯、一匡天下"的偉業(yè)又將從何談起?【體現(xiàn)試題材料】這正像我們今日這場讀書會,莘莘學(xué)子為實現(xiàn)個人理想而會聚一堂。【體現(xiàn)預(yù)設(shè)情境】從書中汲取先賢的精神力量,從歷史中品讀人性光輝,進(jìn)而修身達(dá)己。歷史浩浩東去,能留名青史的必是有能力的雄才?？v觀古今,諸葛亮、曹操、南仁東、袁隆平……哪位不是靠一技之長、蓋世之能而聞名于世?放眼中西,錢學(xué)森、普朗克……誰不是憑修身達(dá)己留名青史?達(dá)己,達(dá)人,多人達(dá),人人達(dá),則天下達(dá)。我們這一代正處于科技興國的新時代,我們必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,于校園中刻苦"達(dá)己",將來才能"達(dá)人""達(dá)天下"?！倔w現(xiàn)感受與思考】

3.對試題材料的預(yù)設(shè)情境不離不棄因融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作任務(wù)是在預(yù)設(shè)的情境中生發(fā)的,所以考生不僅開篇要聯(lián)系預(yù)設(shè)情境,而且在行文過程中也要聯(lián)系預(yù)設(shè)情境,可謂要讓文章從預(yù)設(shè)情境中來,也要往預(yù)設(shè)情境中去。從文章的線索上來說,這些聯(lián)系預(yù)設(shè)情境的句子可理解為文章的"明線"。值得提醒的是,這些線索句可以是小分論點(diǎn),也可以是對素材的分析句,亦可以是扣題句。如2020年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《識人慧眼與大局觀念》之主體——

我對鮑叔感觸之深,首先在于他識別人才、推舉人才的敏銳慧眼?！居眯∮^點(diǎn)句聯(lián)系預(yù)設(shè)情境】

從"宰相必起于州部,猛將必發(fā)于卒伍"的識人觀念,到"居高位者謀其政"的用人方法,再到"其真無馬邪?其真不知馬也"的對識才者的呼喚,善辨才、能舉才、用好才一直是中華民族的發(fā)展需求和進(jìn)步源泉。鮑叔慧眼識管仲之才,推薦其為相,助力齊桓公成就霸業(yè);【用試題材料聯(lián)系預(yù)設(shè)情境】歐陽修慧眼識宋代眾多士人之才,造就宋代文學(xué)的空前繁榮,亦收獲一代宗師之美名;韓愈慧眼識李賀之才,詰問"若父名仁,子不得為人乎",為其不得應(yīng)試鳴不平……"管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市",個個燦若星辰的名字背后,是一雙雙知人識人的慧眼。識才者,不計曾為敵手之嫌,不顧身份地位之別,發(fā)掘熠熠閃光之星,共同點(diǎn)綴時代的夜空?！居每垲}句聯(lián)系預(yù)設(shè)情境】

4.將"我"置于文中打擊套作,鼓勵考生抒發(fā)真情實感,是近幾年高考作文命題改革的一大亮點(diǎn)。融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文將"我"置于情境中,所以文章欲奪高分,文中自然也離不開"我"。從文章的線索上來說,這些表達(dá)"我"的見解的句子可以理解為文章的"暗線"。值得提醒的是,這些線索句可以放在每段的段首,也可以將"我"與素材融為一體。如2020年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《頌鮑叔慧眼如炬,習(xí)精神海納百川》之主體——

海納百川,我敬佩鮑叔的胸懷之寬廣。【將"我"置于段首】輔佐公子小白的鮑叔在戰(zhàn)勝輔佐"對家"的管仲后,非但沒有對其落井下石,反而向桓公鼎力推薦。這不禁讓我想起古時一位官員,【將"我"與素材融為一體】在向皇帝推薦一個官職的候選人時,推薦了自己的仇人。有人詢問他為何這樣做,他只說:"他有很大的能力,做這個官職再合適不過。"這便是以國為先的寬廣胸懷。哲人有言:"我們是一樹之木,是共海之波,是一苑之花。"我想,正因為鮑叔的胸懷如海納百川,所以個人的恩怨在國家利益面前頃刻間就煙消云散?！緦?我"置于扣題句中】甘居人下,我敬佩鮑叔的品性之謙卑?！緦?我"置于段首】鮑叔推薦管仲后甘居人下,徐庶推薦諸葛亮后亦默默無聞。他們不過分計較功名,只謙卑地做好自己的事。這使我想起《紅樓夢》中的麝月,【將"我"與素材融為一體】她是賈寶玉的大丫鬟,一直謙卑而又忠心耿耿。睛雯撕扇子時,她也只默默地收拾了殘扇。我想,不爭不搶,居于人下而怡然自得,這是鮑叔的過人之處?！緦?我"置于扣題句中】親愛的同學(xué)們,我們是新時代的青年。正如陳獨(dú)秀先生所言:"青年如初春,如朝日,如百卉之萌動,如利刃之新發(fā)于刷。"正值青春的我們擁有無限的可能,讓我們一起向鮑叔學(xué)習(xí),努力完善自己,讓自己擁有識人的智慧、寬廣的胸懷、謙卑的品性,更加積極、健康地成長吧!【將"我"置于受眾之中】

5.回扣限定的寫作任務(wù)結(jié)尾首尾圓合是文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡湫蜆?biāo)志,所以任務(wù)驅(qū)動型作文的結(jié)尾一定要回扣寫作任務(wù)以首尾圓合。從任務(wù)的角度上來說,此部分可以理解為"交任務(wù)"。值得提醒的是,結(jié)尾段考生只需鎖定寫作任務(wù)即可,沒必要再去刻意體現(xiàn)寫作指令以致畫蛇添足。如2020年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《識人慧眼與大局觀念》之結(jié)尾——

當(dāng)前,人才強(qiáng)國戰(zhàn)略方興未艾,人才本位方向更顯牢固,我們更需抑制"任人唯親"之風(fēng),阻止"打壓人才"之舉。發(fā)揚(yáng)鮑叔精神,傳承鮑叔之志,讓舉國上下到處都是"活躍的創(chuàng)造",呈現(xiàn)出"年年后浪推前浪,江草江花處處鮮"的人才涌動圖景!這就是本次讀書會上我對鮑叔感觸最深的原因?！揪o扣"讀書會"與"感觸最深"回扣寫作任務(wù)?！?.體現(xiàn)應(yīng)用文的交際性因融合應(yīng)用類任務(wù)驅(qū)動型作文具有應(yīng)用性,所以考生在行文時不僅要做到行文格式正確,而且在行文過程中還要注意與讀者的互動以體現(xiàn)文章的交際性。如2020年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《"協(xié)和"方為君王之道》之片段——同學(xué)們,【用“同學(xué)們”一詞和受眾互動】我認(rèn)為“協(xié)和”方為君王之道。“和”乃和諧,以寬闊的胸懷不計前嫌,追求“大同”。我們【用“我們”一詞和受眾互動】還是