初中音樂教案－從《童年情景》欣賞教學中得到的啟示

學校音樂教案－從?童年情景?觀賞教學中得到的啟示案例描述：六班級的同學雖然外表已經長大成人，但他們的內心還有天真，稚氣的一面，所以我們在音樂教學中要顧及到他們的兩面性。例如，在?童年情景?的觀賞中，一位老師是這樣支配的：

首先談話引入：我們每個人都要經受一個人生的歷程，這就是童年――少年――青年――老年，同學們已經經受了童年時期，現在正值少年時期，今日我們一起作一個回憶：童年的時候你曾經寵愛哪些嬉戲？最難忘的事是什么？童年時候有幻想嗎？你的幻想是什么？這樣就勾起了大家對童年的回憶，同學們特別興奮，完全沉醉在童年的幸福生活中。

爭論后，他讓大家聽?夢幻曲?和?捉迷藏?，讓同學在音樂中體會童年生活。然后提問：這兩首曲子速度一樣嗎？請你聯系歌名，說說他們各自表達了怎樣的心情？孩子們在爭論中結合歌曲，同時也聯系了實際發(fā)表了不同的看法，課堂氣氛也活潑了起來。有的同學說，?捉迷藏?是一種歡樂的嬉戲，小伴侶你追我趕，所以他的旋律應當是歡快的，活潑的，而?夢幻曲?主要描述的是夢的意境，而做夢讓人感覺的是虛無飄渺，不著邊際的，是在睡夢中進行的，所以整個環(huán)境應當是嚴厲的，美麗的……從這里可以看出，同學對樂曲的理解已經有所進步。

緊接著，他讓同學用線條描繪出?夢幻曲?旋律的起伏變化，有些同學有肯定的難度，他就讓同學隨音高畫點，然后將這些點連線，直觀體會?捉迷藏?的旋律起伏變化。同時，讓同學觀看投影〔捉迷藏〕并觀賞音樂，閉上眼睛觀賞?夢幻曲?，關心同學進一步感悟音樂的涵義。

最終，讓同學一起來做做嬉戲〔捉迷藏的戲〕，一起體會童年生活的歡樂。從活動中，嬉戲中重現童年情景，同學的學習樂觀性也就更高了。輕松地把握了教學內容。

反思與爭論

二十一世紀是制造的時代，我們要培育制造型人才，要從小對同學進行高層次思維方法的開發(fā)。音樂是“大腦的體操〞，在音樂教學中要培育開展同學的想象與聯想力量，特殊是與之相關的非智力因素――熱忱、毅力、信念，活潑開朗的共性。在音樂教學中，我們首先要注意同學學習愛好的培育。同學的學習愛好是求知的興奮感和勝利感的結晶，是在老師的不斷引趣、啟發(fā)、聯系、制造、反應的過程中形成和開展的。在觀賞課教學中，假如我們不拘于專業(yè)學問的學習和講解，鼓舞他們自由想象，沖破常規(guī)的思想意識，必將有利于他們理解歌曲，更有利于他們的共性開展。

那么，如何把觀賞課變得生動好玩呢？

1．引導同學引起與主題有關的共鳴

同學心理學等理論學問外，實踐中也要走進他們的生活，走進他們的心靈世界，破解他們的心理密碼，吸取他們每天都在生長著的鮮活生動的聰慧和才智。在此課的教學中，通過提問，激起同學們對童年生活的回憶，引導他們想象捉迷藏，從而，讓他們輕松地體會曲子的意境。

2．感性與理性相結合，淡化學問性。

在學校階段，同學還不具備嚴密的規(guī)律思維，只局限在既懂又不懂，既合規(guī)律又不合規(guī)律的感性層面上?！霸绞峭瑢W熟識的就越簡單被孩子們接受和寵愛。〞卓許婭老師說：“個人只要能從音樂觀賞中獲得樂觀的教益，無論這種教益是理性思索、心情體驗、閱歷或形象的聯想，對音響形成的贊美或沉迷，還是感官或機體的娛悅，都應成認其是音樂觀賞的正值價值。〞通過這節(jié)課的教學，同學主動、愉悅地參加觀賞，并初步了解其心情和旋律走向，最終參加活動，使同學受益非淺。

綜上所述：學校的音樂觀賞課應攆棄傳統的灌輸式的以把握學問為目的的教學方式，重在讓同學主動參加和感受，愉悅地學習，潛移默化深化作品。以取得更大的進步。

案例點評：

老師利用同學的親身經受，吸引同學全神貫注地投入音樂，關心他們從整體上去感知音樂作品，去學習體驗音樂的情景，最