初二音樂教案 《神州大地》單元

初二音樂教案?神州大地?單元

山東淄博高新區(qū)衛(wèi)固鎮(zhèn)付山中學(xué)胡曉婷

課題

第四單元神州大地――錦繡山川

課型

新授

課時(shí)

1

授課時(shí)間

第12周

教學(xué)用具

錄音機(jī)

教學(xué)方法

觀賞法、練習(xí)法

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、學(xué)會(huì)演唱?青藏高原?。

2、通過觀賞?太行頌??黃土高坡??走上這高高的興安嶺?，結(jié)合演唱?青藏高原?，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同

教學(xué)

重點(diǎn)

背唱歌曲，并體會(huì)它風(fēng)格特點(diǎn)

體會(huì)不同歌曲所表達(dá)的不同民族、地域的不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用聲音來表現(xiàn)這首歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。前者要用秀美伸展的聲音來表現(xiàn)寬闊熱忱的風(fēng)格特點(diǎn)。

板

書

設(shè)

計(jì)

第四單元神州大地――錦繡山川

1、唱歌：?青藏高原?

2、觀賞：?太行頌??黃土高坡??走上這高高的興安嶺?

教

后

自

我

分

析

學(xué)唱?青藏高原?的樂觀性較高。結(jié)尾可刪去

教學(xué)

環(huán)節(jié)

估時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

2分鐘

12分鐘

1、導(dǎo)入采納中國地圖、畫和語言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂觀賞來了解祖國的錦繡山川――青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂風(fēng)格。

2、唱歌?青藏高原?

〔1〕結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由老師范唱歌曲?青藏高原?，或播放該歌曲的錄音〔錄像，或CD/VCD〕。

〔2〕分三個(gè)局部跟錄音哼唱。

A、引子：“呀拉索哎〞。特殊留意“呀〞的切份節(jié)奏，“哎〞的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)同學(xué)對高亢的山歌風(fēng)格和寬闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。

B、由“是誰帶來遠(yuǎn)古的召喚〞，到“還是那久久不能忘記的眷戀〞。引導(dǎo)同學(xué)用明朗親切的聲音來唱歌。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比擬平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其留意其次句“還有〞的切分，“有〞到“無〞的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。

C、由“哦，我觀察〞到“那可是青藏高原〞。節(jié)奏比前寬廣伸展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)留意四三拍子、四四拍子中，二拍延長音的區(qū)分。結(jié)尾樂句中，“那就是青藏高原〞的“高〞字拖腔

感受祖國大好山川，布滿驕傲感去學(xué)習(xí)本堂課

觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片

三個(gè)局部跟錄音哼唱。

教學(xué)

環(huán)節(jié)

估時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

15分鐘

3〕在分段練習(xí)的根底上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶引子的二段體。

3、分析歌曲?太行頌?

〔1〕介紹?太行頌?的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)同學(xué)對山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。

〔2〕播放錄音。

〔3〕爭論?太行頌?的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。

4、觀賞?黃土高坡?

〔1〕介紹?黃土高坡?的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)同學(xué)對陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注?！?〕播放錄音。

〔3〕爭論?黃土高坡?的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。

〔4〕啟發(fā)同學(xué)對該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的留意，由引子和ABA1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)分。

5、觀賞?走上這高高的興安嶺?

〔1〕介紹?走上這高高的興安嶺?的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)同學(xué)對內(nèi)蒙古蒙古族音樂風(fēng)格的關(guān)注。

〔2〕播放錄音。

〔3〕爭論該歌曲的蒙古族音樂風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。

穩(wěn)固復(fù)習(xí)演唱

分析〈太行頌〉

觀賞、體會(huì)

觀賞〈黃土高坡〉會(huì)唱的同學(xué)可以跟唱

分析歌曲的心情表達(dá)

了解內(nèi)蒙古蒙古族音樂風(fēng)格

觀賞、爭論

教學(xué)

環(huán)節(jié)

估時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

6分鐘

3分鐘

〔4〕分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并說明B部復(fù)樂段的特征。

6、老師對以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法同學(xué)填寫好教材第34頁下半頁的表格

四、小結(jié)：

這節(jié)課，通過觀賞和演唱，同學(xué)們對山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。

總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)

課題

神州大地――錦繡山川

課型

新授

課時(shí)

1

授課時(shí)間

第13周

教學(xué)用具

錄音機(jī)

教學(xué)方法

演唱練習(xí)、觀賞

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來演唱?沂蒙山小調(diào)?。

2、通過聽樂、吟詩、賞畫，啟發(fā)同學(xué)對?蜀道難??憶秦娥?婁山關(guān)?不同音樂風(fēng)格〔審美類型〕的體驗(yàn)。

教學(xué)

重點(diǎn)

用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實(shí)高亢的風(fēng)格特點(diǎn)。

體會(huì)音樂、詩歌、繪畫在傳情達(dá)意方面的異同

教學(xué)

難點(diǎn)

理解這兩部作品在音樂審美類型和中心愿境方面的不同特點(diǎn)

板

書

設(shè)

計(jì)

1、唱歌：?沂蒙山小調(diào)?

2、聽樂、吟詩、賞畫：?蜀道難??憶秦娥?婁山關(guān)?

教

后

自

我

分

析

同學(xué)根本能把握?沂蒙山小調(diào)?的風(fēng)格。對與觀賞還有局部同學(xué)不太理解，老師應(yīng)多去查閱一些有關(guān)的文學(xué)常識，對同學(xué)進(jìn)行理解分析。

教學(xué)

環(huán)節(jié)

估時(shí)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

4分鐘

15分鐘

16分鐘

1、通過對前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回憶，引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡潔介紹：連續(xù)體驗(yàn)音樂重的“錦繡山川〞――山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。

2、唱歌?沂蒙山小調(diào)?。

〔1〕結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片，播放?沂蒙山小調(diào)?的錄音〔音響或CD、VCD〕。

〔2〕跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求精確?????地唱歌。接著，仿照錄音重的風(fēng)格來演唱。

〔3〕啟發(fā)同學(xué)對“魚咬尾〞的旋法和第一、三句，其次、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。

3、聽樂、吟詩、賞畫?蜀道難?。

〔1〕邊觀賞?古蜀棧道?圖片，邊朗誦李白詩?蜀道難?

〔2〕觀賞郭文景?交響樂?蜀道難?再現(xiàn)部；啟發(fā)同學(xué)對作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)。

4、聽樂、吟詩、賞畫?憶秦娥?婁山關(guān)?。

〔1〕邊觀賞全山石?婁山關(guān)?油畫，邊朗誦詞?憶秦娥?婁山關(guān)?。

〔2〕觀賞田豐作曲的合唱?憶秦娥?婁山關(guān)?，啟發(fā)同學(xué)對引子、A段、B段音樂內(nèi)容的體驗(yàn)。

復(fù)習(xí)歌曲〈青藏高原〉

觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片

跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求精確?????地唱歌。接著，仿照錄音重的風(fēng)格來演唱

聽樂、吟詩、賞畫?蜀道難?

聽樂