《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之論文評(píng)析

以生為本享受數(shù)學(xué)——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》之評(píng)析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一個(gè)課時(shí)。本單元的主題是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，本課在本單元中起著非常重要的引領(lǐng)作用。本課主要是帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，感知分?jǐn)?shù)表示的意義，知道是怎么產(chǎn)生的，能用幾分之一的分?jǐn)?shù)來表示物體的一部分，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫法。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。根據(jù)文本特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新課程理念，探索發(fā)展與創(chuàng)新的教育策略，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互動(dòng)和諧、綻放人性光輝的對(duì)話交流平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、感悟分?jǐn)?shù)，在交流討論中碰撞反思、激發(fā)智慧，在對(duì)話拓展中啟發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展能力。根據(jù)課堂演繹及我的聽后思考，確定我的評(píng)課主題是：以生為本，享受數(shù)學(xué)。一、 以“趣”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美好情境興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有了興趣，學(xué)生就能激發(fā)出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，郭老師上課伊始的“第一錘”，就以生日聚會(huì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的好奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的期待，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的渴望，可謂“一會(huì)激起學(xué)生趣”，這為后面的學(xué)習(xí)就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的興趣“氣場(chǎng)”，做好了充分的教學(xué)鋪墊。二、 以“導(dǎo)”為基本點(diǎn)，總結(jié)提高升華學(xué)生是學(xué)習(xí)獲得的參與者、執(zhí)行者。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程。而郭老師在課堂上始終充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)調(diào)者。當(dāng)學(xué)生在對(duì)二分之一的意義遇到了理解的瓶頸時(shí)，郭老師是這樣與學(xué)生合作溝通的：“沒關(guān)系，我們一起來理解！”此時(shí)，教師已變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。三、 以“對(duì)話”為情感點(diǎn)，分享成功的喜悅數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)話，展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特感悟、多元視角、分享智慧的過程。郭老師抓住學(xué)生的情感點(diǎn)，以情境所包蘊(yùn)的美好情感為學(xué)生交流對(duì)話的主線，讓學(xué)生在對(duì)分?jǐn)?shù)的多元認(rèn)識(shí)、獨(dú)特體驗(yàn)中，展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多向?qū)υ?，使學(xué)生在對(duì)話中品味情感，在對(duì)話中分享尊重。四、 以“生成”為發(fā)展點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)精彩的預(yù)設(shè)確實(shí)能收獲贊賞的掌聲，但動(dòng)態(tài)的生成卻往往能演繹出一份無法預(yù)約的精彩。郭老師在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折，畫一畫四分之一時(shí)，有個(gè)學(xué)生涂的是四分之三，很多學(xué)生認(rèn)為不對(duì)，課堂有些亂時(shí)，郭老師及時(shí)指出那張紙的空白部分不也是四分之一嗎？引導(dǎo)學(xué)生加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，更體現(xiàn)了教師在課堂上的教學(xué)機(jī)智。五、 以“方法”為訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。郭老師在教學(xué)的過程中通過引導(dǎo)生生、師生之間的交流、合作，使學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不著痕跡地總結(jié)出觀察、操作、猜測(cè)、交流等學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知、培養(yǎng)能力的過程，真正地夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著“沒有最好，只有更好”的理念，不斷探索，不斷反思，才能不斷提高。因此就本堂課，我的思考與反思：一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)效、高效如何實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們常常看到教師讓學(xué)生采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在課堂上很多卻又把它流于形式：沒有合理的分組，沒有明確的任務(wù)，沒有形式的整合，更沒有效果的體現(xiàn)。這樣走過場(chǎng)的方式，又怎能讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)實(shí)效與高效呢？二、我們的教育真正做到“一個(gè)也不能少”為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們要讓學(xué)生的發(fā)展做到“一個(gè)也不能少”。在教學(xué)的過程中，我們要面向全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但總在不經(jīng)意間，教室里的總有些學(xué)生是“羞怯怯的小花靜悄悄地開”，我們總是把太多目光放在那些在課堂上思維敏捷、踴躍發(fā)言、樂于展示的孩子身上，而忽視了那默默綻放的花兒。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該認(rèn)真思考及改進(jìn)的地方。在新課程改革的大潮中，作為一線的教師，我們