以“情感”為依托重組教學(xué)內(nèi)容

以“情感〞為依托,重組教學(xué)內(nèi)容以“情感〞為依托,重組教學(xué)內(nèi)容

――大海之歌的一次教學(xué)改良

金山學(xué)校施建紅

一、主題闡述：

音樂(lè)是感情藝術(shù)，人的情感世界是最為豐富的主觀世界。而音樂(lè)因其簡(jiǎn)單的音響、音像結(jié)構(gòu)和瞬息萬(wàn)變的時(shí)間流淌，直指人心，撥動(dòng)人的心弦，引起情感的共鳴。?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)?也明確指出：“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)愛(ài)好、審美力量、樂(lè)觀樂(lè)觀的生活態(tài)度的培育〞。音樂(lè)作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感溝通和情感審美。情感是審美教育的根本特征之一，它普遍存在與一切審美活動(dòng)中。在音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)音樂(lè)情感的這種特征不斷地豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂(lè)的情感和諧地溝通與溝通。

作為新課程背景下的音樂(lè)老師，我思考著：怎樣在學(xué)科綜合的同時(shí)更突出音樂(lè)情感的特點(diǎn)呢？如何結(jié)合學(xué)校同學(xué)的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)呢？我實(shí)踐著：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓同學(xué)在音樂(lè)聲中把想說(shuō)的娓娓道來(lái)；讓同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言和抒情散文式的表達(dá)描述音樂(lè)的情境；讓同學(xué)用自己的方式表現(xiàn)音樂(lè)情感。

二、案例描述：

調(diào)入學(xué)校，始終不敢上大型的公開(kāi)課，怕上砸了！這次有一個(gè)全區(qū)的錄像課競(jìng)賽，沒(méi)有年齡限制，也可以自由選擇教材，再者不用親自面對(duì)很多同行，又是一個(gè)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，由于，我始終都想熬煉自己。這是件很有意義的事。于是我打算嘗試一下。

選什么內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)好幾天的思考,突然，有一首歌消失在我的腦海中――?大海啊故土?。?大海啊故土?是初二班級(jí)教材里的一首學(xué)唱歌曲，這是我們小時(shí)候流行的歌曲，很抒情，很好聽(tīng)，歌詞也很美，我們70年月的人都會(huì)唱。我特別喜愛(ài)，我信任自己會(huì)很投入的上好這節(jié)課。我想，就教他們這首老師在他們這個(gè)年齡的流行歌曲吧。那我怎么教？好幾個(gè)晚上的冥思苦想，我突然茅塞頓開(kāi)：“可以從海的精神，海的博大精深來(lái)思考。〞我坐在電腦前，開(kāi)頭在百度上搜尋關(guān)于大海的內(nèi)容……滿腦子的“海水〞，又“澀〞又“咸〞。

我在想，海的精神是什么呢？怎么貫穿到我的課里？想來(lái)想去，我把課的類型定為――綜合課，這樣可以容納更多些內(nèi)容。于是，我開(kāi)頭收集關(guān)于海的音樂(lè)。?海之樂(lè)章?、通俗歌曲?看海?、管弦樂(lè)曲?海上風(fēng)暴?。我找到了海鷗在大海上飛行的錄像，還找到了海底動(dòng)物世界的錄像，觀察了海底的礦藏……找到了很多版本的?大海啊故土?的FLASH，很美麗的畫面，把我都看迷了。通過(guò)仔細(xì)的思考，我打算將課分成幾個(gè)板塊。第一板塊，認(rèn)知。熟悉美麗的大海。首先是傾聽(tīng)大海的聲音，然后看海鷗飛行的大海的錄像，然后給他們聽(tīng)管弦樂(lè)曲?海上風(fēng)暴?并同時(shí)播放船與海浪搏斗的畫面，讓同學(xué)們感受大海的驚濤駭浪。其次板塊，觀賞與體驗(yàn)。歡快歌曲?踏浪?和抒情歌曲?大海啊故土?的比照觀賞，老師范唱，有感情的朗誦?大海啊故土?的歌詞。還有，用搓報(bào)紙的“沙沙〞聲，大家一起動(dòng)手仿照海浪聲。一步一步提升同學(xué)們的情感體驗(yàn)，感受大海的奇妙。第三板塊，拓展。結(jié)合美麗的海底畫面觀賞美輪美奐的鋼琴曲?潛海姑娘?。第四板塊，總結(jié)，告知同學(xué)們大海有寬廣的胸懷，就像媽媽一樣。讓他們感受奇妙的情懷。隨后，通過(guò)好友的幫助，做好了課件。

第一次試教：我拿到制作精致的課件，我先在其他班級(jí)試講了一下，由于內(nèi)容多，上課時(shí)間不夠用，沒(méi)上完。總的來(lái)說(shuō)，連接還是比擬合理的。但上得很生硬，還是要作修改。于是，我利用課余的時(shí)間，在音樂(lè)教室里，在家里，進(jìn)行語(yǔ)言上的連貫，各教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫。一遍不行，再來(lái)一遍，盡量看起來(lái)自如些。

其次次試教：我邀請(qǐng)了音樂(lè)組的老師來(lái)捧場(chǎng)。預(yù)備好一切，我開(kāi)頭上課了，緊急，沒(méi)把握，但很快進(jìn)入了狀態(tài)。上課的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。上完用了50分鐘。我最喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，用報(bào)紙仿照海浪聲沒(méi)組織好。聽(tīng)課的老師們紛紛提出了建議，主要反映為：中心不夠突出，不知是以觀賞為主線，還是以演唱為主線。還有說(shuō)，報(bào)紙環(huán)節(jié)放棄。我一一作了記錄。他們走后，我就一一地想我的問(wèn)題，

晚上，我一個(gè)人坐在教室里發(fā)愣。我在想，我要改哪里呢？重新選題嗎？我的想法很不好嗎？我就這么快否認(rèn)了自己?jiǎn)?？不行以。我不能放棄，把全部的都改掉，那樣就面目全非了。我知道，我要上的是關(guān)于“愛(ài)大海〞的教育，我要從情感入手。用歌聲感動(dòng)他們，觀賞只是手段。于是，我去掉了一些與本主體無(wú)關(guān)的內(nèi)容，以?大海啊故土?為主要教學(xué)內(nèi)容，以“情感〞為主線，靠著我對(duì)此歌曲的情感理解，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)版塊。

我將教學(xué)流程做了如下修改：

第一版塊:創(chuàng)設(shè)情景――聽(tīng)海。讓同學(xué)座位中間放上藍(lán)色的綢帶，模擬大海的波浪；在?踏浪?的音響伴奏下，課件展現(xiàn)老師和同學(xué)的海邊照片；傾聽(tīng)大海的音響。

其次版塊：激發(fā)情感――創(chuàng)海。出示大海的精致圖片，伴著海的音響，老師娓娓的述說(shuō)：我們聽(tīng)到了海鷗聲和海浪聲。請(qǐng)同學(xué)依據(jù)節(jié)奏仿照音響：同學(xué)創(chuàng)作音響，用報(bào)紙和人聲仿照海浪聲和海鷗聲。

第三版塊：表達(dá)情感――唱海。老師有感情地演唱歌曲?大海啊，故土?；屢次傾聽(tīng)范唱，分析歌曲的旋律線和歌曲情感的表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)在演唱歌曲時(shí)關(guān)注歌曲旋律起伏及走向；分組用樂(lè)器自學(xué)第三段旋律〔歌曲的難點(diǎn)局部〕，并相互評(píng)價(jià)。

第四版塊：升華情感――演海。老師示范表演舞蹈，用藍(lán)色的綢帶作道具；分小組爭(zhēng)論，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)大海，進(jìn)行成果展現(xiàn)。

第五版塊：情感延長(zhǎng)。讓同學(xué)演唱課外收集的關(guān)于大海的歌。最終在童聲合唱?大海啊故土?結(jié)束本課教學(xué).

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊繇懛抡?，?dòng)情的語(yǔ)言和神態(tài)，美麗的舞蹈和歌聲。我信任自己，可以上好這堂課。于是，在改好教案后，把課件再作了些修改，又進(jìn)行了一次試教。

最終約好拍錄像的老師，在5月8日的長(zhǎng)假里，趁同學(xué)中午的自修課，我依據(jù)修改好的教案，從奇妙的海浪聲進(jìn)入，同學(xué)們張開(kāi)奇怪???的大眼睛，看著老師和同學(xué)的海邊照片，爭(zhēng)先恐后的告知大家他們熟悉的大海。用報(bào)紙創(chuàng)作音響了,他們的臉上堆起了笑容，有的情不自禁的跟著節(jié)奏搖頭晃腦。他們?yōu)槲覄?dòng)情的范唱和美麗的舞姿鼓起掌來(lái)，并用美麗的歌聲動(dòng)情的表達(dá)了對(duì)大海的喜愛(ài)“就象媽媽一樣〞。沙沙的海浪聲〔用報(bào)紙模擬的音響〕和同學(xué)奇妙的海鷗聲，真的把課堂變成了大海，我鼓舞他們是“音響創(chuàng)作家〞。最終在同學(xué)演唱了關(guān)于大海的歌后,在童聲合唱?大海啊故土?中慢慢結(jié)束了本課。一節(jié)課特別順當(dāng)?shù)呐臄z下來(lái)了。這次的我，雙手不再由于緊急而冰涼。為我可愛(ài)的同學(xué)們唱歌和舞蹈，并告知他們大海有寬廣的胸懷，大海就像媽媽一樣，無(wú)論走到天際海角會(huì)永久在我們的身旁??????

三、案例分析：

“情感猶如肥沃的土壤，學(xué)問(wèn)的種子就播種在這塊土壤上〞，記得這是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的一句話。我們的音樂(lè)教學(xué)不就是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花，激起起他們豐富的情感嗎？

本節(jié)課通過(guò)“醞釀情感體驗(yàn)情感表現(xiàn)情感升華情感延長(zhǎng)情感〞五個(gè)教學(xué)板塊漸進(jìn)，有梯度、有層次，多維立體、縱深開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)深化表達(dá)。不時(shí)點(diǎn)燃同學(xué)的情感火花，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和制造，提高他們的審美力量。詳細(xì)分析如下：

1、挖掘歌曲的情感因素，是保證我們激情投入的前提

膚淺，或艱澀，但不管怎樣都是“我以我心抒我情〞，沒(méi)有對(duì)教材的細(xì)致的傾聽(tīng)與分析，老師唯恐也未必能領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)要素的膚淺含義。作為課堂的組織者與引領(lǐng)者，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)同學(xué)走向更高情感境界的任務(wù)，倘假設(shè)沒(méi)有了自我的情感積蓄，我們又怎能奢望同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱忱？怎能奢求同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)情感的表達(dá)呢?

2、在詳細(xì)音樂(lè)情境中體驗(yàn)情感,是調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的有效途徑

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及同學(xué)的情感、意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的作用。〞系統(tǒng)論告知我們，有愛(ài)好就簡(jiǎn)潔接受外界新奇的事物，形成開(kāi)放系統(tǒng)．這樣就能提高接受效率。筆者在這堂課中,讓同學(xué)在詳細(xì)情境中體驗(yàn)情感、產(chǎn)生情趣和需要、形成開(kāi)放系統(tǒng)。從課開(kāi)頭的傾聽(tīng)音響感受大海，到鋪滿講臺(tái)的藍(lán)色綢帶,以及歌曲處理引導(dǎo)等都表達(dá)了這一點(diǎn)。如在處理歌曲局部的演唱時(shí),創(chuàng)設(shè)情景:好象雙手去迎接海浪的到來(lái),啟發(fā)同學(xué)要有力氣的唱歌.整堂課無(wú)論是聽(tīng)賞、爭(zhēng)論、創(chuàng)編，始終貫穿在以表現(xiàn)大海的音樂(lè)為主線，音、情、景相互交融的氣氛之中.

2、以現(xiàn)代化教學(xué)段制造條件,是煥發(fā)同學(xué)情感的有利因素

作為一線的音樂(lè)老師，應(yīng)以現(xiàn)代化教學(xué)段制造條件，激發(fā)同學(xué)的情感，才會(huì)收到預(yù)期乃至比預(yù)期更好的教學(xué)效果。在本節(jié)課里筆者通過(guò)師生的海邊生活照、聲像、視聽(tīng)相結(jié)合、同學(xué)自己收集大海的歌等手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，表達(dá)同學(xué)的主體意識(shí)，豐富同學(xué)的音樂(lè)情感，擴(kuò)高校生的視野。

3、敬重同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)更為開(kāi)闊的空間，是煥發(fā)同學(xué)情感的必需

在歌曲學(xué)唱時(shí)，敬重同學(xué)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式:通過(guò)讓同學(xué)自學(xué)、互聽(tīng)、互評(píng)，找出歌曲的難點(diǎn);再通過(guò)傾聽(tīng)、模唱等手段突破難點(diǎn)。在歌曲的藝術(shù)演唱處理時(shí)，以同學(xué)的自我感受動(dòng)身，用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)歌曲，發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性,煥發(fā)了同學(xué)的情感。

4、創(chuàng)設(shè)挑起教學(xué)興奮點(diǎn)的情景，改被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),是激發(fā)同學(xué)情感的關(guān)鍵

新的課程提倡同學(xué)的主動(dòng)參加，要求轉(zhuǎn)變過(guò)去強(qiáng)制接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓同學(xué)多進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，同學(xué)自然就能在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上樂(lè)觀、主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)自己的共性。在本節(jié)課中,同學(xué)課前收集關(guān)于自己或同學(xué)在大海邊的照片與關(guān)于大海的歌曲，充分挑起教學(xué)興奮點(diǎn)。同學(xué)即興用身邊的“樂(lè)器〞創(chuàng)作音響,用人聲模擬音響，依據(jù)自己對(duì)?大海的歌?的感受，設(shè)計(jì)各種形式表現(xiàn)歌曲，老師寓教于樂(lè)，與同學(xué)融為一體，整個(gè)課堂心情高漲、同學(xué)思維樂(lè)觀主動(dòng)，一方面加深對(duì)音樂(lè)課程的情感體驗(yàn)，另一方面能促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵中表現(xiàn)自我，制造自我。

5、體驗(yàn)式教學(xué)，是激發(fā)同學(xué)情感的良好手段

體驗(yàn)與感悟，是我們音樂(lè)教學(xué)追求的一種境界。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，任何一種熟悉都是同學(xué)在以有的認(rèn)知根底上的再次建構(gòu)。我們的教學(xué)也不行能硬生生地將我們的熟悉強(qiáng)加給同學(xué)。因此讓同學(xué)親自體驗(yàn)才能到達(dá)學(xué)問(wèn)傳授的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校的孩子在音樂(lè)課上有個(gè)明顯的特點(diǎn)就是不愛(ài)動(dòng)，是大家在教學(xué)中很頭痛的問(wèn)題，為此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，先要求他們用自己創(chuàng)作的音響來(lái)感悟音樂(lè)，用老師的范唱和舞蹈表演來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，使同學(xué)在老師的刺激下一起“動(dòng)〞起來(lái)。簡(jiǎn)潔的“書(shū)本或報(bào)紙甩動(dòng)〞，此起彼伏的旋律線，猶如海浪在翻滾，讓同學(xué)沉醉在活動(dòng)的歡樂(lè)中，體會(huì)到了趣味，也親身的體驗(yàn)到參加活動(dòng)的愉悅和幸福。

四、相關(guān)問(wèn)題思考：

目前我國(guó)音樂(lè)教育中消失令人擔(dān)憂的種種問(wèn)題，諸如只注意非審美的體驗(yàn)(學(xué)問(wèn)、技術(shù)、歷史、思辨)而無(wú)視審美體驗(yàn)；只習(xí)慣于把其他課程的教育目標(biāo)簡(jiǎn)潔地移植為音樂(lè)課程的目標(biāo)，而無(wú)視音樂(lè)教育自身的審美育人目標(biāo)；只注意音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能的傳授與訓(xùn)練，而無(wú)視同學(xué)在音樂(lè)方面可持續(xù)開(kāi)展的打算性因素音樂(lè)愛(ài)好愛(ài)好的培育