高考議論文的常見問題及矯正建議

高考議論文的常見問題及矯正建議

1、不會引用材料材料作文，學(xué)生在第一第二自然段不會引用材料；不會概括引用材料，就是材料與本文毫無關(guān)系。這就是嚴(yán)重的材料與作文脫節(jié)。你的文章是怎么來的？你為何寫這篇作文？人家給你的材料是本文的緣起啊，你為何不用呢？例如命題作文“與你為鄰”，學(xué)生作文的第一二自然段，竟然不出現(xiàn)“你”字。這能叫扣題嗎？2、第一段就舉例試問，文章的第一段是干什么的？是引用材料、申明觀點(diǎn)的呀。你的文章觀點(diǎn)還不明確，還沒有解釋分析，就開始舉例，這叫文章嗎？3、沒有“承”的第二段很多高中生的作文，都沒有第二自然段“承接”的段落。古人講，文章的結(jié)構(gòu)是——“起承轉(zhuǎn)合”。學(xué)生作文基本沒有承接段落，就直接舉例了。實(shí)際是少了一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，很多優(yōu)秀作文是沒有“承接”段落的，但有對觀點(diǎn)解釋、分析的“承接”段落，就顯得文章特別嚴(yán)密。4、羅列事例一篇文章，簡單說，就是事例加事例的組合。文章就是證明關(guān)系，需要事例啊。但除了第一段，最后一段，中間全是事例段，這是什么文章？這不就是典型的事例羅列的、高考閱卷反對的文章嗎？5、沒有過渡段很多文章，學(xué)生是使用了三四個(gè)事例，事例也是不錯(cuò)的。但事例與事例之間就是沒有過渡段。試問，寫文章是干什么的？就是來證明觀點(diǎn)的。你整篇文章都是舉例，證明了什么觀點(diǎn)？所以，你列舉了一個(gè)事例之后，你要扣題分析觀點(diǎn)啊，你要再另起一段，再來回扣到題目上觀點(diǎn)上去啊。6、過渡段單一有的學(xué)生，文章的過渡段就是一句話，就占一行，形成了典型的三段論結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種樣式的文章很好改變，就是把過渡段的文章拉長就是了。如原來的過渡段是這樣的：“守望，是一種操守?！蹦憧梢栽偌由弦恍┪淖?，形成兩三行：“守望，是一種操守。它如江河般執(zhí)著，如磐石般堅(jiān)定，它難道不是黃山上的遙望的青松？”7、事例不集中一個(gè)人物的事例，有的學(xué)生在文章里，竟然啰嗦成兩三個(gè)自然段，且文字特別長，足足有三四百字。是啊，一個(gè)事例，有必要的話，可以用兩個(gè)自然段述評，但一定要集中。一段陳述細(xì)節(jié)，一段扣題分析；一段述說，一段評論。而值得注意的是，現(xiàn)在的多數(shù)優(yōu)秀文章，基本都是一個(gè)事例一個(gè)段落，并且段落里是加分析論證的。8、事例陳舊這是普遍的想象，學(xué)生使用事例最多的就是蘇軾、陶淵明、李白、蘇武等等，就是沒有自己個(gè)性化的事例。這主要原因是學(xué)生讀書少，不會迅速把別人的材料轉(zhuǎn)化成自己材料的緣故。我以前曾經(jīng)為此做過一節(jié)作文公開課，如何把別人的材料轉(zhuǎn)化成自己的作文材料呢？就是使用句式，如排比句重新組合，就變成自己的作文事例了。9、光陳述事例，不會分析學(xué)生會引用事例，但有不少學(xué)生不會分析材料，不會扣準(zhǔn)題目、觀點(diǎn)分析材料。分析事例的辦法主要有很多，我覺得最迅速的辦法是使用句式，展開材料的分析。如使用問句“為什么，為什么，為什么”展開；使用反問句“為何他不那樣呢”；使用“假設(shè)”“如果”句式展開分析，“假如他不這樣做”“如果我都像他那樣”等等，這樣分析就有了力度了。10、段落沒有段首句段首句，是一個(gè)段落的眼睛。但遺憾的是，有很多學(xué)生的事例段，都沒有段首句。事例段，很直白，陶淵明一段，李清照一段，孫中山一段。沒有真正認(rèn)識，文章是證明觀點(diǎn)的，如果你的文章沒有過渡段，那么段首句也就成了文章的分論點(diǎn)了。你寫事例，就是來證明分論點(diǎn)的。這樣你就明白了事例是干什么用的了。當(dāng)然，如果你的文章有過渡段，事例段當(dāng)然就可以比較直白的陳述、分析了。但一篇文章事例段，最好不要這樣單調(diào)，有的可以在段落開頭直接陳述，而有的可以引用名言后陳述，有的可以在段首句后陳述。多樣、豐富的段落布局，才是優(yōu)秀的標(biāo)志。11、三句名言作為小標(biāo)題有的學(xué)生模仿了一種高考作文的方式，就是用三句名言作為小標(biāo)題，然后再寫出這個(gè)名人的事例。這種模式早已過時(shí)了，而這些學(xué)生不知道，還反而當(dāng)成法寶一意孤行。例如，一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”占一行，然后寫林則徐；一句“云無心而出岫”占一行，然后寫陶潛；一句“黃花堆積，細(xì)雨梧桐”占一行，然后寫李清照。這些學(xué)生文采往往很好，就是反復(fù)用幾個(gè)熟悉的事例。這樣的作文如何修改呢？就是在名句的前面加段首句，然后你再用名言、事例、扣題分析，就是段首句、名言、事例、分析在一個(gè)段落里面，這樣就符合要求了。當(dāng)然也不要光幾個(gè)古人的事例，要古今中外的事例都涉獵一些。12、沒有理性段如果進(jìn)一步從優(yōu)秀議論文的角度分析，一篇文章里，要有一個(gè)理性段。而看看現(xiàn)在的學(xué)生作文，基本沒有理性的段落。理性段就是對觀點(diǎn)進(jìn)行理性的闡發(fā)與分析，可以從為什么要倡導(dǎo)、鼓勵(lì)，或者從反對的角度分析，在這里可以引用名言加以理論的提升。13、缺乏聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的段落。實(shí)際上，現(xiàn)在所有的議論文材料命題都與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，而考生在文章里很少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的，這樣就把作文與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了。如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)呢？建議在文章的倒數(shù)第二段，增加聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或反觀現(xiàn)實(shí)的段落，來增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性。但這一段一定防止架空分析，空發(fā)議論，最好聯(lián)系現(xiàn)實(shí)正面或反面的事例，簡單引用，簡單分析?；蛘哒f自己是如何行動的也可以，就是我們通常說是“怎么辦”。14、文采不足大部分作文都存在文采不足的想象。這要通過句式、引用來提升。要通過使用設(shè)問句、排比句、比喻句、反問句、假設(shè)句、短句等形式來體現(xiàn)。也可以通過引用名言，來增強(qiáng)文章的厚度，提升文采。我們來看一下什么樣的文章才稱得上比較規(guī)范的文章！！

感謝挑錯(cuò)

起：近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志開設(shè)專欄為當(dāng)代作家挑錯(cuò)。對此，作協(xié)主席鐵凝誠懇致謝，莫言在被“咬”后也表示：請別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。（概括引用材料，提煉觀點(diǎn)）

承：挑錯(cuò)，一個(gè)似乎讓人厭惡的字眼。在著名作家的眼中，竟成了值得感謝的行為。感謝挑錯(cuò)，它鏟去錯(cuò)誤的毒瘤，讓真理之花綻放，讓跋涉者離卓越的山峰更近一步。(第二段解說觀點(diǎn))

轉(zhuǎn)一：感謝挑錯(cuò)，是一種謙卑的姿態(tài)，更是一種大智慧。京劇名旦梅蘭芳先生，在一次演出結(jié)束后，于眾人喝彩聲中聽見一老人大喊“不好！”散場后，梅先生特意將老人請至后臺：“說吾孬者，是吾師也，請您指教！”老人深受感動，提出中肯的改進(jìn)建議。從那以后，梅先生每到此地演出，必請老人前來，面對老人毫不客氣的挑錯(cuò)，梅先生不覺丟臉怨恨，反而拜老人為師；正是因?yàn)楦兄x挑錯(cuò)，改進(jìn)不足，梅先生登上京劇舞臺的巔峰，成為一代傳奇。（點(diǎn)的事例段。段落的構(gòu)成：段首句+事例細(xì)節(jié)+扣題分析）轉(zhuǎn)二：“人非圣賢，孰能無過？”即使是大家學(xué)者，也要經(jīng)歷由無知開始的學(xué)習(xí)過程，感謝挑錯(cuò)，才能認(rèn)清不足，至臻至善。章太炎先生出生于醫(yī)學(xué)世家，自恃醫(yī)技高明，直至一次自己生病久治不愈，經(jīng)名醫(yī)挑錯(cuò)才知道自己的藥方不管用。從此苦心鉆研，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也有所建樹。假若沒有那次生病后名醫(yī)挑錯(cuò)，章太炎恐怕意識不到自己的不足，發(fā)憤學(xué)成又從何談起？感謝挑錯(cuò)，成就大師之學(xué)。（分析可以用“假如、如果”，或者反問句）轉(zhuǎn)三：感謝挑錯(cuò)，是一種態(tài)度，更是一種行動；聞過則喜，主動找人挑錯(cuò)，更難能可貴。日本人原一平，由一個(gè)小職員發(fā)展成為“推銷大師”，正是因?yàn)樗恐苷埮笥?、客戶吃飯，讓他們?yōu)樽约旱难哉勁e止挑錯(cuò)，不斷改進(jìn)，終于創(chuàng)造了行業(yè)神話，從現(xiàn)在做起，感謝挑錯(cuò)，才能把握成功的契機(jī)。理性段：為學(xué)時(shí)，感謝挑錯(cuò)可以消除謬誤，凸顯真理；為人時(shí)，感謝挑錯(cuò)可以彰顯風(fēng)度，追求卓越。人生的路途中，正是那些挑錯(cuò)的聲音將我們的道路照亮，讓我們少走彎路，直奔成功。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)段：面對