聽課――開啟音樂(lè)課堂之門的金鑰匙

聽課――開啟音樂(lè)課堂之門的金鑰匙聽課現(xiàn)象

屢次音樂(lè)公開課，我對(duì)身邊的一些老師，做了持續(xù)的觀看，有的匆忙忙忙走進(jìn)聽課現(xiàn)場(chǎng)，還不忘帶一本雜志，下課鈴聲一響花幾分鐘時(shí)間急補(bǔ)一下聽課筆記，以備檢查時(shí)有個(gè)交代；有的聽課打瞌睡，課堂間或精彩的一瞬，打攪了他的美夢(mèng)，瞪著迷漫的雙眼連續(xù)和周公約會(huì)；有的一邊聽課一邊和同仁說(shuō)著靜靜話，短信你來(lái)我往；更有甚者，課堂接近尾聲時(shí)才姍姍來(lái)遲；有的干脆從不聽課，檢查時(shí)修改一下以前的筆記或抄抄別人的聽課本，也就萬(wàn)事大吉了。

作為兼職教研員，我對(duì)全市40名學(xué)校音樂(lè)老師的聽課記錄作了簡(jiǎn)潔的分析〔見表一〕。

從表格中不難發(fā)覺，聽課過(guò)程中對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)關(guān)注較多，而對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄很少。評(píng)價(jià)的內(nèi)容間接單一，記錄籠統(tǒng)，大體是：設(shè)計(jì)較好，課堂氣氛活潑，教學(xué)目標(biāo)明確，課件制作精致等等。對(duì)于被評(píng)述者來(lái)說(shuō)是無(wú)痛無(wú)癢，而對(duì)于聽課者自己來(lái)說(shuō)那么收獲不多。

聽課價(jià)值

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真觀看的活動(dòng)，能爭(zhēng)論課堂，診斷問(wèn)題，提高質(zhì)量，評(píng)價(jià)教學(xué)，借鑒閱歷。它對(duì)于了解和熟識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許很多多司空見慣的問(wèn)題經(jīng)由聽課者自覺的觀看，就可洞察到很多值得探究、深思的地方。同時(shí)，聽課更是提高老師素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

很多優(yōu)秀的教育家終其一生潛心爭(zhēng)論課堂教學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，在從教的三十多年里，每天堅(jiān)持聽兩節(jié)課。正是他持之以恒地關(guān)注與思索課堂，才最終領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。〞課改十多年來(lái)，我們的音樂(lè)課堂從留意“雙基〞到同學(xué)的情感體驗(yàn)，一路走來(lái)，涌現(xiàn)了許很多多的好課，很多優(yōu)秀音樂(lè)老師的成長(zhǎng)與演化，正是通過(guò)不斷聽課這種有效途徑來(lái)提升自己的教育教學(xué)水平，改良自己的教學(xué)方法和完善自己的教學(xué)風(fēng)格的。

那么，在聽課過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注些什么呢？教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，一節(jié)課的勝利與否，不僅僅在于老師講了多少，唱多少，更在于同學(xué)用什么樣的方法學(xué)會(huì)了多少。所以，聽課應(yīng)從單一聽老師的“講〞變?yōu)橥瑫r(shí)看同學(xué)的“學(xué)〞，做到既聽又看，聽看結(jié)合，留意觀看。

聽課的老師必需詳細(xì)地記錄授課老師與同學(xué)的言行以及整個(gè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，聽課老師要加以認(rèn)真分析總結(jié)，找出不當(dāng)之處，以期授課者不斷改良。

以下是一位年輕老師的課堂實(shí)錄，作為校本案例，筆者加以分析爭(zhēng)論。

聽課實(shí)錄

日期：2011年5月28日

上課內(nèi)容：“錦繡江南〞

聽課人：教研室中心組成員等

〔一〕導(dǎo)入：古詩(shī)兩首?憶江南?、?江南?

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀古詩(shī)?憶江南?、?江南?。

同學(xué)大聲朗讀。

師：古詩(shī)中描繪了江南的哪些漂亮景色？

生：小橋、流水、蓮花等。

師：追隨文人墨客的腳步，今日我們一起去觀賞、領(lǐng)會(huì)錦繡江南。

〔二〕教唱歌曲

1.傾聽歌曲?無(wú)錫景?。

師：歌曲描寫了什么內(nèi)容？歌曲表達(dá)了什么情感？歌曲旋律有什么樣的風(fēng)格？

生：歌曲描寫了無(wú)錫歷史風(fēng)光、名勝、特產(chǎn)；表達(dá)了對(duì)無(wú)錫的喜愛與贊美；旋律細(xì)膩優(yōu)美，富有江南小調(diào)的特色。

師：無(wú)錫是個(gè)好地方，有漂亮的太湖、可愛的泥人……下面就跟老師學(xué)一學(xué)這首歌。

2.教唱?無(wú)錫景?。

①視唱：老師彈一句，同學(xué)跟唱一句。

②樂(lè)曲中的小附點(diǎn)：劃拍子，學(xué)唱附點(diǎn)音符。

③讓同學(xué)試劃旋律線。

師：樂(lè)曲的旋律線有什么特點(diǎn)？

生：波浪形。

師：像高山還是像流水？

生：像流水一般。

④填入歌詞：老師唱一句，同學(xué)跟一句。

⑤連貫唱第一段，老師解決有錯(cuò)誤的樂(lè)句，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范。

⑥參加前奏，唱一唱全曲。

師：我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感與速度來(lái)演唱這首歌曲？

生：細(xì)膩、委腕；中速。

⑦觀賞無(wú)錫方言演唱的?無(wú)錫景?。

同學(xué)仿照方言演唱的?無(wú)錫景?。

〔三〕觀賞滬劇?鶯鶯作妹?

1.傾聽并思索是用什么方言演唱的？

2.唱一唱旋律。

〔四〕觀賞江南絲竹?紫竹調(diào)?

師：音樂(lè)風(fēng)格怎樣？我們剛剛唱的旋律消失了幾次？有哪些樂(lè)器演奏？

生：音樂(lè)輕快、活潑；剛剛的旋律消失了5次，樂(lè)器有二胡、琵琶、三弦等。

〔五〕介紹江南絲竹

1.請(qǐng)同學(xué)朗讀定義。

2.傾聽三段音樂(lè)：①?gòu)V東音樂(lè)?雨打芭蕉?；②陜北民歌?黃土地?片段；③江南絲竹??。思索哪一段是江南絲竹，為什么？

〔六〕再唱?無(wú)錫景?

〔七〕作業(yè)與思索

1.課后找一找江南民歌。

2.江南的民俗活動(dòng)中常常有嗩吶消失，江南絲竹中，為什么沒(méi)有？

〔八〕小結(jié)

今日這節(jié)課我們學(xué)唱了?無(wú)錫景?，了解了江南絲竹等具有江南特色的民間音樂(lè)。小橋流水、粉墻黛瓦孕育了江南的音樂(lè)和江南的民俗文化，盼望同學(xué)們?cè)谏钪姓乙徽医系囊魳?lè)文化。

聽課分析

課后中心組成員請(qǐng)陳老師詳細(xì)敘述課程設(shè)計(jì)及備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。聽課老師針對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)、教與學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，關(guān)心陳老師查找優(yōu)缺點(diǎn)。

〔一〕課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

1.可在導(dǎo)入局部的PPT制作中參加江南特色的背景音樂(lè)。

2.同學(xué)朗讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)有感情地進(jìn)行。

3.旋律線可讓同學(xué)自己畫，進(jìn)行比擬。

4.問(wèn)題提出后應(yīng)當(dāng)給同學(xué)思索的余地，不要自問(wèn)自答。

5.樂(lè)曲分析過(guò)于簡(jiǎn)潔，用方言演唱時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀一讀方言再唱。

6.?紫竹調(diào)?的主旋律應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)唱一唱，熟識(shí)后再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。

7.江南絲竹局部講得太籠統(tǒng)，各種絲竹樂(lè)器應(yīng)用PPT圖示讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。

〔二〕亮點(diǎn)局部

1.作為剛工作兩年的老師能提出新奇問(wèn)題，如江南地區(qū)的婚喪喜事中用到的嗩吶為什么沒(méi)有放在江南絲竹中？

2.課后思索能延長(zhǎng)到讓同學(xué)在生活中查找江南的音樂(lè)文化特點(diǎn)，是課堂內(nèi)容的一個(gè)提升。

3.老師的青春活力時(shí)時(shí)感染同學(xué)。

〔三〕老師的課堂習(xí)慣

1.老師上課的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢，語(yǔ)言應(yīng)親切溫柔。

2.唱歌時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)端正坐姿，引導(dǎo)同學(xué)輕聲唱歌，切不行大喊大叫。

3.改掉口頭禪“你們給我唱、你們聽好、你們給我想〞等。

4.高跟鞋的“嗒嗒〞聲不時(shí)地影響同學(xué)的傾聽。

〔四〕針對(duì)課堂提問(wèn)，爭(zhēng)論小組作了比擬與爭(zhēng)論〔如表二所示〕

表二：

從表格來(lái)看，老師提問(wèn)的預(yù)設(shè)性很強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)層層深化，老師能圍繞“江南音樂(lè)〞這個(gè)主題通過(guò)唱、聽、看等手段讓同學(xué)了解江南音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)；但是老師沒(méi)有留意培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，答復(fù)下列問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)都在老師手上，有時(shí)不給同學(xué)任何思索的余地老師就直接答復(fù)了；此外，單一問(wèn)題較多，整合性設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)。

〔五〕針對(duì)同學(xué)在課堂上的參加性分析

班級(jí)人數(shù)共40人，課堂發(fā)言人數(shù)大約二十人，集體發(fā)言較多，單個(gè)較少，課堂參加率較高，老師有意識(shí)地顧及課堂中的大局部同學(xué)，但課堂中發(fā)言的同學(xué)側(cè)重在座位的前三排，后排同學(xué)關(guān)注較少。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。〞發(fā)覺了課堂中存在的諸多問(wèn)題，伴隨其次次、第三次聽課，陳老師上課已有了很大的進(jìn)步。例如：盡量防止口頭禪，問(wèn)題設(shè)計(jì)有肯定的預(yù)設(shè)性及整合性，問(wèn)題提出后讓同學(xué)有爭(zhēng)論思索的時(shí)間等等。

對(duì)于聽課的老師來(lái)說(shuō)收獲也頗豐，陳老師作為新老師，她的課件制作精致、一般話標(biāo)準(zhǔn)、課堂有活力、感染力較強(qiáng)。反思老老師按部就班的課堂教學(xué)那么顯得缺少活力和新意。

聽課途徑

本市轄區(qū)內(nèi)一共有二十多所初級(jí)中學(xué)，除城區(qū)中學(xué)每校有3―5名音樂(lè)老師外，大局部學(xué)校只有1名或2名音樂(lè)老師，于是很多老師常常埋怨，我們學(xué)校就我一個(gè)人怎么聽課?。∑鋵?shí)不然，除了音樂(lè)課之間相互聽課，還可聽一聽語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科的課堂教學(xué)。不同學(xué)科的課堂導(dǎo)入、語(yǔ)言連接、節(jié)奏張弛等等都與音樂(lè)課有相通之處。有時(shí)機(jī)還應(yīng)爭(zhēng)取去聽一些音樂(lè)競(jìng)賽傾聽、學(xué)習(xí)的一個(gè)好途徑，書刊上也有很多優(yōu)秀的教案分析等。