如何使高中音樂課創(chuàng)新而富有個性

如何使高中音樂課創(chuàng)新而富有共性??

第29屆世界音樂教育大會讓音樂在北京匯通世界，音樂成為了匯通世界的語言。幾天時間的學習，我拓展了自己的音樂文化視野，無論是專題報告、工作坊、圓桌會議、教學展現(xiàn)、還是很多多元的、風格迥異的、五彩繽紛的音樂表演，都創(chuàng)新而富有共性。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興盛興盛的不竭動力。作為一名一般開展國民音樂教育，提高國民音樂素養(yǎng)的重任，而音樂課是橋梁，是我們的陣地，要促進同學創(chuàng)新力量的開發(fā)與培育，為同學供應獨特的學習方式和活動環(huán)境，就要使我們的課堂創(chuàng)新而富有共性，如何使一堂課創(chuàng)新而富有共性呢？在學習期間，我重點對教學展現(xiàn)〔高中音樂鑒賞〕這一學術活動進行了學習，總結(jié)得出以下方面：

在教學上創(chuàng)新

1、在教學內(nèi)容的選材上創(chuàng)新

〔1〕、教學內(nèi)容的整合重組

我們要遵循教材的目標，敬重教材的內(nèi)容，但教學內(nèi)容不能只局限于課本、教材，全盤地按教材進行并不行取，由于共性中必有共性。同樣是高中生，不同的地區(qū)、環(huán)境、學習程度、不同的硬件設備等等都需要我們依據(jù)實際狀況對教材內(nèi)容作肯定調(diào)整、選擇。因此，在使用過程中，有必要依據(jù)實際狀況，來支配設計重整。

〔2〕、選用地方性音樂或者特殊傳統(tǒng)文化作為特色內(nèi)容

一個國家的音樂教育必需首先堅固建立在本民族的音樂根底上,只有充分開掘民族音樂文化的多元化價值,才有可能使自己的音樂文化立足于世界民族之林。因此，采納這些作為教學內(nèi)容，就使我們的課堂具有了新奇的血液，表達更高的多元文化價值。例如，福建師范高校附屬中學陳向元?我的家鄉(xiāng)我的歌?，是很富有地域特點的課程，讓同學體會地方歌曲中方言的重要性，透過音樂本身了解了福建民歌的曲調(diào)特點和傳統(tǒng)文化。江蘇昆山中學鄧解芳?走進昆曲?，讓同學深刻了解了昆曲這一劇種，并起到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承作用，引導同學在音樂中了解文化，在文化中感受音樂。

2、在教學設計中創(chuàng)新

教學設計力量在老師教學力量中居于核心地位。由于設計教學的過程，既表達了老師的教育思想，又反映了老師駕馭教材和處理教材的力量和創(chuàng)新思想。因此，要在教學過程的每個環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。

〔1〕、教學目標的創(chuàng)新

教學目標上要有所突破，要從留意傳授學問技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱粢馔瑢W情感體驗，提高同學藝術素養(yǎng)再結(jié)合學問技能，著重強調(diào)同學的“玩味〞。制定教學目標，要敢于突破課程標準同時又能適合同學的詳細狀況，使同學情感體驗成為主要目標，表達同學主體。

〔2〕、教學方式的創(chuàng)新

選擇教學方式時，要敢于突破以往課堂傳統(tǒng)的教學常規(guī)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學的環(huán)境，真正使老師成為單純的活動組織者，可以創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓同學親自實踐，以自主合作、探究為主要方式，得到學習的主動權，大膽探究。甚至可以通過轉(zhuǎn)變課堂上的角色，通過各種各樣的方式來激起同學“玩〞興，從而到達引導同學在玩味中獲得真正的情感體驗，充分激發(fā)同學對音樂的樂觀性、主動性和制造性。如臺灣黃方亭的?一堂特殊的鋼琴課：開心的“全身彈奏法〞?，雖然高中生與其他年齡階段的同學心理特點有差異，但仍舊值得借鑒，整堂課在玩中達目標，同學得到了最真實歡樂的情感體驗。

〔3〕、教學流程的創(chuàng)新

音樂課堂教學的每個環(huán)節(jié)都很重要，首先，導入要創(chuàng)新。應當依據(jù)本課的教學內(nèi)容和目標，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂學問等，用相關音樂、共性視頻或自己的精彩表演形象、生動且好玩地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新奇〞感，讓同學的愛好、欲望“長盛不衰〞。如北京十五中分校張亞娟?京劇梅蘭芳?，導入局部就是身著戲裝帶給同學精彩的演唱，讓同學身臨其境，進入課堂。其次，內(nèi)容形式要創(chuàng)新。使用現(xiàn)代教育技術多媒體時，使用的音響視頻資料有自己的特色，特殊是自己親自錄制的影像資料，或甚至從課件就可以看出整節(jié)課教學內(nèi)容的風格，并留意每一個細節(jié)，包括板書的設計要也具有藝術性。如廣東廣雅中學宋曼蕾?中國琴樂?課件的制作，一眼就顯示教學內(nèi)容的風格。再次，教學的各個環(huán)節(jié)連接要奇妙，每個教學環(huán)節(jié)之間的規(guī)律性、引導性要強。各環(huán)節(jié)不但過渡自如，而且每個引導都能讓同學懷著極大的愛好渴求學問，或是沉醉在對音樂的享受中，在聽課的時候表現(xiàn)出來的是“欣喜假設狂〞，并使我們的課堂表達出多元化的有效互動，形成以同學為中心“互動課堂特色〞。浙江寧波中學胡翊?芬蘭頌?，就以形式豐富的內(nèi)容、清楚奇妙的引導、讓同學沉醉在音樂中并在音樂中得到靈感與啟發(fā)。最終，結(jié)尾要創(chuàng)新，結(jié)尾往往是課堂教學的“華彩樂段〞，此時同學留意力、愛好、樂觀性、都到達了，也應當細心設計，可以用采訪式結(jié)尾，如：你學到些什么？也可以請演唱水平高的同學演唱或全班同學不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，全體同學邊歌邊舞的表演中結(jié)尾，使整堂課活潑而熱鬧。如北京市海淀區(qū)首都師大附中?走進非洲?奇妙的非洲鼓樂，調(diào)動各種表現(xiàn)手段，在結(jié)尾讓每一個同學都舞動到音樂活動中，體驗音樂帶來的歡樂。

形成老師個人風格

教學共性是老師在多年的教育教學實踐活動與探究中，漸漸形成的具有個人特色的教育教學力量，是老師個人氣質(zhì)、性格、閱歷、愛好、學問結(jié)構等在教學活動中的綜合反映和表現(xiàn)。作為老師，需要有自己獨特的“教育共性〞。這種氣質(zhì)和共性，是老師獨有的教學行為的表達，是老師獨特的教學風貌的反映。要形成自己獨特的個人風格，做到以下幾點：

〔1〕、要有良好的精神風貌。要留意情感投入，讓同學可親、可敬、可信。

〔2〕、要充分發(fā)揮自己的特長，大膽地去思索、去探究，只要有利于提高教育教學質(zhì)量的方法都可以去嘗試。

〔3〕、除了要有堅實的專業(yè)學問外，還要有強大的信息量。要有捕獲、推斷和處理的學習與制造力量。只有不斷汲取各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應當今的教學，滿意同學的需求，使課堂教學布滿生氣。

〔4〕、多留意仔細學習討論國外的一些優(yōu)秀的音樂教育體系，如德國的“奧爾夫教學法〞、瑞士的“達爾克羅斯教學法〞、的“綜合音樂感教學法〞以及匈牙利的“柯達伊教學法〞爵士樂教學法這些世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀兒童音樂教學法。學習他們的制造意識、制造性、制造力量。積累別人的方法、閱歷，并通過不斷的反思和鉆研，與自己的實際相結(jié)合，形成自己的風格。

教學是一種制造性的勞動，它不行能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位老師，面對不同的同學群、不同的文本、不同的教學要求，采納的教學方法也不盡相同。教學無“定法〞，但是教學不能模式化，應當提倡創(chuàng)新、提倡共性，所以老師應結(jié)合學科實際及個人實際，取長補短，敏捷運用。信任在我們不斷的努力下，我們的音樂課將創(chuàng)新而富有共性。

[]：

1、談音樂老師的制造性〔朱那么平博文〕

2、新課程的教學設計.青島市一般教育教研室高中英語組

3、老師共性與教學特色.