如何使高中音樂(lè)課創(chuàng)新而富有個(gè)性

如何使高中音樂(lè)課創(chuàng)新而富有共性??

第29屆世界音樂(lè)教育大會(huì)讓音樂(lè)在北京匯通世界，音樂(lè)成為了匯通世界的語(yǔ)言。幾天時(shí)間的學(xué)習(xí)，我拓展了自己的音樂(lè)文化視野，無(wú)論是專(zhuān)題報(bào)告、工作坊、圓桌會(huì)議、教學(xué)展現(xiàn)、還是很多多元的、風(fēng)格迥異的、五彩繽紛的音樂(lè)表演，都創(chuàng)新而富有共性。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興盛興盛的不竭動(dòng)力。作為一名一般開(kāi)展國(guó)民音樂(lè)教育，提高國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的重任，而音樂(lè)課是橋梁，是我們的陣地，要促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新力量的開(kāi)發(fā)與培育，為同學(xué)供應(yīng)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，就要使我們的課堂創(chuàng)新而富有共性，如何使一堂課創(chuàng)新而富有共性呢？在學(xué)習(xí)期間，我重點(diǎn)對(duì)教學(xué)展現(xiàn)〔高中音樂(lè)鑒賞〕這一學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，總結(jié)得出以下方面：

在教學(xué)上創(chuàng)新

1、在教學(xué)內(nèi)容的選材上創(chuàng)新

〔1〕、教學(xué)內(nèi)容的整合重組

我們要遵循教材的目標(biāo)，敬重教材的內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容不能只局限于課本、教材，全盤(pán)地按教材進(jìn)行并不行取，由于共性中必有共性。同樣是高中生，不同的地區(qū)、環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、不同的硬件設(shè)備等等都需要我們依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)教材內(nèi)容作肯定調(diào)整、選擇。因此，在使用過(guò)程中，有必要依據(jù)實(shí)際狀況，來(lái)支配設(shè)計(jì)重整。

〔2〕、選用地方性音樂(lè)或者特殊傳統(tǒng)文化作為特色內(nèi)容

一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)教育必需首先堅(jiān)固建立在本民族的音樂(lè)根底上,只有充分開(kāi)掘民族音樂(lè)文化的多元化價(jià)值,才有可能使自己的音樂(lè)文化立足于世界民族之林。因此，采納這些作為教學(xué)內(nèi)容，就使我們的課堂具有了新奇的血液，表達(dá)更高的多元文化價(jià)值。例如，福建師范高校附屬中學(xué)陳向元?我的家鄉(xiāng)我的歌?，是很富有地域特點(diǎn)的課程，讓同學(xué)體會(huì)地方歌曲中方言的重要性，透過(guò)音樂(lè)本身了解了福建民歌的曲調(diào)特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化。江蘇昆山中學(xué)鄧解芳?走進(jìn)昆曲?，讓同學(xué)深刻了解了昆曲這一劇種，并起到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承作用，引導(dǎo)同學(xué)在音樂(lè)中了解文化，在文化中感受音樂(lè)。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)力量在老師教學(xué)力量中居于核心地位。由于設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，既表達(dá)了老師的教育思想，又反映了老師駕馭教材和處理教材的力量和創(chuàng)新思想。因此，要在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。

〔1〕、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)上要有所突破，要從留意傳授學(xué)問(wèn)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱粢馔瑢W(xué)情感體驗(yàn)，提高同學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)再結(jié)合學(xué)問(wèn)技能，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的“玩味〞。制定教學(xué)目標(biāo)，要敢于突破課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)又能適合同學(xué)的詳細(xì)狀況，使同學(xué)情感體驗(yàn)成為主要目標(biāo)，表達(dá)同學(xué)主體。

〔2〕、教學(xué)方式的創(chuàng)新

選擇教學(xué)方式時(shí)，要敢于突破以往課堂傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的環(huán)境，真正使老師成為單純的活動(dòng)組織者，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓同學(xué)親自實(shí)踐，以自主合作、探究為主要方式，得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大膽探究。甚至可以通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂上的角色，通過(guò)各種各樣的方式來(lái)激起同學(xué)“玩〞興，從而到達(dá)引導(dǎo)同學(xué)在玩味中獲得真正的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性。如臺(tái)灣黃方亭的?一堂特殊的鋼琴課：開(kāi)心的“全身彈奏法〞?，雖然高中生與其他年齡階段的同學(xué)心理特點(diǎn)有差異，但仍舊值得借鑒，整堂課在玩中達(dá)目標(biāo)，同學(xué)得到了最真實(shí)歡樂(lè)的情感體驗(yàn)。

〔3〕、教學(xué)流程的創(chuàng)新

音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，首先，導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新。應(yīng)當(dāng)依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)學(xué)問(wèn)等，用相關(guān)音樂(lè)、共性視頻或自己的精彩表演形象、生動(dòng)且好玩地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新奇〞感，讓同學(xué)的愛(ài)好、欲望“長(zhǎng)盛不衰〞。如北京十五中分校張亞娟?京劇梅蘭芳?，導(dǎo)入局部就是身著戲裝帶給同學(xué)精彩的演唱，讓同學(xué)身臨其境，進(jìn)入課堂。其次，內(nèi)容形式要?jiǎng)?chuàng)新。使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體時(shí)，使用的音響視頻資料有自己的特色，特殊是自己親自錄制的影像資料，或甚至從課件就可以看出整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格，并留意每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括板書(shū)的設(shè)計(jì)要也具有藝術(shù)性。如廣東廣雅中學(xué)宋曼蕾?中國(guó)琴樂(lè)?課件的制作，一眼就顯示教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格。再次，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接要奇妙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的規(guī)律性、引導(dǎo)性要強(qiáng)。各環(huán)節(jié)不但過(guò)渡自如，而且每個(gè)引導(dǎo)都能讓同學(xué)懷著極大的愛(ài)好渴求學(xué)問(wèn)，或是沉醉在對(duì)音樂(lè)的享受中，在聽(tīng)課的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的是“欣喜假設(shè)狂〞，并使我們的課堂表達(dá)出多元化的有效互動(dòng)，形成以同學(xué)為中心“互動(dòng)課堂特色〞。浙江寧波中學(xué)胡翊?芬蘭頌?，就以形式豐富的內(nèi)容、清楚奇妙的引導(dǎo)、讓同學(xué)沉醉在音樂(lè)中并在音樂(lè)中得到靈感與啟發(fā)。最終，結(jié)尾要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)尾往往是課堂教學(xué)的“華彩樂(lè)段〞，此時(shí)同學(xué)留意力、愛(ài)好、樂(lè)觀性、都到達(dá)了，也應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)，可以用采訪式結(jié)尾，如：你學(xué)到些什么？也可以請(qǐng)演唱水平高的同學(xué)演唱或全班同學(xué)不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，全體同學(xué)邊歌邊舞的表演中結(jié)尾，使整堂課活潑而熱鬧。如北京市海淀區(qū)首都師大附中?走進(jìn)非洲?奇妙的非洲鼓樂(lè)，調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手段，在結(jié)尾讓每一個(gè)同學(xué)都舞動(dòng)到音樂(lè)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。

形成老師個(gè)人風(fēng)格

教學(xué)共性是老師在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探究中，漸漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)力量，是老師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、愛(ài)好、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。作為老師，需要有自己獨(dú)特的“教育共性〞。這種氣質(zhì)和共性，是老師獨(dú)有的教學(xué)行為的表達(dá)，是老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌的反映。要形成自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，做到以下幾點(diǎn)：

〔1〕、要有良好的精神風(fēng)貌。要留意情感投入，讓同學(xué)可親、可敬、可信。

〔2〕、要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，大膽地去思索、去探究，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法都可以去嘗試。

〔3〕、除了要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)外，還要有強(qiáng)大的信息量。要有捕獲、推斷和處理的學(xué)習(xí)與制造力量。只有不斷汲取各類(lèi)信息，才能不斷吐故納新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，滿意同學(xué)的需求，使課堂教學(xué)布滿生氣。

〔4〕、多留意仔細(xì)學(xué)習(xí)討論國(guó)外的一些優(yōu)秀的音樂(lè)教育體系，如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法〞、瑞士的“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法〞、的“綜合音樂(lè)感教學(xué)法〞以及匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法〞爵士樂(lè)教學(xué)法這些世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀兒童音樂(lè)教學(xué)法。學(xué)習(xí)他們的制造意識(shí)、制造性、制造力量。積累別人的方法、閱歷，并通過(guò)不斷的反思和鉆研，與自己的實(shí)際相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格。

教學(xué)是一種制造性的勞動(dòng)，它不行能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位老師，面對(duì)不同的同學(xué)群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，采納的教學(xué)方法也不盡相同。教學(xué)無(wú)“定法〞，但是教學(xué)不能模式化，應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)新、提倡共性，所以老師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，敏捷運(yùn)用。信任在我們不斷的努力下，我們的音樂(lè)課將創(chuàng)新而富有共性。

[]：

1、談音樂(lè)老師的制造性〔朱那么平博文〕

2、新課程的教學(xué)設(shè)計(jì).青島市一般教育教研室高中英語(yǔ)組

3、老師共性與教學(xué)特色.