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102023 年全國(guó)碩士爭(zhēng)論生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專(zhuān)業(yè)根底綜合試題一、單項(xiàng)選擇題:1~65小題,每題2分,共130分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。某次抽樣調(diào)查爭(zhēng)論顯示,學(xué)生每天看電視的時(shí)問(wèn)越多,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?。該?zhēng)論屬于A.因果爭(zhēng)論 B.相關(guān)爭(zhēng)論機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是A?詹姆斯 B?斯金納神經(jīng)元構(gòu)造中具有信息整合功能的部位是A.樹(shù)突 B.胞體人體的軀體感覺(jué)中樞位于A.額葉 B.顳葉

C.個(gè)案爭(zhēng)論 D.縱向爭(zhēng)論C.華生 D.惠特海默C.突觸 D.軸突C.枕葉 D.頂葉以可見(jiàn)光波的長(zhǎng)短為序,人類(lèi)感覺(jué)到的顏色依次為A.紅黃綠紫 B.紅綠黃藍(lán)

C.紫紅黃藍(lán)

D.紅紫藍(lán)綠人耳最敏感的聲音頻率范圍是A.16~20230HzB.50~5000Hz

C.300~5000Hz

D.1000~4000Hz從高樓頂上看街道上的行人,盡管看上去很小,但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象表達(dá)的主要知覺(jué)特性是A?大小恒常性 B?外形恒常性

C.方向恒常性

D.明度恒常性一般而言,產(chǎn)生立體知覺(jué)最重要的線索是A?運(yùn)動(dòng)視差 B?運(yùn)動(dòng)透視 C.雙眼視差 D.空氣透視賈維克〔Jarvik〕和艾斯曼〔Essman〕的小白鼠跳臺(tái)試驗(yàn)所支持的記憶學(xué)說(shuō)是?腦機(jī)能定位說(shuō) B?突觸生長(zhǎng)說(shuō) C.反響回路說(shuō) D?記憶分子說(shuō)機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)分在于A.學(xué)問(wèn)閱歷參與的多少C.復(fù)述材料的數(shù)量不同

.是否有意識(shí)的參與D.復(fù)述材料的性質(zhì)不同庫(kù)柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Sherpard)的心理旋轉(zhuǎn)”試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明,反響時(shí)最長(zhǎng)時(shí),字母 “R”旋轉(zhuǎn)的角度是A.60° B.90 C.180

D.240誦讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠A.制造想象 B.無(wú)意想象”詩(shī)句時(shí),腦中消滅出相關(guān)形象的過(guò)程是

C.再造想象

D.夢(mèng)想通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟發(fā)作用的相類(lèi)似事物稱(chēng)為A.原型 B.定勢(shì) C.遷移 D.變式某患者能說(shuō)話,能理解口頭言語(yǔ),能看到字形,卻不能理解書(shū)面語(yǔ)言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是布洛卡區(qū)

中心后回

角回

D.艾克斯勒區(qū)開(kāi)放性程度最高的言語(yǔ)形式是A.獨(dú)白言語(yǔ) B.對(duì)話言語(yǔ)

c.書(shū)面言語(yǔ)

D.內(nèi)部言語(yǔ)在馬斯洛的需要層次理滄中,屬于成長(zhǎng)性需要的是A.安全需要 B.歸屬與愛(ài)的需要 C.敬重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A.任性 B.遲疑 C.獨(dú)斷 D.執(zhí)拗在完成自由命題的作文時(shí), 一位中學(xué)生選擇作文題日,確定寫(xiě)作提綱,并評(píng)價(jià)目己寫(xiě)出的作文是否符合要求。依據(jù)斯騰伯格的三元智力理論,完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依靠的智力是A.閱歷性智力 B.成分性智力 C.情境性智力 D.實(shí)踐性智力以下四種情形中,智商相關(guān)程度最高的是.在一起生活的父母和子女C.在一起生活的異卵雙生子.分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子D.在一起?;畹男值芙忝锰岢觥白罱M(jìn)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是A.達(dá)維多夫 B.維果茨基

C.列昂節(jié)夫 D.魯利亞依據(jù)艾型克森的進(jìn)展理論,以建立自我同一性作為主要進(jìn)展任務(wù)的年齡階段是A.6~12歲 B.12~18歲C.18~25歲 D.25~50歲以下有關(guān)初中生思維進(jìn)展特點(diǎn)的描述,錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.平衡性表現(xiàn)明顯 B.批判性顯著增加C.自我中心再度消滅 D.外表性照舊突出以下選項(xiàng)中,用來(lái)考察幼兒“心理理論”進(jìn)展的爭(zhēng)論方法是A.生疏情境試驗(yàn) B.錯(cuò)誤信念試驗(yàn) C.動(dòng)態(tài)測(cè)驗(yàn) D.兩難故事法巴特森〔C.Batson〕提出的玩耍理論是A.覺(jué)醒-尋求理論 B.元交際理論 C.認(rèn)知?jiǎng)恿φf(shuō) D.機(jī)能歡快說(shuō)認(rèn)知功能的老化與視、聽(tīng)覺(jué)的嚴(yán)峻衰退關(guān)系親熱。持這種觀點(diǎn)的理論是A.感覺(jué)功能理論 B.加工速度理論 C.抑制理論 D.工作記憶理論以下心理現(xiàn)象中,不屬于學(xué)習(xí)的是A.習(xí)慣化B.敏感化

C.暗適應(yīng)

D.自適應(yīng)在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中,個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力氣稱(chēng)為A.智力技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.運(yùn)動(dòng)技能布魯納認(rèn)為,根本概念、根本原理、根本方法和根本態(tài)度具有廣泛的適用性.能運(yùn)用于外表特征不同而構(gòu)造特征相像的多種情境。這一觀點(diǎn)所強(qiáng)調(diào)的遷移類(lèi)型是A.一般遷移 B.特別遷移 C.水平遷移 D.逆向遷移與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相比,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性外,還強(qiáng)調(diào)A.情境性 B.構(gòu)造性 C.抽象性 D.競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相像性對(duì)遷移效果影響的理論是A?閱歷概括說(shuō) B?共同要素說(shuō) C.關(guān)系轉(zhuǎn)移說(shuō)31.在品德D.構(gòu)造匹配說(shuō)培育過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)將“曉之以理”和“導(dǎo)之以行”相結(jié)合的學(xué)習(xí)理論是.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論.人本學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論鐵欽納在1901年出版了一部著作,其中對(duì)感知覺(jué)的爭(zhēng)論和心理物理法進(jìn)展了大量論述,并致力于將試驗(yàn)心理學(xué)建立成一個(gè)的學(xué)科體系。該著作是A.《定量分析手冊(cè)》C.《試驗(yàn)心理學(xué)》

《心理學(xué)大綱》D.《心理物理學(xué)根底》在探討字號(hào)大小對(duì)漢字閱讀速度產(chǎn)生影響的爭(zhēng)論中,閱讀速度是A.因變量 B.自變量 C.把握變量 D.刺激變量在試驗(yàn)爭(zhēng)論中,衡量自變量和因變量之間關(guān)系明確程度的指標(biāo)是A.統(tǒng)計(jì)結(jié)論效度 B.外部效度 C.構(gòu)思效度35.在探討人D.內(nèi)部效度類(lèi)對(duì)不同語(yǔ)義范疇類(lèi)別〔動(dòng)物、工具〕、不同危急性概念〔高危急、低危險(xiǎn)〕進(jìn)展加工是否存在差異的一項(xiàng)爭(zhēng)論中,其試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)是A?二因素設(shè)計(jì) B?四因素設(shè)計(jì) C.二水平設(shè)計(jì) D.四水平設(shè)計(jì)依據(jù)下表所示的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 (a、b為兩個(gè)自變量,S為被試〕,答復(fù)36-381b1bib2b3SiS2SiS2SiS2S3S3S3S4S4S4S5S6S5S6S5S6S7S7S7S8S8S8aia2這種設(shè)計(jì)是A.ABBA設(shè)計(jì) B.被試問(wèn)設(shè)計(jì) C.被試內(nèi)設(shè)計(jì) D?混合設(shè)計(jì)該試驗(yàn),設(shè)計(jì)方案中的試驗(yàn)處理數(shù)為.3

.4

5假設(shè)該設(shè)計(jì)的交互作用顯著,則應(yīng)進(jìn)一步做的統(tǒng)計(jì)分析為.主效應(yīng)檢驗(yàn).相關(guān)分析 C.簡(jiǎn)潔主效應(yīng)檢驗(yàn)

回歸分析39在試驗(yàn)時(shí),要求不同的被試組使用一樣的儀器設(shè)備及程序。這種把握額外變量的方法是A.消退法 B.恒定法 C.隨機(jī)法 D.匹配法制作感覺(jué)比率量表的直接方法是.對(duì)偶比較法.差異閾限法

C.數(shù)量估量法 D.等級(jí)排列法由于試驗(yàn)本身刺激呈現(xiàn)的規(guī)律性,的誤差是

使得被試對(duì)刺激是否到達(dá)閾限值提前做出反響而產(chǎn)生.習(xí)慣誤差

?期望誤差

C.練習(xí)誤差 D.疲乏誤差這是一個(gè)關(guān)于記憶的試驗(yàn)。試驗(yàn)開(kāi)頭時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕中心將相繼呈現(xiàn)一系列字母矩陣,呈現(xiàn)的時(shí)間很短,您要盡可能地記住它們。當(dāng)矩陣消逝后,將您所看到的字母記錄到記錄紙上……”。承受此類(lèi)指導(dǎo)語(yǔ)的瞬時(shí)記憶爭(zhēng)論方法是A.局部報(bào)告法 B.延遲局部報(bào)告法 C.全部報(bào)告法 D.挨次再現(xiàn)法以下試驗(yàn)中,支持知覺(jué)直接性觀點(diǎn)的是A.知覺(jué)恒常性試驗(yàn) B.三維圖形知覺(jué)測(cè)驗(yàn) C?透視錯(cuò)覺(jué)試驗(yàn) D.視崖”知覺(jué)試驗(yàn)重測(cè)信度的主要誤差源是A.內(nèi)容取樣 B.時(shí)間取樣 C.統(tǒng)計(jì)方法 D.評(píng)分者要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),最恰當(dāng)?shù)氖潜容^A.原始分?jǐn)?shù) B.眾數(shù) C.百分等級(jí) D.平均數(shù)某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成,每題1分。假設(shè)要從統(tǒng)計(jì)上〔99%的把握〕排解猜測(cè)作答的情形,考生正確答復(fù)的題目數(shù)量至少應(yīng)當(dāng)是A.24題 C.26題 D.27題以“大五”人格因素模型為根底編制的人格測(cè)驗(yàn)是NEOA. B.MBTI C.MMPI

D.CPI依據(jù)真分?jǐn)?shù)理論,信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A.二者恒等 B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù) D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)要求受測(cè)者必需從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中, 選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是A.觀看式量表 B.錨定式量 C.迫選式量表 D.?dāng)?shù)字式量表表反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果牢靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A.言語(yǔ)力氣 B.特別力氣

C.操作能 D.一般力氣力52.20世紀(jì)90年月以來(lái),在我國(guó)人事選拔領(lǐng)域引入并被廣泛應(yīng)用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是A.操作測(cè)驗(yàn)技術(shù) B.投射測(cè)驗(yàn)技術(shù) C.評(píng)價(jià)中心技術(shù) D.紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)編制艾森克人格問(wèn)卷〔EPQ〕的方法是A.綜合法 B.閱歷效標(biāo)法

C.理論推演法 D.因素分析法A.構(gòu)造圖 B.碎石圖 C.剖面圖 D.莖葉圖在格塞爾進(jìn)展量表中,測(cè)量嬰兒行為進(jìn)展水平使用的指標(biāo)為A.教育商數(shù) B.心情商數(shù) C.智力商數(shù) D.進(jìn)展商數(shù)在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線下,正、負(fù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占總面積的比例是A.99.73% B.99.00% C.95.46% D.95.00%2以下關(guān)于X分布的表述,正確的選項(xiàng)是2.2A X取值永久不會(huì)大于0B.其均值等于其自由度.2C.隨著自由度的增大, X分布趨于正偏態(tài)D.多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布變量的線性組合所得的變量符合X分布在重復(fù)測(cè)量的方差分析中,假設(shè)各組均值不變,被試間差異增大,那么A.F值會(huì)變小 B.F值保持不變 C.組間方差會(huì)變小 D.誤差方差會(huì)變小教師的職稱(chēng)和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型分別屬于A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.挨次數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D.挨次數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)一組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)的值都是 5,那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A.0,0 B.5,25 C.0,561?對(duì)R列C行的列聯(lián)表進(jìn)展 X分析,其自由度為A.RXC B.(R+C)-1 C.R>€T

D.0,25D.(R-1)2-1)以下智力測(cè)驗(yàn)中,屬于文化公正測(cè)驗(yàn)的是A.中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn) B.斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn) C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) D.聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)在一組正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中,去掉兩端極值后,確定不會(huì)受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是A.全距 B.平均值 C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.眾數(shù)在測(cè)量爭(zhēng)論中,強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)展考察的心理測(cè)量理論是A.經(jīng)典測(cè)量理論 B.工程反響理論 C.概化理論 D.測(cè)驗(yàn)等值理論假設(shè)要建立兩個(gè)變量之間的數(shù)學(xué)模型,以下統(tǒng)計(jì)方法中,最恰當(dāng)?shù)氖茿.方差分析法 B.因素分析法 C.回歸分析法 D.聚類(lèi)分析法二、多項(xiàng)選擇題:6675330分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多項(xiàng)選擇、少選均不得分。聲音的聽(tīng)覺(jué)屬性有A.音頻 B.音調(diào)對(duì)以下內(nèi)容的記憶,屬于陳述性記憶的有

C.音響

D.音色A.端午節(jié)的日期

B.雨的成因

C.騎車(chē)的技能

D.舞蹈表演一般認(rèn)為,一個(gè)概念的形成包含的階段有A.下定義 B.類(lèi)化動(dòng)機(jī)的功能有

C.抽象化

D.區(qū)分A.指向功能 B.激發(fā)功能 C.維持功能

D.調(diào)整功能70.以下選項(xiàng)中,影響胎兒正常生長(zhǎng)發(fā)育的因素有A.孕婦的養(yǎng)分狀況 B.孕婦的心情狀態(tài) C.孕婦的年齡大小 D.孕婦的文化程度71依據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論,現(xiàn)實(shí)生活中的口頭表?yè)P(yáng)屬于A.正強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化 C.原始強(qiáng)化 D.條件強(qiáng)化72.在某記憶試驗(yàn)中,要求被試識(shí)記

50個(gè)單詞。單詞的頻率可以作為A.結(jié)果變量

B.自變量

C.因變量 D.額外變量73等響曲線反映的響度聽(tīng)覺(jué)特點(diǎn)有A?頻率是影響響度的一個(gè)因素C.不同頻率的聲音有不同的響度增長(zhǎng)率羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括.反響的部位 B.反響的速度某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布,以此為根底可以A.計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C.確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例.響度為零的等響曲線的響度級(jí)為零D?聲強(qiáng)提高,響度級(jí)也相應(yīng)增加c.反響的正確率 D.反響的內(nèi)容BP值,計(jì)算Z值D.知道打算錄用人數(shù)后確定錄用分?jǐn)?shù)線■把握■把握組簡(jiǎn)答題:76?801050分。簡(jiǎn)述心境、激情和應(yīng)激的含義及特點(diǎn)。簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。什么是自我效能感?影響自我效能感的主要因素有哪些。簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類(lèi)別及把握測(cè)量誤差的方法。簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中兩類(lèi)錯(cuò)誤的定義及其關(guān)系。四綜合題:81?833090分。、闡述留意安排的認(rèn)知資源理論和雙加工理論,并分別用生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。試述皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論及其對(duì)教學(xué)工作的啟發(fā)。A、B、C是一項(xiàng)試驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試依據(jù)圖示的結(jié)果,答復(fù)以下問(wèn)題:Ac.ec.e■堆制爼備濡爼■把握組■惟忘粗O.S0.10白由回憶同匸鏘認(rèn)C.6050.4C.2010白由回憶該試驗(yàn)的目的是什么?該試驗(yàn)有幾個(gè)自變量?每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平?因變量是什么?請(qǐng)用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。參考答案一、單項(xiàng)選擇題21-30ABBA31-40CADA41-50CDBC51-60CDCD01-B01-BABDADACCA11-20CACC10:DABBBCAAABDDCBCDADCBABDD61-65:DDDCC二、多項(xiàng)選擇題66.BCD67.AB68.BCD69.ABCD70.ABC71.AD72.BD73. ACD74.ABD75.ABCD三、簡(jiǎn)答題76【答案要點(diǎn)】1〕心境是比較安靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的心情狀態(tài)。具有布滿性特點(diǎn)。激情是猛烈的、持續(xù)時(shí)問(wèn)短暫的心情狀態(tài)。具有沖動(dòng)性和明顯的外部行為表現(xiàn),消滅生疏活動(dòng)范圍縮小,理智分析力氣減弱和自我把握力氣減弱等。應(yīng)激是由某種意外環(huán)境刺激導(dǎo)致緊急狀況下引起的心情狀態(tài)。具有對(duì)意外刺激做出的適應(yīng)性反響,不僅會(huì)引起生理方面的變化,也會(huì)引起心理方面的變化。答案要點(diǎn)】1〕共同特質(zhì)是指在同一社會(huì)文化形態(tài)下,多數(shù)人或群體所共有的特質(zhì)。3〕個(gè)人特質(zhì)是指某個(gè)體所獨(dú)有的特質(zhì),分為三個(gè)局部:首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。答案要點(diǎn)】自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀推斷。態(tài)等。 的79【答案要點(diǎn)】1〕測(cè)量誤差指與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不全都的效應(yīng)。〔2〕測(cè)量誤差一般分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差兩類(lèi)。偶然因素引起的測(cè)量誤差稱(chēng)為隨機(jī)誤差;恒定因素引起的有規(guī)律的測(cè)量誤差稱(chēng)為系統(tǒng)誤差。把握測(cè)量誤差的方法有:提高編制測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性;施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化;評(píng)分與計(jì)分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化;主試與被試的協(xié)作及操作標(biāo)準(zhǔn)等?!敬鸢敢c(diǎn)】〔1〕統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)中兩類(lèi)錯(cuò)誤即 a錯(cuò)誤和B錯(cuò)誤。a錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)成立時(shí),拒絕零假設(shè)犯B的“棄真”錯(cuò)誤,錯(cuò)誤,也BI型錯(cuò)誤;

錯(cuò)誤是指當(dāng)零假設(shè)不成立時(shí), 未拒絕零假設(shè)所犯的取偽”叫II

型錯(cuò)誤?!?〕a錯(cuò)誤 B錯(cuò)誤相互之間的關(guān)系是:a大時(shí),B??;a和B不能同時(shí)削減。和四、綜臺(tái)題【答案要點(diǎn)】認(rèn)知資源理淪①留意是一種有限的認(rèn)知資源,對(duì)刺激的加工需要占用認(rèn)知資源,刺激越簡(jiǎn)潔或加工越簡(jiǎn)潔,占用的認(rèn)知資源越多。②輸入刺激本身并不自動(dòng)地占用認(rèn)知資源,在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi),有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的安排。人對(duì)認(rèn)知資源的安排是靈敏的,人可以依據(jù)情境把認(rèn)知資源安排到重要的異刺激上。③舉例。雙加工理論①謝夫林等人認(rèn)為,認(rèn)知加工分為自動(dòng)化加工和受意識(shí)把握的加工。 自動(dòng)化加工不受認(rèn)知資源的限制,是自動(dòng)化進(jìn)展的;自動(dòng)化加工發(fā)生比較快,形成之后加工過(guò)程較難轉(zhuǎn)變。受意識(shí)把握的加工受認(rèn)知資源的限制,需要留意的參與,可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)展調(diào)整。②舉例。【答案要點(diǎn)】〔1〕認(rèn)知進(jìn)展理論①進(jìn)展的實(shí)質(zhì)與緣由

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