小學(xué)課文貓的教學(xué)反思

小學(xué)課文貓的教課反省課文貓的教課反省《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒懷散文。文章構(gòu)造謹(jǐn)慎，條理清楚，以幽默和藹，平常曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間表露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教課這篇文章時(shí)，我力爭(zhēng)突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，重申學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使講堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽略語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)二者的和睦一致。一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的累積”寫進(jìn)了教課目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。少兒語(yǔ)言困窮，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不停累積語(yǔ)言的過程。腦筋里的語(yǔ)言資料增加，語(yǔ)言水平自然提升。這是社會(huì)社交所必要的，也是提升認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必要。說話時(shí)“趣話如珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人擁有深沉的語(yǔ)言積淀。而累積是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，今日我就是聯(lián)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生累積相關(guān)成語(yǔ)。假如每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生往后將終生得益。二、于無疑處設(shè)疑，于矛盾處理疑，常常能有效地激活學(xué)生的思想，進(jìn)而培育其踴躍、主動(dòng)的’學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾個(gè)大貓？”原是無疑之處；而“面對(duì)這樣性格怪異的大貓，老舍先生必定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找原因、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。教師看似任意實(shí)則存心的一句話，為學(xué)生創(chuàng)建了一種踴躍思想的可能。三、過去在閱讀教課中，長(zhǎng)久存在煩雜的內(nèi)容剖析和一模一樣的教課程式。使語(yǔ)文教課的情味冷淡了，形象破裂了，美感削弱了，獨(dú)有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中重申：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中遇到感情的熏陶。所以我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且談?wù)劄楹芜@么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，假如只是追求字面上的解說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過充分的朗誦，獲取了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然爽朗。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可領(lǐng)悟不行言傳，可體驗(yàn)而沒法表達(dá)，有的是言有盡而意無量，有的是“盡在不言中”。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言的模糊性，加強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被從頭貫注了生命的血肉，抽象化了的觀點(diǎn)從頭給予了生活的感性力量。課文貓的教課反省《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)膩的語(yǔ)言寫了貓的性格怪異和滿月時(shí)的調(diào)皮可愛，字里行間的表露了對(duì)貓的喜愛之情。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)特別簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們，大家都喜愛哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子翻開了，正當(dāng)他們激情洋溢表達(dá)時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。一、懷疑切入、理清次序?qū)W習(xí)課文的過程實(shí)質(zhì)上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，學(xué)生假如能合理的存疑，必定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。所以，我從課題下手，讓學(xué)生充分地懷疑，而后我進(jìn)行概括總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特色來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜愛的方式讀課文。在反應(yīng)溝通時(shí)，學(xué)生不單能解疑，并且行文的線索也清楚可見，板書：性格實(shí)在有些怪異；滿月時(shí)調(diào)皮、可愛。二、品讀課文，方法引領(lǐng)要點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些怪異”這部分。、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的怪異的？在課文的哪些自然段。、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾勒、圈點(diǎn)、標(biāo)注，先自我領(lǐng)會(huì)。、小組溝通。、全班反應(yīng)：課件出示“快樂不快樂”的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感覺到了作者運(yùn)用了對(duì)照、反語(yǔ)等手法來表現(xiàn)貓的性格怪異的；而后讓學(xué)生用相同的方法持續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)”，緊扣一個(gè)“但是”讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)貓老既貪玩，又盡責(zé)的案例頻頻朗誦，并用“非不行”練習(xí)說話，學(xué)生經(jīng)過感情朗誦進(jìn)一步感覺作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的怪異特色表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和快樂，不快樂”課文還寫了什么，引出貓的驍勇這個(gè)事了。經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，我實(shí)時(shí)做好總結(jié)：作者是如何把“性格實(shí)在有些怪異”寫得生動(dòng)風(fēng)趣的？瓜熟蒂落地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，而后用詳細(xì)的案例來突出特色。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教課目的。而后方法遷徙學(xué)習(xí)“滿月時(shí)調(diào)皮、可愛”。三、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)