教研組長會(huì)議上的校長講話

第第頁教研組長會(huì)議上的校長講話教研組長會(huì)議上的校長講話1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位組長:

特別興奮能與大家坐在一起溝通學(xué)校的教研組工作。擔(dān)負(fù)教研組長五年來，我深深的感到教研組長這支隊(duì)伍的重要性，是學(xué)校教學(xué)討論的落實(shí)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是青年老師的指導(dǎo)者、榜樣。在這五年里，面對連26個(gè)英文字母都說不上來的同學(xué)時(shí)，我曾倍感失落;面對沒有專業(yè)的先輩指導(dǎo)，我曾倍感無助;面對漫不經(jīng)心也不知如何關(guān)懷的家長時(shí)，我曾倍感生氣;面對無從下手的教研組工作時(shí)，我曾倍感困惑。曾記得學(xué)校推舉我參與國培計(jì)劃時(shí)，一邊是我可以在高校學(xué)習(xí)教授的課程的美滿感，一邊是無人接替工作的焦慮感;還記得接到區(qū)教研室李主任的電話讓我預(yù)備出國考試時(shí)，一邊是有機(jī)會(huì)去一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習(xí)的興奮感，一邊是面對從未經(jīng)受過的考試的恐慌感。就是在這樣的一路迷茫一路無奈又一路驚喜中，我漸漸成長，漸漸成熟。不過說來愧疚，這么多年沒有形成一套完整的閱歷體系，只是在工作中的一點(diǎn)點(diǎn)做法跟大家溝通，有不足之處還望批判指正。

一、服務(wù)奉獻(xiàn)意識

任何領(lǐng)導(dǎo)都是為群眾服務(wù)的，教研組長也是這樣。時(shí)刻秉著服務(wù)奉獻(xiàn)之心，組內(nèi)任何人有任何教學(xué)上的問題，教研組長都應(yīng)實(shí)時(shí)提供援助及個(gè)人見解。我們組這么些年來參與競賽的老師不在少數(shù)，她們?nèi)魏我粋€(gè)人去參與競賽，我必定會(huì)援助她們磨課、組織其他老師聽評課、組團(tuán)伴同參賽，使得每一個(gè)參賽老師都能發(fā)揮得更好，呈現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)校風(fēng)采，所以我校英語老師參賽基本上都是各級一等獎(jiǎng)。

二、團(tuán)隊(duì)大局意識

之所以編組，是為了更高效的教學(xué)、更優(yōu)質(zhì)的教研。教研組長首先要有團(tuán)隊(duì)意識才能更好地組織教研組工作。在平常的聽評課和參與競賽時(shí)，我會(huì)盡量要求每位組員參與，并仔細(xì)組織評課，人人發(fā)言，在其他組員發(fā)覺亮點(diǎn)的同時(shí)我會(huì)多提改進(jìn)看法和個(gè)人看法，甚至援助做課件;在期末考試或是中考時(shí)，我會(huì)組織同班級組的備課老師預(yù)備復(fù)習(xí)提綱和題庫，討論考試動(dòng)態(tài)和趨勢，積極迎考，所以我校英語老師成長很快，同學(xué)的英語成果也有所進(jìn)步。

三、學(xué)習(xí)提升意識

在很大程度上，教研組長的觀念影響著學(xué)校某門學(xué)科進(jìn)展的方向，教研組長的科研水平?jīng)Q斷著學(xué)科教科研的高度，教研組長的工作水平徑直關(guān)系著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低、.徑直決斷著學(xué)校的進(jìn)展和生命。這么些年，在沒有專業(yè)的前輩手把手指導(dǎo)的狀況下，我勤于學(xué)習(xí)，不放過每一次外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不放過每一次參與教研活動(dòng)共同研討的機(jī)會(huì)。同時(shí)我積極閱讀，從書本中學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)他人的閱歷做法并積極運(yùn)用到自身的教學(xué)中。只有教研組長自己技能提升了，理論水平上去了，才能帶領(lǐng)全組老師走好科研進(jìn)展之路。

總之，教研組長任道而重遠(yuǎn)，需要靜下心來教書，潛下心來討論，才能提高自己的教學(xué)教研水平，才能讓學(xué)校的進(jìn)展更上一個(gè)臺階!

教研組長會(huì)議上的校長講話2

各位組長：

大家好!

本學(xué)期我們的教研組長采用了申報(bào)+選聘制度，在座的各位都是我們學(xué)校教研上的中堅(jiān)能量，也是我們學(xué)科教學(xué)上骨干老師。學(xué)科課堂教學(xué)的突破和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升無形之中已經(jīng)落在了我們在座的身上。今日我們在正式上課的前一天，把大家集中起來，盼望大家能做到一下幾點(diǎn)：

1、高度認(rèn)識教研組在提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上的重要作用。學(xué)科教學(xué)討論主要任務(wù)在教研組，教研組討論也有很強(qiáng)的針對性。盡管教學(xué)上有許多的共同性，但是在實(shí)際教學(xué)中也有差異性。語文學(xué)科的教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)就有明顯的不同。所以，我們的教研組長要能緊密團(tuán)結(jié)本組成員仔細(xì)地開展好學(xué)科教學(xué)討論活動(dòng)，做到能從根本上解決一些問題，做到能學(xué)科教研能真正為我服務(wù)，不能搞形式主義，不能走過場。

2、要廣泛吸納本組成員的看法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)和老師特點(diǎn)，針對性地制定好本組的工作計(jì)劃，計(jì)劃要做到周密詳實(shí)，淡化理論、明確目標(biāo)、強(qiáng)化策略、靠實(shí)措施，要有月、半學(xué)期和學(xué)期工作目標(biāo)等，相關(guān)工作要便于檢測，要留意在行動(dòng)中改進(jìn)，在周密安排的基礎(chǔ)上著重計(jì)劃的落實(shí)到位、資料的收集整理，每次活動(dòng)做好記錄。

3、要充分調(diào)動(dòng)教研組全體成員工作的積極性，做到人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)，全組一盤棋，分工不分家。我們各個(gè)組長要針對本組成員不同的特長和性格特點(diǎn)予以明確詳細(xì)的任務(wù)，同時(shí)要留意跟蹤督促和檢查。

4、要加強(qiáng)青年老師培育。各個(gè)組要積極爭取市局教研室支持，著重提高學(xué)校老師知名度，讓我們的老師能參與市直學(xué)校的開課，對于市直學(xué)校的活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，能收到效果。各組可以結(jié)合本組學(xué)科特點(diǎn)開展生動(dòng)活潑的老師競賽活動(dòng)，如語文組可以組織詩文誦讀競賽、書法競賽，數(shù)學(xué)組可以組織解題速度大賽、數(shù)學(xué)習(xí)題編制大賽，英語組可以開展英語短文朗讀大賽，英語小短文撰寫大賽，物理組可以開展試驗(yàn)大賽，音體美組可以組織全校老師的獨(dú)唱競賽、乒乓球競賽等，以競賽促教研，以教研促課堂教學(xué)效率的提高，促老師精神面貌的轉(zhuǎn)變。要落實(shí)好“青藍(lán)工程”結(jié)對。

5、要加強(qiáng)課題討論工作。教科處梳理一下目前在手的幾個(gè)課題，召集課題組負(fù)責(zé)人開好會(huì)，落實(shí)好工作進(jìn)程，努力把在手的課題按時(shí)結(jié)題。

6、要做好教科研的宣揚(yáng)工作，每次大型教學(xué)討論結(jié)束后，我們的組長要主動(dòng)做好宣揚(yáng)工作，至少能在學(xué)校網(wǎng)站做好宣揚(yáng)，學(xué)校大的活動(dòng)由教科處統(tǒng)一進(jìn)行對外宣揚(yáng)。

7、要把教學(xué)與教研結(jié)合起來。積極提倡并推動(dòng)老師建立自己的博客，記錄日常教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，撰寫教學(xué)反思，日積月累，不僅提高自己的寫作技能，而且有利于自己的教育教學(xué)工作。我盼望在座的各位組長能帶動(dòng)組內(nèi)的老師在課余時(shí)間積極開博寫博，從中受益。

8、要做好組內(nèi)的常規(guī)教學(xué)討論工作，要做好召集和分工工作，做到常規(guī)工作正常做(無非常狀況不得更改)，應(yīng)急工作實(shí)時(shí)做(隨到隨做，有布置、有跟蹤、有檢查、有考核)，重大工作協(xié)商著做(例如校級以上的公開課等要提前協(xié)商、發(fā)揮眾人之聰慧，事前做好籌劃工作)

本學(xué)期開始，我建議每位老師努力做到“五個(gè)一”：上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開課;寫一篇有肯定質(zhì)量的論文;閱讀一本好書;每月寫一篇教學(xué)反思;參與一次以上的教學(xué)競賽。

各位組長，盼望大家能與教科處龔主任親密協(xié)作，大家能通力協(xié)作，共同努力，邁好我校教科研工作的第一步。在這里，我向各位組長表示誠心感謝，感謝大家!

教研組長會(huì)議上的校長講話3

首先感謝市教研室給我們這樣一個(gè)平臺，讓我們能和重點(diǎn)中學(xué)以及我們的兄弟學(xué)校溝通閱歷，探討教學(xué)教法，給我們這樣的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)習(xí)到更好的復(fù)習(xí)思路，指導(dǎo)我們下一步的'復(fù)習(xí)：借鑒好的閱歷，讓我們更好地依據(jù)自己的實(shí)際狀況，做有利于自己的思路調(diào)整。促使我們科學(xué)、高效預(yù)備20**年的高考備考。

我校雖為縣二中系列中學(xué)，但我校生源大部分來自縣周邊中學(xué)，并非全部面對全縣招生。并且特長生層面多，同學(xué)層次多。我校領(lǐng)導(dǎo)著重以老帶新，今年高三教研組中就有許多頭一年進(jìn)高三的老師。面對這樣的局面，我們做的只有更加努力，仔細(xì)探究符合我校實(shí)際狀況的復(fù)習(xí)思路和方法。剛一開學(xué)，我們教研組就召開了教研合作會(huì)議，依據(jù)考綱，討論分析了近幾年全國語文高考卷，參考了各省市高考題型，提出了整體規(guī)劃、尊敬規(guī)律、穩(wěn)中求新、分步分層、協(xié)同規(guī)劃的指導(dǎo)方針，重視基礎(chǔ)積累、重視思維過程、讀寫結(jié)合，針對各層次同學(xué)現(xiàn)狀，就提分空間支招。

現(xiàn)把我們的詳細(xì)做法，匯報(bào)如下：

專項(xiàng)復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行

在一輪的復(fù)習(xí)中，主要以專項(xiàng)突破為主，力求全面、透徹。我們采納了專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，基礎(chǔ)訓(xùn)練為輔的復(fù)習(xí)方法。一方面避開了專項(xiàng)復(fù)習(xí)枯燥單調(diào)，同時(shí)又訓(xùn)練了基礎(chǔ)題的解答技能，做好了基礎(chǔ)知識的積累。開學(xué)初我們把文言文復(fù)習(xí)放在了首位，回顧了六冊課本文言文基本篇目，積累了文言實(shí)詞、虛詞，更好得把握了句式類型。在做文言文閱讀時(shí)，指引同學(xué)抓環(huán)節(jié)，借助最末一題，理解文章，提高最末一題的精確率。積累基礎(chǔ)的同時(shí)更著重技能的培育。文言文復(fù)習(xí)結(jié)束后，我們開展了詩歌鑒賞的復(fù)習(xí)。我們的老師分組擔(dān)負(fù)務(wù)，結(jié)合大綱要求，預(yù)備教案、課件、習(xí)題，讓每節(jié)課都有針對性，精講精練，從審題、答題上做規(guī)范的指導(dǎo)，援助同學(xué)形成完善的知識體系。詩歌鑒賞專題結(jié)束后，

基礎(chǔ)知識每天見

基礎(chǔ)知識，比如字音、字形、成語、病句等，有時(shí)適當(dāng)加入些詩詞鑒賞和文言文小段。除了專項(xiàng)復(fù)習(xí)之外，每天都要有7、8分鐘的選擇題練習(xí)。有時(shí)運(yùn)用PPT有時(shí)采納小篇子的形式，限定時(shí)間，做完當(dāng)時(shí)講解答案。同學(xué)感覺印象深，知識掌控的堅(jiān)固，思維的偏差也能得到實(shí)時(shí)的訂正。

對于我們老師而言，要提高講評質(zhì)量及針對性，對于同學(xué)而言要重視講評，做到一練有一得，在老師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)技能。首先，講清試題的測試點(diǎn)，即此題主旨和目標(biāo)，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項(xiàng)，這一項(xiàng)的要求是什么。其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什么)來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯技能，即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞。第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語病的方法之一，是提示同學(xué)要特別留意：試題中假設(shè)涌現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的狀況，首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。句子假設(shè)含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順次是否合理。第四，訂正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于老師而言，要了解同學(xué)錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些同學(xué)錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于同學(xué)而言，要求答錯(cuò)的同學(xué)要找出答錯(cuò)的緣由，并改正，掌控避開差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些改變的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以肯定量的重復(fù)，加上肯定的改變，來加強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。

作文教學(xué)深加工

基礎(chǔ)知識看得見摸得著，同學(xué)掌控徑直，閱讀和寫作不著邊際，同學(xué)感覺渺茫，所以，有的老師不去復(fù)習(xí)，有的復(fù)習(xí)也是想起來做一點(diǎn)，有的干脆留到最末。這些都是極其錯(cuò)誤的，高考文章閱讀和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項(xiàng)目，從每年的高考之后的語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一貫是一個(gè)一般存在的問題。因此，在備考中需要特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，需要加大訓(xùn)練力度，掌控一些解題方法或規(guī)律，不斷提高閱讀技能。特別指出的是老師們肯定要指導(dǎo)同學(xué)一些解題的方法或規(guī)律，例如在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等等，對文章的大體走向有個(gè)基本的定向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，把握材料的核心。命題設(shè)計(jì)者總是依據(jù)閱讀材料的詳細(xì)內(nèi)容而確定測試重點(diǎn)，而這些測試重點(diǎn)經(jīng)常是材料的核心問題，也是同學(xué)理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計(jì)的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的側(cè)重點(diǎn)。

寫作訓(xùn)練切不可僅限于找些題目寫一寫，批改批改，講評講評。肯定要加強(qiáng)訓(xùn)練的力度，進(jìn)行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項(xiàng)訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)同學(xué)寫作時(shí)，我們還著重方法的指導(dǎo)，要求同學(xué)做到勤思索、慢動(dòng)筆。肯定要先花肯定的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思(包括審題、立意、布局謀篇)，決不能盲目求快。真正的好文章應(yīng)當(dāng)是從關(guān)注社會(huì)的大處著筆，從積淀文化的根基上落筆，在深思熟路之后的從容抒寫。

因此，作文教學(xué)作為我們一年的教學(xué)任務(wù)始終貫穿在一年的課堂教學(xué)中，形成體系，思路清楚。作文訓(xùn)練側(cè)重思維的訓(xùn)練。比如，開始側(cè)重審題和立意的訓(xùn)練，將辯證深入的分析問題的方法貫徹到教學(xué)中去，在語言訓(xùn)練中，側(cè)重假設(shè)，因果等規(guī)律思維訓(xùn)練，讓語言成為一種思維，讓思維成為一種習(xí)慣。漸漸讓同學(xué)形成自己的風(fēng)格。

要重視進(jìn)行以自我為主的“討論性學(xué)習(xí)”

在高三復(fù)習(xí)過程中，老師習(xí)慣于將復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段：第一階段，復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識體系;第二階段，分專題選講，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識;第三階段，查漏補(bǔ)缺，綜合訓(xùn)練。實(shí)踐中我發(fā)覺，將二、三階段截然分開不利于同學(xué)技能的形成與提高，尤其是將老師講和同學(xué)記分開進(jìn)行，不利于同學(xué)實(shí)時(shí)總結(jié)和反饋，特別是同學(xué)的個(gè)體差異在這種整齊劃一的復(fù)習(xí)模式中得不到應(yīng)有的重視，“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的現(xiàn)象比比皆是，大大影響了復(fù)習(xí)效果。將“討論性學(xué)習(xí)”引入后期復(fù)習(xí)中，可以取得更大的成效。“討論性學(xué)習(xí)”指的是在復(fù)習(xí)中側(cè)重于同學(xué)在老師指導(dǎo)下，依據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成討論專題，主動(dòng)地獵取知識、應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高三同學(xué)經(jīng)受近三年的高中學(xué)習(xí)，再加上前一階段的復(fù)習(xí)，面對高考的挑戰(zhàn)，他們已經(jīng)具備開展初級討論的技能和獨(dú)自探究的愿望，適時(shí)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，無疑是給了同學(xué)一個(gè)觀望自己、總結(jié)自己的機(jī)會(huì)，無論對何種層面的同學(xué)，其積極意義都是非常明顯的。在這個(gè)過程中，老師既要敢于放手，讓同學(xué)進(jìn)行以自我為主的討論性學(xué)習(xí)，又要實(shí)時(shí)予以關(guān)懷和指導(dǎo)，譬如援助同學(xué)在確定專題、開展討論、檢測調(diào)控的各個(gè)環(huán)節(jié)中，援助同學(xué)了解他自己的迫切需要，援助同學(xué)完善知識體系，援助同學(xué)充分認(rèn)識自己，為同學(xué)完善自身的知識、技能的建構(gòu)過程服務(wù)。在探究討論過程中，適時(shí)進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行溝通溝通，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控討論性學(xué)習(xí)的過程，并參加同