如何利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

如何利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)摘要：隨著素養(yǎng)教育的深化，音樂(lè)的學(xué)科地位不斷提升，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)受到了越來(lái)越高的重視，聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用有利于提高同學(xué)的反響力量、記憶力量和聽(tīng)辨力量，讓同學(xué)更好地感知音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。因此，學(xué)校音樂(lè)老師必需要重視聲勢(shì)律動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂。探究了老師應(yīng)如何利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)的教學(xué)。

聲勢(shì)律動(dòng);學(xué)校音樂(lè);應(yīng)用策略

生活水平不斷提高，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)素養(yǎng)的培育。學(xué)校階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子的啟蒙教學(xué)，重在陶冶同學(xué)情操，呈現(xiàn)音樂(lè)的魅力。在新的形勢(shì)下，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性是每個(gè)學(xué)校音樂(lè)老師重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在教學(xué)中，老師必需要留意引導(dǎo)同學(xué)感知音樂(lè)的內(nèi)涵，培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓同學(xué)能真正愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)。聲勢(shì)律動(dòng)是指伴隨著音樂(lè)節(jié)拍，用肢體動(dòng)作有節(jié)奏地發(fā)出聲音。在學(xué)校音樂(lè)課堂中，同學(xué)通過(guò)晃動(dòng)身體、拍手、跺腳等方式，能夠直接與音樂(lè)溝通，增加節(jié)奏感，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)課堂中一味講解樂(lè)理學(xué)問(wèn)相比更能吸引同學(xué)的留意力。因此，學(xué)校音樂(lè)老師必需留意利用聲勢(shì)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和。

一、利用聲勢(shì)律動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好

同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性直接影響著一堂音樂(lè)課的教學(xué)效果。學(xué)校生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，利用聲勢(shì)律動(dòng)有利于提高課堂的趣味性，營(yíng)造歡快的課堂氣氛，通過(guò)拍手、捻指、跺腳等動(dòng)作，同學(xué)之間的互動(dòng)與合作，可以讓同學(xué)更加自然、隨便、快樂(lè)、樂(lè)觀融入音樂(lè)教學(xué)中。愛(ài)玩是孩子的天性，形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，音樂(lè)老師可以利用聲勢(shì)律動(dòng)組織課堂小嬉戲，讓同學(xué)在參加嬉戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。在教學(xué)中，老師可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓同學(xué)跟著節(jié)奏表演歌曲情節(jié)，用不同的肢體動(dòng)作表演出不同歌曲的內(nèi)涵，既提高了課堂的趣味性，又提高了同學(xué)參加音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)觀性。

二、利用聲勢(shì)律動(dòng)，提高同學(xué)的節(jié)奏感

聲勢(shì)律動(dòng)以身體為媒介，通過(guò)拍手、捻指、跺腳等動(dòng)作，可以讓同學(xué)感受音樂(lè)的根本節(jié)奏，把握音值長(zhǎng)短和強(qiáng)弱的拍位的規(guī)律，體會(huì)不同風(fēng)格音樂(lè)的節(jié)奏特征。老師依據(jù)學(xué)校生的心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)作和簡(jiǎn)潔的身體晃動(dòng)，讓同學(xué)跟著音樂(lè)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿意同學(xué)愛(ài)玩的心理，還有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，老師可以讓同學(xué)手拉手，隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體，還可以再加上一些簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，帶著同學(xué)隨著音樂(lè)的變化進(jìn)行即興表演，這樣既能訓(xùn)練同學(xué)的節(jié)奏感和韻律感，又能提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。

三、利用聲勢(shì)律動(dòng)，提高同學(xué)表達(dá)音樂(lè)的力量

學(xué)校階段是培育同學(xué)想象力和表現(xiàn)力的關(guān)鍵時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)與肢體動(dòng)作相結(jié)合，能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氣氛，讓同學(xué)與音樂(lè)所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加走心。傳統(tǒng)的學(xué)校音樂(lè)課堂將技能的訓(xùn)練和樂(lè)理學(xué)問(wèn)的傳授放在首位，無(wú)視了學(xué)校生對(duì)學(xué)問(wèn)的接受力量和身心開(kāi)展規(guī)律，新課程要求我們將音樂(lè)審美作為教學(xué)的核心。音樂(lè)審美不僅僅是指觀賞音樂(lè)的力量，更應(yīng)當(dāng)是表達(dá)音樂(lè)情感的力量。在實(shí)際教學(xué)中，大局部同學(xué)都擁有表達(dá)音樂(lè)的本能，在聽(tīng)音樂(lè)或是學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)情不自禁隨著節(jié)奏而晃動(dòng)。作為學(xué)校音樂(lè)老師，我們要順應(yīng)同學(xué)的本能，對(duì)同學(xué)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓舞，讓同學(xué)能用適宜的聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和獨(dú)特的心理感受。

四、利用聲勢(shì)律動(dòng)，培育同學(xué)觀賞音樂(lè)的力量

通過(guò)肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合，同學(xué)能更好地理解音樂(lè)、觀賞音樂(lè)。不同的樂(lè)曲需要同學(xué)用不同的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，歡快的音樂(lè)由于樂(lè)曲節(jié)奏較為明快，因此在動(dòng)作時(shí)上就會(huì)表現(xiàn)得活潑一點(diǎn)，而相對(duì)難受、哀痛的音樂(lè)，在節(jié)奏上就會(huì)比擬沉悶，動(dòng)作的幅度和速度的節(jié)奏會(huì)比擬慢，。因此，在進(jìn)行聲勢(shì)教學(xué)過(guò)程中就要依據(jù)不同的樂(lè)曲選擇不同的律動(dòng)方式與之匹配，使得同學(xué)能更好地感知音樂(lè)，提高同學(xué)對(duì)于音樂(lè)的觀賞力量。通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)與肢體的有效結(jié)合，依據(jù)不同音樂(lè)在節(jié)拍、情感、速度上的差異演化出不同的律動(dòng)方式，隨著樂(lè)曲高亢動(dòng)作也變得布滿激情有力氣，轉(zhuǎn)而樂(lè)曲變得消