蘇教版四年級語文上冊《珍珠鳥》教學設計（5篇）

蘇教版四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計〔5〕蘇教版四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計〔精選5篇〕在教學工作者開展教學活動前，往往需要進展教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是我整理的蘇教版四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計〔精選5篇〕，期望對大家有所幫助。四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計1教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信任就能制造出奇特的境地”的深刻含義，培育學生疼惜鳥的思想感情。教學重難點：理解珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。教學過程：一、導入我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今日這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和諧相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。二、初讀全文，整體感知。1、聽朗讀帶，請同學們認真聽，然后說說課文給我們表達了一個什么故事？〔讀略〕生：講“我”養(yǎng)了一只珍寶鳥，“我”格外寵愛的故事。師：不是很準確具體，誰來補充？生：講朋友送了一對珍寶鳥給“我”，后來這對珍寶鳥有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。生：應當是“我”喂養(yǎng)了一對珍寶鳥，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由可怕到生疏到親近的過程。師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們寵愛這只雛兒這小珍寶鳥嗎？生：〔齊〕寵愛！師：教師也寵愛這只小珍寶鳥，它確實是只格外得意的小鳥。現(xiàn)在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中表達小鳥得意的句子，試著品嘗一下這些句子是從哪些方面寫小珍寶鳥的得意的？〔生讀書勾畫〕2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍寶鳥？把它的得意讀出來。3、這個小家伙是怎樣逐步信任我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒溝通。4、溝通：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最終……5、信任是相互的，珍寶鳥對我如此信任，是源于我對它的寵愛。你從課文哪些地方體會到我對珍寶鳥的寵愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什么樣的人嗎？師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、急躁地照料珍寶鳥，敬重它們的生存空間，給它們供給寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的頑皮搗蛋。就像很多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們頑皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地處處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺?！舶鍟簮坌?、寬容、敬重〕6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進展語言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動與作者進展著情感的溝通，表示對作者的友好和信任。珍寶鳥在我的細心呵護下，與我不斷親近，有一天…..〔出示課件〕看到這幅畫面，我信任都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什么？生：我看到珍寶鳥在我的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能輕聲告知我嗎？〔指導學生輕聲讀課文第六自然段?！硯煟杭僭O你就是這只得意的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？師：這小家伙睡得好熟啊，假設請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什么呢？師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。齊讀：信任，可以制造奇特的境地！師：小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這奇特的境地！〔齊讀第六、七段〕師：是的，信任不就能制造奇特的境地嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看教師為你們帶來的畫面。〔播人與動物畫面〕師：看了這些，你有什么感受呢？〔生答〕人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信任。師：為了到達這奇特的境地，你認為應當怎么做？依照作者的“信任，不就能制造出奇特境地”說說你的格言。師：是呀，人與人之間應相互坦誠，互信任賴、理解、寬容，和諧相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加奇特！四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計2【教學目標】１、學問與力量：了解珍寶鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。２、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的?！窘虒W重難點】教學重點是生疏珍寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信任，往往制造出奇特的境地?！薄窘叹哳A備】預備多媒體課件?！窘虒W過程】一、自讀課文，整體感知１、激趣導入：賞識《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。２、探求知：切入課文。３、明確文題；介紹作者；介紹珍寶鳥。４、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然后分小組爭論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什么？〔課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習性。〕二、自解課文，探究學習１、小組爭論：請你探究：⑴找出文中寫珍寶鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動會有這些變化？⑵文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。⑶談談你對“信任，往往制造出奇特的境地。”這句話的理解。２、全班溝通：學習活動：請你溝通自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。３、查缺補疑：文章中，還有不能理解的語句嗎？三、自賞課文，歸納積存通過學習課文，現(xiàn)在你了解了什么？四、從讀學寫，自練運用結合所學的學問，談談你看了這幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計3【教學思路】美讀熏陶──探究說話──品嘗領悟──創(chuàng)作運用【教學目的】１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信任。２、領悟“愛”是人與動物和諧相處的根底。３、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命的情感。４、品位語言，學習作者對珍寶鳥細膩、人性化的描寫方法?！窘虒W重點】喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們疼惜動物，善待生命。【教學難點】文章中融注寵愛之情的描寫筆法?！窘虒W預備】珍寶鳥的圖片和一曲背景音樂?！窘虒W過程】一、激趣導入賞識音樂，了解珍寶鳥的習性。二、課文美讀１、自由誦讀──要求讀的準確流暢２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓３、選點精讀──要求讀的有情有景三、合作探究４、本文為我們表達了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？５、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的寵愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我寵愛……，是由于……。６、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照看它的？你能把與之相關的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？８、作者僅僅是為了給我們表達這樣一個故事嗎？他想告知我們什么呢？四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們疼惜動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。四年級語文上冊《珍寶鳥》教學設計4教學目標：有感情的朗讀課文。感受人與動物之間和諧相處的`奇特境地,及怎樣制造這種境地。教學設想：這是一篇布滿哲理的的散文，所以應承受引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。教學過程：一、導入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都表達了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今日我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清爽活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的奇特境地。二、教師范讀〔必需作到有感情朗讀〕三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。四、提煉散文的哲理——信任，往往能制造出奇特的境地?！苍趯W生大量閱讀哲理散文的根底上，根本上能做到齊聲做答?！澄?、質(zhì)疑：人與鳥之間奇特的境地在課文當中是怎么表達出來的，主要表達在“我”由于大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住古怪的心情，絕不因所謂的寵愛而輕易打攪小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的漸漸親近就是對這份愛的最好回報?！布僭O學生總結不出來的話就讓學生自己設想假設他有一只得意的珍寶鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能答復出這個問題?！沉⒔M織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才制造出人與動物和諧自然的境地，也就是有理性的愛使得珍寶鳥由“怕人”到與人“近”，由于“信任”制造出“奇特的境地，”假設學生能夠談出，家長和教師對于學生的愛假設是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮局部，也是這篇課文教學的最高目標。七、拓展訓練。學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處制造出和諧奇特境地的故事。八、作業(yè)：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。板書說明：中間認真型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信任”下是“奇特境地”。5【教學目標】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解局部詞的意思。３、理解課文內(nèi)容，著重理解“信任，不就能創(chuàng)出奇特的境地嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的寵愛之情。４、養(yǎng)學生覺察問題、解決問題的力量?！窘虒W重點、難點】理解“信任，不就能創(chuàng)出奇特的境地嗎？”這句話的深刻含義?！窘虒W過程】一、激趣、揭題今日，我很快活同學們一起學習一篇課文。這篇課文是〔師指題，生讀題〕。今日我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？二、初讀、質(zhì)疑１、學生自讀課文：要求：⑴讀準字音；⑵讀完后，想想有哪些不懂？２、學生質(zhì)疑：教師準時梳理歸納。準時解決這些詞語：神氣十足咂嘴膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出奇特的境地嗎？這句話的意思。三、再讀、解疑１、學習第一、二自然段：⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍寶鳥的寵愛。⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥寵愛的其它句子。⑷朗讀這些語句，體會作者感情。２、學習第三自然段：過渡：作者對珍寶鳥是這樣寵愛，那么是否也寵愛它們的雛兒呢？順勢理解“雛兒”：⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者寵愛雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？⑵同桌爭論。⑶全班溝通。⑷你能通過讀讓教師也寵愛這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。３、學習第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍寶鳥是一種格外膽小的鳥，那么它怕我嗎？⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。⑵小組爭論：①珍寶鳥怕我嗎？為什么？②從什么地方還可以看出珍寶鳥對我是格外信任的？⑶出示描寫珍寶鳥信任我的兩個片斷：①珍寶鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。②珍寶鳥趴在我的肩上睡著了。⑷爭論：這兩個地方，珍寶鳥對我的信任，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？⑸提問：對別人特別信任的能用課文中的哪一個詞語來表示？〔信任〕。⑹你能把作者對鳥的寵愛，以及鳥對作者的依靠之情表達出來嗎？〔可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展現(xiàn)或者有感情地朗讀課文相關段落〕４、學習第七自然段：⑴請同學們閉上眼睛，依據(jù)教師的語言進展想象〔教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展現(xiàn)一