學(xué)校教師在“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟范文

《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》心得體會2021年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而為；作業(yè)目標(biāo)缺乏目標(biāo)意識識，作業(yè)難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類型單一；作業(yè)的內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)；作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，類型比例難度比例失調(diào)；作業(yè)時(shí)間長；作業(yè)管理內(nèi)涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個環(huán)節(jié)；作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。王主任的講座，讓我清楚認(rèn)識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認(rèn)識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用。我想這句話，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里、或?qū)W校、或?qū)W科中心的教研工作重任的人?！皩⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”。王主任的講座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、講評輔導(dǎo)，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教一一學(xué)一一評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、激發(fā)動力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得?？傊?，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長、是拔高、更是堅(jiān)定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動去做最有價(jià)值的事即可?！丁半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》心得體會今天下午聽了“雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施——XX教授”的這場報(bào)告，受益匪淺。不聽報(bào)告是真的不了解突然不停地出臺對于學(xué)生的五項(xiàng)管理，對于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)的管理和建議，更不理解這些政策出現(xiàn)的意義和背后的價(jià)值。更加直視了我們在日常教學(xué)中的種種弊端，在教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的這么多的問題，存在的這么長時(shí)間的價(jià)值觀的錯誤的理解。王教授在這一個半小時(shí)的對各項(xiàng)內(nèi)容的解讀，讓我更明確了今后的方向，不僅僅是對于學(xué)生，對于家長，更對于一個身為家長的我們，更多的啟示。在王教授解讀第三個部分如何理解作業(yè)系統(tǒng)這個方面身有體會。作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)該注重因材施教。有基礎(chǔ)性的作業(yè)，還要有針對性的作業(yè)，也可以說靈活性的作業(yè)。老師布置完作業(yè)是針對自己的學(xué)生要去完成，作業(yè)的批改不只能是符號性或者是標(biāo)記性的作業(yè)，更因該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，指出v并讓其進(jìn)行訂正。并且明確學(xué)生在做作業(yè)時(shí)不能上網(wǎng)搜題，搜作業(yè)，查作業(yè)。遇到難題讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，動腦，發(fā)展學(xué)生的高階思維。對于學(xué)生作業(yè)效果也要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后再進(jìn)行講評和個別輔導(dǎo)。這是我們應(yīng)該將這幾個環(huán)節(jié)都應(yīng)該落實(shí)到位，不要將作業(yè)反噬學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我從教了小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)。想說的是學(xué)生們剛剛適應(yīng)一年級節(jié)奏！小學(xué)生本身就沒有幼兒園那么散漫，一年級學(xué)生到現(xiàn)在為止，讓各個學(xué)生學(xué)會聽課，真的不容易！還得讓他們掌握最基本的這些基礎(chǔ)知識！每節(jié)課講課做題只是一部分，每次講完都在班群里或者跟家長單獨(dú)說哪個孩子掌握的程度！這些事很占用時(shí)間，得知道哪里不行，針對性練習(xí)。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都在不斷提高，每周都有每周達(dá)標(biāo)程度。所以老師就得不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師得教會，讓他們學(xué)會，一遍不行就多遍！遇到難一點(diǎn)的題，還得跟他們多進(jìn)行練習(xí)！有的時(shí)候一節(jié)課只講一個練習(xí)題。比如數(shù)學(xué)練習(xí)冊18頁第一題第一個看圖列式計(jì)算，這個題本來讓大家在家試著做，但是我講的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多人做錯了，只有三分之一的學(xué)生能理解。后期又用一大節(jié)專門練習(xí)，后來又給那些掌握不好的學(xué)生他家長說再練習(xí)一下！之后又穿插著練習(xí)，大部分都掌握了！又比如看圖列式計(jì)算，又比如智慧廣場重疊問題，它只是在課本上出例題，但是很多練習(xí)都是多樣的，有的時(shí)候他們學(xué)的只是皮毛，一知半解，不會舉一反三，就要求學(xué)生靈活運(yùn)用！做什么事都得積累經(jīng)驗(yàn)，積累思維！才能應(yīng)對多變!學(xué)習(xí)知識也是一樣！薄弱環(huán)節(jié)總歸得解決吧！不解決就會越積越多！學(xué)習(xí)是長期的過程，是終身的目標(biāo)。不應(yīng)犧牲孩子們的當(dāng)前睡眠、當(dāng)前的時(shí)間，去為了所謂的成績而損傷學(xué)生正在成長的身心健康。學(xué)生是正常的人，他們現(xiàn)階段應(yīng)該遵循學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律，我們的學(xué)生也存在著個體差異，我們應(yīng)該平常心對待。我們更應(yīng)該顛覆之前幾十年的不正確的教育觀念，進(jìn)行徹底的教育改，真正的對學(xué)生進(jìn)行具體的分析。應(yīng)該花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)優(yōu)秀的案例，學(xué)習(xí)人家的作業(yè)是怎樣設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的作業(yè)怎樣做到質(zhì)量的把關(guān)，將質(zhì)量差、無效的作業(yè)進(jìn)行刪減。根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，盡量地和我們的教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)