淺談主體性教學方法在音樂教學中的運用

淺談主體性教學方法在音樂教學中的運用?江蘇省南通市啟秀中學?

上音樂課是其他學科老師很艷羨的事，他們認為：至少同學是喜愛上音樂課的，而他們所教的課程是同學沒方法，不得不學的。事實上，同學“喜愛〞上音樂課，很大程度上是由于沒有負擔。那么同學究竟是真的喜愛上音樂課嗎？筆者曾經(jīng)在報紙上讀過這樣的文章：?為什么同學喜愛音樂而不喜愛音樂課？?這說明：目前音樂課的形式不容樂觀。作為老師本身應認真反省，究竟哪里需要改良。筆者認為：造成這樣結(jié)果的緣由一是教材的落后，二是教法的落后。在以往的教學中，普遍是以老師教為主，同學在老師傳授中學到學問。但這些對同學來講，是被動的。所以會消失老師舍命的在上面教，同學在下面難受的聽，其效率是很低的。

筆者是啟秀中學的年輕老師，很榮幸的得到了全國人大代表、特級老師李庾南老師的悉心指導。并在平常的教學過程中，筆者時刻留意運用李老師的教學方法，引導同學自覺地、主動地、積級地參加課堂學習，自主地、生動活潑地呈現(xiàn)自我，促使受同學成為教育的主體、開展的主體。主體性不僅表現(xiàn)在外在的教育活動中，而且，更為重要的是表現(xiàn)在課堂教學中表達同學主動學，自覺和樂觀的進行思維活動，主動理解音樂的內(nèi)容，把握各種技能、技巧，有表情的唱歌、有感覺的觀賞等等。

以下是筆者在平常教學活動中，學習運用主體性教學方法，的一些心得，體會：

一、關(guān)于樂理學問的教學

由于同學們在音樂課上普遍沒有感受到學習樂理的重要性和必要性，樂理學問的學習在同學看來，是音樂課中最沒有必要學習的內(nèi)容也是最枯燥乏味的內(nèi)容。老師在進行有關(guān)樂理的教學時，往往只強調(diào)某一樂理學問的講解，只想講得清晰就可以了，是為了講而講。而無視了向同學強調(diào)：了解一些樂理學問是為更好的學習、理解音樂效勞的。筆者在教學時，時時提示自己留意：不要將樂理學問講得枯燥無味，盡量使同學主動的學，而不是被動的學。

1.比方在講到大調(diào)音階時，我先提了兩個問題：為什么有時人們在唱唱歌不上去的狀況下，伴奏的人可以把調(diào)降下來，但是旋律并沒有變化？為什么有時彈鋼琴會彈到黑鍵？這是同學平常沒有留意到，但又是感愛好的問題。這樣的方式，使同學懷著奇怪???的心情，迫切的想找到答案。從而激發(fā)了同學主動學的愛好，提高了課堂教學的效率。

2.在遇到講解節(jié)拍時，我先在所教的歌曲中找出幾首節(jié)拍不一的，然后從樂曲的表現(xiàn)等方面請同學分組爭論，說出他們發(fā)覺的不同的地方。再逐一請同學自己動腦解釋，是什么緣由造成的。在同學的爭論與總結(jié)的同時，老師加以適當?shù)囊龑?，最終由同學自己悟出：不同節(jié)拍的歌曲會有不同的音樂感覺和音樂形象，節(jié)拍對表達音樂的思想感情有很重要的作用。

3.識別和運用不同的節(jié)節(jié)奏型是學習的重點。筆者在上課前預備了幾個課堂練習：1〕依據(jù)所給的樂譜寫出節(jié)拍；2〕依據(jù)所給的節(jié)拍，正確的畫出小節(jié)線；3〕把所給的音符，支配自己認為適宜的節(jié)拍和節(jié)奏型。印發(fā)到每個同學手中。這樣的練習都是以小組的形式，同學自己爭論溝通得出的答案。而最終一個問題是賜予同學充分的制造空間、想象空間和展現(xiàn)自己的空間，激發(fā)同學的學習愛好，充分地表達同學的主體性。假如，班級紀律好的話，還可以將這節(jié)課，設(shè)計成小組間競賽形式。這樣就能更加激發(fā)同學的學習愛好和音樂靈感，通過競賽的形式，促進每位同學樂觀思維，力爭好的成果。實踐證明：這樣的教學方法使同學不再是被動的學，而是主動的學，其效果是明顯的。同學也認為音樂課是有意思的，真正的喜愛音樂課了。

二、關(guān)于識譜的教學

在學歌曲之前的識譜過程，對于同學和老師來說，都是一個很為難的環(huán)節(jié)。對于中同學來說，要學會演唱一首歌曲，確定要先識譜。老師唱一句，同學跟唱的形式只適用于低班級的同學。那么，怎樣才能使這個教學環(huán)節(jié)，變得生動好玩，不乏味呢？筆者在平常的教學中是先爭論每首歌曲的不同的特點和難點，并從這個特點和難點動身，以提問的形式，來激發(fā)起同學想找到答案的樂觀性。從而，不知不覺的，熟悉了歌曲的樂譜。

比方在教唱?月之故土?時，先提示同學閱讀，歌譜下面，對這首歌曲的簡介。在文中提到：“反復消失的樂句，如同揮之不去的縷縷鄉(xiāng)愁，縈繞心頭〞。那我就請同學找出，這首歌曲中，有多少，“反復消失〞的樂句。同學們，在找出答案的同時，已經(jīng)不知不覺地認出了歌曲的樂譜了。同樣是識譜，同學對于這種方式，表現(xiàn)得簡單接受些，也更加主動了。

三、關(guān)于觀賞的教學

比方在觀賞?春節(jié)序曲?中，講解樂曲的根本曲式時，在同學完整的觀賞過一遍樂曲后，提問：以上所聽到的樂段中哪些樂段是相像的？同學經(jīng)過回憶和思索會說出是第一局部和最終一局部。在這個根底上我就提出：把第一局部用A來表示，和它相像的局部用A'來表示，中間與這兩段不同的局部用B來表示，那么?春節(jié)序曲?的根本曲式結(jié)構(gòu)應當如何表示呢？同學小組談論概括為：引子+A+B+A'。我再指出每個大的樂段中又會消失一些小的不同或相像的樂段，我們再用小寫的a、b、c等來表示。

在接下來的分段觀賞中，我提問同學：剛剛我們將樂曲分成了連引子在內(nèi)的四個局部，給你留下最深刻印象的是哪一局部呢？在同學思索后，全班溝通各自的感受和體驗，使同學充分體會到自己是學習的仆人。

在音樂觀賞過程中，每個同學對同一首樂曲會有不同的感受。這時，老師應當對同學所表達的觀點賜予鼓舞，留意準時激發(fā)、鼓舞和表揚同學樂觀主動參加學習活動