淺談小學音樂教學中的激趣藝術

淺談學校音樂教學中的激趣藝術“愛好是學習音樂的根本動力，是同學與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。〞要想搞好音樂教學，首先就得誘發(fā)同學對音樂的愛好，這是音樂教學的首要問題。因此，我們的音樂課“應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，依據(jù)同學的身心開展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育同學的學習愛好。〞

那么如何在音樂教學中激發(fā)同學的學習愛好呢？結合自己多年的教學實踐，我認為有以下途徑可循：

一、多種導入法，激發(fā)同學學習欲望

培育同學對音樂的愛好，引導同學樂觀參與音樂實踐活動與音樂體驗，是我們音樂教學的主要目的。導入就是引發(fā)同學對音樂產(chǎn)生愛好及熱忱的導火線，也是同學體驗音樂和參與音樂活動的一個重要步驟。

1、多媒體音像畫面導入

多媒體畫面顏色明麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調動同學視聽感官，使同學耳目一新，獲得精確?????生動的藝術形象。如我在四班級音樂課?賽龍舟?的教學中，開頭便播放了一段五月端午節(jié)賽龍船競賽的熱鬧場面，很自然地將同學帶入到節(jié)日的喜慶氣氛和競賽的劇烈場面中去，為觀賞?賽龍舟?埋下了伏筆。再如，我在上人音版四班級上冊?森林的歌聲?一課時，充分利用多媒體，將古老神奇的叢林、潺潺流淌的小溪、動聽動聽的鳥鳴、無盡的森林寶藏、安靜的森林湖泊呈現(xiàn)給同學，同學們看得入神，聽得認真，儼然身臨其境，為精湛的樂器演奏所感染，完全沉醉在森林音樂的世界里，為下一步的深化學習營造了良好氣氛。

2、聲情并茂的故事導入

引起留意，是教學取得勝利的重要心理條件，而聲情并茂的故事那么是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二班級歌曲?大鹿?時，我給同學講了這樣一個故事：在一個茂密的森林里，處處盛開著漂亮的鮮花，那里住著好多好多的小動物，它們每天一起玩耍，一起唱歌，團結互助，相處特別融洽，無憂無慮的生活在這里。有一天早晨，突然聽到“啪〞的一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？“同學們都聽得特別入迷，急迫地想知道發(fā)生了什么事。我緊接著引導他們：〞讓我們一起來聽聽歌曲你就會知道了?！斑@樣很自然地把同學的愛好調動起來了。

3、語言創(chuàng)設情境導入

低班級同學的思想較為單純，對全部美的東西都布滿著無限的憧憬。針對兒童的這一特點，在教授?這是什么?一課是我就采納情境導入法。開篇時，我以一段簡潔的歌詞作為謎語，眉頭緊鎖對同學們說：〞我今日有點難受“。同學很驚訝的看著我，接著我說〞由于有一個謎語始終困擾著我?！斑@時我就出示謎語：〞嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,當當當，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告知我們什么時候起，什么時候睡?！翱上攵瑢W熱忱高漲，很快猜出了答案。同時，也為孩子們創(chuàng)設了勝利和自信的心理環(huán)境，為音樂的進一步學習奠定了根底。

關于音樂課的導入法，形式多種多樣，有時也可將幾種形式組合起來，穿插進行，老師可依據(jù)同學實際狀況，敏捷運用。只要用法得當都能取得良好的教學效果，就會使音樂課變得更加完善而魅力無窮。

二、樂觀創(chuàng)設科學適宜的教學情境，激發(fā)同學學習愛好

心理學討論說明，同學愛好的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與肯定的情境有關，而生動的情境又能增加同學內(nèi)心的體驗，引起同學開心心情和探究的愛好。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：〞但凡沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲與愛好的東西，是很簡潔從記憶中揮發(fā)的“。因此，老師應細心設計，創(chuàng)設科學、適宜的音樂情境，來激發(fā)同學聽課愛好，引導同學動腦，對培育同學想象力起推動作用。

1、創(chuàng)設語境激情引思

老師在教學中可以用美麗動聽、自然流暢的語言，富有感情的語調向同學描繪歌曲中的情境，使同學的感受進入情境之中，使他們綻開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、查找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。

在四班級下冊歌曲?白樺林好地方?時，我描繪了一段詩一般的語言意境：看那東方升起金色的太陽，它放射絢爛光輝，照射著我們漂亮的白樺林，讓漂亮的鮮花齊開放。森林的那一邊，遙遠的平原，我的心靈在召喚北方的山巒，……同學的思維快速被調動起來了，如臨其境、如見其景。這時我叫同學們閉上眼睛，傾聽范唱?白樺林好地方?，并綻開聯(lián)想。聽完后，同學們紛紛舉手，急迫地告知別人他所想到的。有的說：〞我好像來到了漂亮的白樺林，在那里跳舞、唱歌，心情是那么地舒服。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著漂亮的民族服裝，也在盡情地跳著?！坝械恼f：〞我好像看到許多人在白樺林里圍成了一個大圓圈跳著舞，她們還邀請我跟她們一起到中間跳舞呢！我跳得特別快樂！“

在觀賞二胡獨奏曲?光明行?時，我播放了一段比擬傷感的樂曲，我在消沉哀痛旋律的襯托下，用哀傷的語調，漸漸敘述了劉天華在失去父親、失業(yè)、貧困交加的劣境中自學二胡的故事，以此導入觀賞。全班同學沉醉在哀痛的氣氛中。有的同學眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時我叫他們談談聽后的感受，他們連舉手的動作也是那么地緩慢。有的說：〞我覺得劉天華很勤奮，他值得我們學習?！坝械恼f：〞我要努力學習，長大后把祖國建設得更加美妙，讓天下全部的人都過上好日子“……

2、巧借畫面觸景生情

音樂表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清晰，或者覺得用語言怕表達得還不夠完善，精致。因此，可以借助于一些圖畫、動畫，來簡潔地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來了解明白歌曲心情、角色心情及意志表態(tài)，完善他們的表演。

如在學習二班級上冊表演課?歡樂的音樂會?時，最終的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫了一幅樹林畫面：一棵棵枝葉茂密的大樹下，一群小動物正團聚在這里，進行動物音樂會呢。同學們個個頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動物頭飾，我便按下了錄音機按鈕，興奮地說：〞音樂會開頭了！“這時同學們你看我，我看你，看著畫面好像來到了喧鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參與音樂會的動物。戴著〞小鴨“頭飾的朱雪音手里像抱著一把二胡在拉；幾只〞小貓“好像在吹喇叭；還有戴著〞小羊“頭飾的李思語，在搖頭晃腦的打鼓……能消失這樣一幅喧鬧的音樂會場景，都是同學看著這森林圖，聽著音樂，再通過自己的制造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。還有一次在學唱?小紅帽?時，我出示了一幅漂亮的大森林掛圖并有感情地敘述故事：在這個漂亮的大森林里，住著一個小女孩和他的媽媽〔邊敘述便粘貼人物〕，由于她總帶著一頂紅色的帽子〔粘貼紅帽子〕，大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽說外婆病了，叫小紅帽去探望外婆并送去蛋糕和黃油。貪玩的小紅帽路上遇到了狡猾的大灰狼〔粘貼大灰狼〕并告知大灰狼要去看外婆，大灰狼讓小紅帽去給外婆采鮮花，趁機把外婆吃掉了……小伴侶們滿懷興致地聽著這個動人的故事，想象已不由自主地在飛翔。接著又播放了小紅帽的動畫片，看完動畫片后，我叫同學上臺表演這個音樂故事，有的同學用甜甜的歌聲，表現(xiàn)了小紅帽的天真可愛；有的用粗啞、可怕而且有點急促的聲音來表現(xiàn)大灰狼，同時用一只手捂著肚子，裝出了一幅饑餓的模樣。〞隨著同學對形象的感受和理解，很自然地會“由物及我〞，“由我及物〞，聯(lián)系自己的生活閱歷和情感閱歷到達“物我兩忘〞，入迷入狂，從而獲得極大的審美開心，這就是我們所說的藝術體驗。

三、多種途徑發(fā)揮同學的音樂想象，激發(fā)同學學習愛好

處于學校階段的兒童，接受言語力量差，感受音樂力量不強，給音樂課教學帶來肯定的困難。我們必需在逐步擴高校生音樂視野的根底上，關心他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓同學綻開“音樂想象〞的翅膀。

1、音樂創(chuàng)作背景給“音樂想象〞鋪路導航。

學校音樂教材中的一些歌曲常有特別的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。假如在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給同學，必能激發(fā)同學學習的愛好，引起同學感情上的共鳴，一步一步把同學的思維引向“音樂想象〞的空間里。例如在教?義勇進行曲?前，為了激發(fā)同學對祖國的喜愛，我向同學們敘述了當年處在水深熾熱中的祖國，在全國人民的共同努力下，朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民宏偉奮進的步伐。畫面配著雄壯有力的音樂伴奏，糅合了真摯深切的贊美之情。為接下來的學唱綻開“音樂想象〞作好先導與預備。

2、歌詞教學為“音樂想象〞打下良好的根底。

歌詞是經(jīng)過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質〞根底。學校音樂課本里所選歌曲的歌詞大多鮮亮生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使同學在文字