淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激趣藝術(shù)

淺談學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中的激趣藝術(shù)“愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂(lè)保持親密聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。〞要想搞好音樂(lè)教學(xué)，首先就得誘發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，這是音樂(lè)教學(xué)的首要問(wèn)題。因此，我們的音樂(lè)課“應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)的身心開(kāi)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。〞

那么如何在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有以下途徑可循：

一、多種導(dǎo)入法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望

培育同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)體驗(yàn)，是我們音樂(lè)教學(xué)的主要目的。導(dǎo)入就是引發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生愛(ài)好及熱忱的導(dǎo)火線，也是同學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)重要步驟。

1、多媒體音像畫(huà)面導(dǎo)入

多媒體畫(huà)面顏色明麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)視聽(tīng)感官，使同學(xué)耳目一新，獲得精確?????生動(dòng)的藝術(shù)形象。如我在四班級(jí)音樂(lè)課?賽龍舟?的教學(xué)中，開(kāi)頭便播放了一段五月端午節(jié)賽龍船競(jìng)賽的熱鬧場(chǎng)面，很自然地將同學(xué)帶入到節(jié)日的喜慶氣氛和競(jìng)賽的劇烈場(chǎng)面中去，為觀賞?賽龍舟?埋下了伏筆。再如，我在上人音版四班級(jí)上冊(cè)?森林的歌聲?一課時(shí)，充分利用多媒體，將古老神奇的叢林、潺潺流淌的小溪、動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、無(wú)盡的森林寶藏、安靜的森林湖泊呈現(xiàn)給同學(xué)，同學(xué)們看得入神，聽(tīng)得認(rèn)真，儼然身臨其境，為精湛的樂(lè)器演奏所感染，完全沉醉在森林音樂(lè)的世界里，為下一步的深化學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好氣氛。

2、聲情并茂的故事導(dǎo)入

引起留意，是教學(xué)取得勝利的重要心理?xiàng)l件，而聲情并茂的故事那么是吸引兒童的最好的方法之一。如在教唱二班級(jí)歌曲?大鹿?時(shí)，我給同學(xué)講了這樣一個(gè)故事：在一個(gè)茂密的森林里，處處盛開(kāi)著漂亮的鮮花，那里住著好多好多的小動(dòng)物，它們每天一起玩耍，一起唱歌，團(tuán)結(jié)互助，相處特別融洽，無(wú)憂無(wú)慮的生活在這里。有一天早晨，突然聽(tīng)到“啪〞的一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？“同學(xué)們都聽(tīng)得特別入迷，急迫地想知道發(fā)生了什么事。我緊接著引導(dǎo)他們：〞讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲你就會(huì)知道了。“這樣很自然地把同學(xué)的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

低班級(jí)同學(xué)的思想較為單純，對(duì)全部美的東西都布滿著無(wú)限的憧憬。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，在教授?這是什么?一課是我就采納情境導(dǎo)入法。開(kāi)篇時(shí)，我以一段簡(jiǎn)潔的歌詞作為謎語(yǔ)，眉頭緊鎖對(duì)同學(xué)們說(shuō)：〞我今日有點(diǎn)難受“。同學(xué)很驚訝的看著我，接著我說(shuō)〞由于有一個(gè)謎語(yǔ)始終困擾著我?！斑@時(shí)我就出示謎語(yǔ)：〞嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒,當(dāng)當(dāng)當(dāng)，嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告知我們什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。“可想而知同學(xué)熱忱高漲，很快猜出了答案。同時(shí)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了勝利和自信的心理環(huán)境，為音樂(lè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。

關(guān)于音樂(lè)課的導(dǎo)入法，形式多種多樣，有時(shí)也可將幾種形式組合起來(lái)，穿插進(jìn)行，老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用。只要用法得當(dāng)都能取得良好的教學(xué)效果，就會(huì)使音樂(lè)課變得更加完善而魅力無(wú)窮。

二、樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)科學(xué)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

心理學(xué)討論說(shuō)明，同學(xué)愛(ài)好的產(chǎn)生和想象的引發(fā)往往與肯定的情境有關(guān)，而生動(dòng)的情境又能增加同學(xué)內(nèi)心的體驗(yàn)，引起同學(xué)開(kāi)心心情和探究的愛(ài)好。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：〞但凡沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲與愛(ài)好的東西，是很簡(jiǎn)潔從記憶中揮發(fā)的“。因此，老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、適宜的音樂(lè)情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)聽(tīng)課愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦，對(duì)培育同學(xué)想象力起推動(dòng)作用。

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境激情引思

老師在教學(xué)中可以用美麗動(dòng)聽(tīng)、自然流暢的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)調(diào)向同學(xué)描繪歌曲中的情境，使同學(xué)的感受進(jìn)入情境之中，使他們綻開(kāi)想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、查找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。

在四班級(jí)下冊(cè)歌曲?白樺林好地方?時(shí)，我描繪了一段詩(shī)一般的語(yǔ)言意境：看那東方升起金色的太陽(yáng)，它放射絢爛光輝，照射著我們漂亮的白樺林，讓漂亮的鮮花齊開(kāi)放。森林的那一邊，遙遠(yuǎn)的平原，我的心靈在召喚北方的山巒，……同學(xué)的思維快速被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，如臨其境、如見(jiàn)其景。這時(shí)我叫同學(xué)們閉上眼睛，傾聽(tīng)范唱?白樺林好地方?，并綻開(kāi)聯(lián)想。聽(tīng)完后，同學(xué)們紛紛舉手，急迫地告知?jiǎng)e人他所想到的。有的說(shuō)：〞我好像來(lái)到了漂亮的白樺林，在那里跳舞、唱歌，心情是那么地舒服。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐，她們穿著漂亮的民族服裝，也在盡情地跳著?！坝械恼f(shuō)：〞我好像看到許多人在白樺林里圍成了一個(gè)大圓圈跳著舞，她們還邀請(qǐng)我跟她們一起到中間跳舞呢！我跳得特別快樂(lè)！“

在觀賞二胡獨(dú)奏曲?光明行?時(shí)，我播放了一段比擬傷感的樂(lè)曲，我在消沉哀痛旋律的襯托下，用哀傷的語(yǔ)調(diào)，漸漸敘述了劉天華在失去父親、失業(yè)、貧困交加的劣境中自學(xué)二胡的故事，以此導(dǎo)入觀賞。全班同學(xué)沉醉在哀痛的氣氛中。有的同學(xué)眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時(shí)我叫他們談?wù)劼?tīng)后的感受，他們連舉手的動(dòng)作也是那么地緩慢。有的說(shuō)：〞我覺(jué)得劉天華很勤奮，他值得我們學(xué)習(xí)?！坝械恼f(shuō)：〞我要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后把祖國(guó)建設(shè)得更加美妙，讓天下全部的人都過(guò)上好日子“……

2、巧借畫(huà)面觸景生情

音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)形象的，但其表現(xiàn)形式卻又是高度抽象的，有時(shí)用語(yǔ)言難以描繪清晰，或者覺(jué)得用語(yǔ)言怕表達(dá)得還不夠完善，精致。因此，可以借助于一些圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，來(lái)簡(jiǎn)潔地演示歌曲意境，從而觸發(fā)他們的想象，來(lái)了解明白歌曲心情、角色心情及意志表態(tài)，完善他們的表演。

如在學(xué)習(xí)二班級(jí)上冊(cè)表演課?歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)?時(shí)，最終的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在整塊黑板上畫(huà)了一幅樹(shù)林畫(huà)面：一棵棵枝葉茂密的大樹(shù)下，一群小動(dòng)物正團(tuán)聚在這里，進(jìn)行動(dòng)物音樂(lè)會(huì)呢。同學(xué)們個(gè)個(gè)頭戴自制的小雞、小鴨、小狗等動(dòng)物頭飾，我便按下了錄音機(jī)按鈕，興奮地說(shuō)：〞音樂(lè)會(huì)開(kāi)頭了！“這時(shí)同學(xué)們你看我，我看你，看著畫(huà)面好像來(lái)到了喧鬧的大森林，仿佛自己成了一只只參與音樂(lè)會(huì)的動(dòng)物。戴著〞小鴨“頭飾的朱雪音手里像抱著一把二胡在拉；幾只〞小貓“好像在吹喇叭；還有戴著〞小羊“頭飾的李思語(yǔ)，在搖頭晃腦的打鼓……能消失這樣一幅喧鬧的音樂(lè)會(huì)場(chǎng)景，都是同學(xué)看著這森林圖，聽(tīng)著音樂(lè)，再通過(guò)自己的制造性想象，情不自禁地表演出來(lái)的，自然而又富有童趣。還有一次在學(xué)唱?小紅帽?時(shí)，我出示了一幅漂亮的大森林掛圖并有感情地?cái)⑹龉适拢涸谶@個(gè)漂亮的大森林里，住著一個(gè)小女孩和他的媽媽〔邊敘述便粘貼人物〕，由于她總帶著一頂紅色的帽子〔粘貼紅帽子〕，大家就叫她小紅帽。有一天，媽媽說(shuō)外婆病了，叫小紅帽去探望外婆并送去蛋糕和黃油。貪玩的小紅帽路上遇到了狡猾的大灰狼〔粘貼大灰狼〕并告知大灰狼要去看外婆，大灰狼讓小紅帽去給外婆采鮮花，趁機(jī)把外婆吃掉了……小伴侶們滿懷興致地聽(tīng)著這個(gè)動(dòng)人的故事，想象已不由自主地在飛翔。接著又播放了小紅帽的動(dòng)畫(huà)片，看完動(dòng)畫(huà)片后，我叫同學(xué)上臺(tái)表演這個(gè)音樂(lè)故事，有的同學(xué)用甜甜的歌聲，表現(xiàn)了小紅帽的天真可愛(ài)；有的用粗啞、可怕而且有點(diǎn)急促的聲音來(lái)表現(xiàn)大灰狼，同時(shí)用一只手捂著肚子，裝出了一幅饑餓的模樣。〞隨著同學(xué)對(duì)形象的感受和理解，很自然地會(huì)“由物及我〞，“由我及物〞，聯(lián)系自己的生活閱歷和情感閱歷到達(dá)“物我兩忘〞，入迷入狂，從而獲得極大的審美開(kāi)心，這就是我們所說(shuō)的藝術(shù)體驗(yàn)。

三、多種途徑發(fā)揮同學(xué)的音樂(lè)想象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

處于學(xué)校階段的兒童，接受言語(yǔ)力量差，感受音樂(lè)力量不強(qiáng)，給音樂(lè)課教學(xué)帶來(lái)肯定的困難。我們必需在逐步擴(kuò)高校生音樂(lè)視野的根底上，關(guān)心他們建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過(guò)渡，讓同學(xué)綻開(kāi)“音樂(lè)想象〞的翅膀。

1、音樂(lè)創(chuàng)作背景給“音樂(lè)想象〞鋪路導(dǎo)航。

學(xué)校音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特別的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。假如在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給同學(xué)，必能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，引起同學(xué)感情上的共鳴，一步一步把同學(xué)的思維引向“音樂(lè)想象〞的空間里。例如在教?義勇進(jìn)行曲?前，為了激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，我向同學(xué)們敘述了當(dāng)年處在水深熾熱中的祖國(guó)，在全國(guó)人民的共同努力下，朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國(guó)人民宏偉奮進(jìn)的步伐。畫(huà)面配著雄壯有力的音樂(lè)伴奏，糅合了真摯深切的贊美之情。為接下來(lái)的學(xué)唱綻開(kāi)“音樂(lè)想象〞作好先導(dǎo)與預(yù)備。

2、歌詞教學(xué)為“音樂(lè)想象〞打下良好的根底。

歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)〞根底。學(xué)校音樂(lè)課本里所選歌曲的歌詞大多鮮亮生動(dòng)，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細(xì)致地分析、體會(huì)歌詞，吟誦歌詞，可以使同學(xué)在文字