淺談小學(xué)音樂課堂管理技巧

淺談學(xué)校音樂課堂管理技巧合理、有效的課堂管理技巧，是把握課堂教學(xué)管理的法寶，是達成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。但是在實際課堂應(yīng)用中切實有效的應(yīng)用，是比擬困難的。尤其是音樂教學(xué)內(nèi)容相比照擬特殊，課堂氣氛相比照擬活潑。也往往使同學(xué)產(chǎn)生錯覺，導(dǎo)致同學(xué)不重視音樂課堂，不留意音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。又加上學(xué)校生缺乏自我約束的力量，導(dǎo)致音樂課堂紀(jì)律難以操控。為了能使同學(xué)在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)盡可能發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)的價值得到提高，到達最大化的教學(xué)目標(biāo)。我們一線的音樂老師，必需通過一系列針對性的策略，把握正確有效的音樂課堂管理技巧，能夠“剛?cè)岵暤倪\用到音樂課堂管理中，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，到達教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化課堂管理：之“剛中有柔〞

音樂教學(xué)中，必需要嚴(yán)格把關(guān)，但不是單一死板，而是可以隨著同學(xué)、教學(xué)進度等靈動變化的教學(xué)方法或課堂管理技巧。其中教學(xué)設(shè)計的支配，教學(xué)內(nèi)容的豐富，老師個人教態(tài)的表現(xiàn)，課堂中的課堂常規(guī)要求等，這些都是關(guān)乎到音樂課好差的重要元素。只有做好這些工作，同學(xué)才更喜愛上音樂課，更愿意投入到教學(xué)內(nèi)容的音樂海洋中，同學(xué)留意力集中，學(xué)習(xí)心情高漲。

〔一〕做好教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容

最正確的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引同學(xué)。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引同學(xué)呢？我認(rèn)為老師首先在課前要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計。教學(xué)過程的設(shè)計肯定要考慮好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動內(nèi)容。是不是符合同學(xué)心理，能不能把同學(xué)的留意力抓住，能不能激發(fā)起同學(xué)對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的愛好。例如：學(xué)唱歌曲?大鹿?，在歌曲學(xué)習(xí)前，我模擬槍聲，讓同學(xué)隨著節(jié)奏來進行擬聲練習(xí)。同學(xué)在擬聲中節(jié)奏得到了練習(xí)，又為接下來的教學(xué)做好了鋪墊：“小伴侶們，我們快去看看，森林中究竟發(fā)生了什么事情？〞老師通過故事和精致的圖片，把同學(xué)帶入到故事情境中，激發(fā)起同學(xué)對唱曲及歌曲人物的情感，點燃同學(xué)學(xué)習(xí)歌曲的愛好。在接下來的歌曲學(xué)習(xí)過程中，請小伴侶們按自己喜愛的角色，進行學(xué)唱。即抓住了同學(xué)的愛好，又豐富了同學(xué)情感。使得學(xué)習(xí)效率有所提高。在歌曲學(xué)會后，參加打擊樂器，鼓舞同學(xué)到臺前表演自己喜愛的角色，進行表演唱，滿意了同學(xué)的表演欲，又熬煉了同學(xué)的表現(xiàn)力。

〔二〕組織教學(xué)活動，面對全體同學(xué)

在教學(xué)過程中，許多時候會消失這樣的狀況，課堂中那些愛表現(xiàn)的同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動，其他大局部同學(xué)，卻只能被動觀看。假如老師沒有對那些觀看的同學(xué)實施奇妙的管理，那么沒有參加活動的同學(xué)可能會做一些與教學(xué)無關(guān)的活動。那么很可能影響表演的同學(xué)，嚴(yán)峻的甚至影響教學(xué)的進度。每一位同學(xué)都盼望被關(guān)注，教學(xué)只有滿意了每一位同學(xué)的需要，同學(xué)才能樂觀地投入到教學(xué)活動中去。所以老師在備課的時候肯定要考慮到，教學(xué)活動設(shè)計的肯定要面對全體同學(xué)，越全面越好，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)盡量面對全體同學(xué)。比方說，由幾個小伴侶上臺表演，請其他的小伴侶為她輕輕的唱歌。在表演和唱歌結(jié)束后，請幾個小伴侶對臺上的小伴侶或者自己剛剛的表現(xiàn)進行點評。不管他是在臺上還是臺下，老師肯定要對表現(xiàn)好的小伴侶進行表揚，對表現(xiàn)不是很好的小伴侶要給與鼓舞。在這樣全面的活動中，每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn)，自我評價，最終還得到了老師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)樂觀性更高了。另一方面，教學(xué)活動的設(shè)計肯定要關(guān)注同學(xué)的愛好，使同學(xué)對教學(xué)活動感愛好，愿意參加其中。這樣才能保證同學(xué)能保持較長的留意力，使課堂管理無聲勝有聲。

〔三〕標(biāo)準(zhǔn)課堂行為，嚴(yán)格遵守常規(guī)

俗話說的好“不以法規(guī)，無以成方圓〞，音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必需要求同學(xué)嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育同學(xué)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地便利當(dāng)嚴(yán)格。〞老師平常要留意音樂課堂常規(guī)的管理，對同學(xué)的要求，要有連貫性，長期性。不能只求一時嚴(yán)格，但求長期催促強化。讓同學(xué)在長時間的標(biāo)準(zhǔn)中，形成一種“教育慣性〞，使同學(xué)走進音樂，便能約束自己。比方：在音樂老師上第一節(jié)音樂課時，告知同學(xué)用音樂的形式標(biāo)準(zhǔn)課堂行為，比方：聽到?兩只老虎?的音樂，就表示寧靜坐好。那么同學(xué)們在聽到這首歌時就知道要寧靜坐好。彈到音階上行的時候，表示要站以來。音階下行的時候表示坐下等等。同時還要強調(diào)同學(xué)，嚴(yán)格遵守音樂課堂中的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)明白什么能做，什么不能做。比方說：唱歌時，肯定要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的同學(xué)趁著歌曲間奏的時候說話或做小動作，影響其次段的唱歌，這樣是肯定不正確的。課堂常規(guī)需要簡潔有用，并要在平常的課堂中隨時發(fā)覺錯誤，隨時提示同學(xué)，使同學(xué)在潛移默化中形成一個良好的音樂課堂習(xí)慣。

二、優(yōu)化課堂管理：之“柔中帶剛〞

教學(xué)過程中總是會有突發(fā)大事，或許這些突發(fā)大事是老師或同學(xué)或外界因素所造成。其中老師自身或著外界因素，這些我們可能更好處理，但是假如遇到頑皮而特殊的同學(xué)，他們的消失往往導(dǎo)致，教學(xué)進度，老師心情，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的降低，影響我們整個班級的學(xué)習(xí)。這時就要采納合理、奇妙、有針對性的策略，“柔中帶剛〞的運用到課堂管理中。

〔一〕示意等待

老師在講課的時候，總是有極個別的同學(xué)喜愛插嘴或者相互溝通，忙的不亦樂乎，根本沒有聽到老師在講什么。這個時候我們老師就可以先用眼神示意，或者走到他的旁邊輕輕地點下他的肩膀提示他。假如同學(xué)連續(xù)侃侃而談，說話的人越來越多，并影響到其他同學(xué)。那么老師可以停下正在上課的內(nèi)容，組織其他同學(xué)，一起關(guān)注他們。一般同學(xué)在集體關(guān)注的狀況下，會很快收斂自己的行為，這時老師可以再次強調(diào)課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，強化同學(xué)的紀(jì)律觀念。

〔二〕賞罰清楚

同學(xué)的表現(xiàn)有好有壞，這時就需要采納一套獎優(yōu)罰劣的措施，以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。嘉獎以精神嘉獎為主，物質(zhì)嘉獎為輔，如眼神的表揚，語言的表揚，嘉獎好同學(xué)卡，累計音樂小音符等，對于同學(xué)來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑〞，它會讓表現(xiàn)好的同學(xué)更好，給不守紀(jì)律的同學(xué)做好典范。無論對哪個同學(xué)，老師都要擅長從他們的身上找到進步，尤其是對待頑皮的同學(xué)，老師更要對他們的進步進行鼓舞和表揚，鼓舞他們在其他缺乏方面的進步。

獎優(yōu)與罰劣是不行分割的，有時還是有必要進行適當(dāng)?shù)膽吞?。懲處切不行采納挖苦、威逼、體罰、隔離等手段，應(yīng)當(dāng)努力將懲處變?yōu)橐环N同學(xué)開心的自我教育。誰“違法〞了，就要從三種方式中選擇一種進行自我補償。三種方式是：〔1〕．為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理；〔2〕．為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增加自制觀念；〔3〕．寫一份說明檢討書；獎優(yōu)罰劣可增加同學(xué)健康的自我意識，促進人格的自我完善。

〔三〕調(diào)整座位。

音樂教室一般都是有專用的音樂教室，同學(xué)假如總是固定一個位置上課的話，他們或許會產(chǎn)生厭倦感，每個座位的方位不一樣，視聽角度不同，多少都會影響他們的學(xué)習(xí)，那么在固定的時間里，我們可以把同學(xué)的位置適當(dāng)?shù)恼{(diào)換一下，比方說每隔一個月，把第一大組和其次大組調(diào)換一下，或者把凳子圍成半圓形或其他簡潔外形，這樣就能照看到各個位置的同學(xué)。當(dāng)受到老師的關(guān)注后，同學(xué)學(xué)習(xí)起來就更加專心。

三．優(yōu)化課堂管理：之“剛?cè)岵?/p>

新課程課堂教學(xué)管理要以敬重人為起點，以關(guān)注人的開展為歸宿；管理的過程是效勞的過程，是老師和同學(xué)不同主體相互合作、共同開展的過程。我們的音樂教學(xué)，也是一個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)管理相互合作，共同開展的過程。教學(xué)過程中，有太多的“剛〞和“柔〞需要我們音樂老師，進行奇妙、合理的結(jié)合，并運用到教學(xué)中。這樣我們的音樂課堂管理才能更好的操控，音樂教學(xué)才能更加得心應(yīng)手。

音樂教學(xué)管理雖然是一門很深的藝術(shù)，但是