淺談音樂課堂教學(xué)的思考與實踐

淺談音樂課堂教學(xué)的思索與實踐在近幾年的課改教學(xué)中發(fā)覺，新課程可以培育同學(xué)具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐力量，具有健康的身體和心理素養(yǎng)，是全面推動素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這對于落實科教興國，提高中華民族整體素養(yǎng)，增加我國的綜合國力，實現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興，都具有特別重大而深遠(yuǎn)的意義。

在新的課標(biāo)理念中，同樣對于音樂教學(xué)也是如此。音樂教學(xué)的新理念是應(yīng)以音樂審美為核心、以愛好愛好為動力、面對全體同學(xué)、留意共性開展、鼓舞音樂制造等等。在學(xué)習(xí)過程中，重視同學(xué)的體驗、仿照、探究、合作。教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)“以生為本〞，把“關(guān)注同學(xué)的個體開展〞作為根本的教育目標(biāo)。下面，就對音樂課堂教學(xué)，談幾點思索與親身實踐的體驗：

(一)“綜合化〞課堂

學(xué)科整合是課改提出的另一個要求，這個內(nèi)容的實施不但給音樂課堂添加了顏色，同時也是同學(xué)們喜愛音樂的催化劑。

(1)音樂與美術(shù)的整合

實踐證明，音樂與美術(shù)融合，可以到達(dá)聲圖并茂、聲色俱佳的效果。音樂與美術(shù)都是借助于情感對同學(xué)進(jìn)行美育教育的工具。美術(shù)課、音樂課不僅要讓同學(xué)把握視覺、聽覺的肯定技巧，而且要通過視覺、聽覺凈化同學(xué)的心靈，培育同學(xué)的審美情趣和高尚的思想情操。在二班級的?小漁簍?一課中，運用美術(shù)與音樂相結(jié)合的方法，就能收到比擬好的效果。在聽了音樂后讓同學(xué)用美術(shù)的方式來表現(xiàn)?小漁簍?時，小伴侶們各顯其能，邊畫邊唱，有的在漁簍上畫出了小魚、小蝦、小螃蟹。還有的畫的都是一條一條的曲線，問他“這是什么呀？〞他很傲慢的說：“你沒聽到嗎？這是波浪在唱歌呀，看他們在伸懶腰，多快樂呀？〞是呀，孩子們的想象力是特別豐富的，這種綜合不正是在無形中培育了他們的想象力量、動手力量與審美力量嗎？真是一舉多得呀！

(2)音樂與地理、歷史、文學(xué)的整合

任何一首音樂作品的誕生都有肯定的特定的背景、意義，或與人文、或與歷史、或與地理等有肯定的關(guān)聯(lián)。所以，在音樂的課堂教學(xué)中，要充分留意挖掘教材內(nèi)部的資源，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。比方：?烏蘇里船歌?一課的觀賞，在觀賞前可以讓同學(xué)利用課余時間去搜集了解一些烏蘇里江的狀況，要讓同學(xué)事先知道它是黑龍江的一條支流，位于中國的最北部，與俄羅斯交界，過去還與當(dāng)時的蘇聯(lián)對江中的“珍寶島〞有過很多的爭議。烏蘇里江物產(chǎn)豐富，有典型的大馬哈魚，那里有一個典型的民族，叫赫哲族。赫哲族人民世代以漁業(yè)為生，日夜與烏蘇里江為伴，所以那里出了一首出名的名歌叫?烏蘇里船歌?。介紹完了這些常識后同學(xué)觀賞?烏蘇里船歌?，確定會留下深刻的印象。不但喜愛聽這首歌，聽的懂這首歌，而且學(xué)到了很多歷史地理的學(xué)問，何樂而不為呢？

〔3〕音樂與計算機(jī)的整合

音樂是學(xué)校進(jìn)行美育的一門根底增加音樂的時空效應(yīng)，喚起同學(xué)的美感，提高他們觀賞美的力量。例如：?鴨子拌嘴?是一班級下學(xué)期的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻畫了一群鴨子玩耍“拌嘴〞的活潑可愛情境，以啟迪同學(xué)觀賞美的力量。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難觀賞到它美的所在，并可能抑制同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好開頭，先讓同學(xué)進(jìn)行最簡潔的交互學(xué)習(xí)。同學(xué)操作鼠標(biāo)，從計算機(jī)屏幕上先熟悉大小镲、木魚等有關(guān)打擊樂器的形狀特征，再分別聽辨它們的音色。然后了解刮擊、點擊、輪擊等表演技巧能產(chǎn)生不同的音色。在此根底上引導(dǎo)同學(xué)集中觀賞樂器的合奏表演。樂曲一開頭，屏幕上就呈現(xiàn)出活生生的幾只共性鮮亮、特別可愛的卡通鴨子形象。樂曲和畫面結(jié)合,呈現(xiàn)了各種嫻熟的演奏技巧。他們紛紛不由自主地仿照起可愛的小鴨子的動作來，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。當(dāng)讓同學(xué)作其次次觀賞時，只單獨播放樂曲錄音。這時由于同學(xué)們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍舊聽得津津有味。這說明多媒體情境有效地提高了同學(xué)對美的觀賞力量。

〔二〕“自由化〞課堂

課堂應(yīng)是“自由化〞的課堂，表達(dá)同學(xué)的自主性。新課程強(qiáng)調(diào)，老師是同學(xué)參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“公平中的首席〞。所以說自由課堂是特別必要的，要想實現(xiàn)自由化的課堂，就要有一系列的轉(zhuǎn)變:

(1)“一手遮天〞向“公平互利〞轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)當(dāng)允許老師在某些學(xué)問領(lǐng)域有不懂的問題而不是確定的一手遮天，老師不是什么都是對的。老師可以向同學(xué)學(xué)習(xí),可以向同學(xué)成認(rèn)自己不懂的問題,讓同學(xué)關(guān)心老師解決在教學(xué)中的疑難，這樣做可以讓同學(xué)消退對老師的隔膜，讓同學(xué)知道老師并不是什么問題都能解決，同學(xué)有時也可以當(dāng)“小老師〞。老師不應(yīng)當(dāng)以“學(xué)問的權(quán)威〞自居，而應(yīng)當(dāng)與同學(xué)建立一種公平的師生關(guān)系，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)是一種公平的溝通，是一種歡樂，是一種心的召喚。比方：由浙江教育出版社出版的義務(wù)教育學(xué)校音樂教材中，可能由于出版太倉促或其他緣由，常常有很多錯誤的地方消失，有些地方是明顯錯誤，老師一下就能辨別，而有些地方老師假如不認(rèn)真，可能也會犯錯誤。在?搖籃曲?〔舒伯特曲〕、?剪羊毛?等歌曲的印刷中，就常常消失歌詞與曲譜不太協(xié)調(diào)的地方，也可能是翻譯太多之后版本太多，并且書中的歌曲與錄音范唱不全都。細(xì)心膽大的、學(xué)識較廣同學(xué)就向老師提出疑義。這時老師就要采納協(xié)商的方法，做到讓同學(xué)心服口服。可以先讓同學(xué)按書中寫的唱一唱，然后再按錄音范唱中的唱一唱，再認(rèn)真進(jìn)行比擬，畢竟哪一種方法好，說說為什么，再由同學(xué)自己打算該怎么唱。經(jīng)過這一過程，同學(xué)對學(xué)習(xí)歌曲的熱忱就會大增，由于這是他們自己的內(nèi)心體驗，他們唱出的是自己的心聲，這也是“公平互利〞的結(jié)果。

(2)由“師生〞向“師友〞轉(zhuǎn)變

新課程認(rèn)為老師不能把自己的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于同學(xué)，要防止非人格的學(xué)問專制，敬重同學(xué)的存在，使同學(xué)體驗到公平、民主、關(guān)愛，形成樂觀而豐富的人生態(tài)度和體驗，使同學(xué)的主體性得以突現(xiàn)，制造性得到解放。師生互動樂觀，關(guān)系融洽。

想作為同學(xué)的伴侶，在上課時就要表現(xiàn)出來，不能下課的時候刻意的親近同學(xué)。比方：在上?好伴侶?一課，老師可以融入到同學(xué)中去，坐到同學(xué)的位置上，與同學(xué)們相互找伴侶，有些膽子大的同學(xué)肯定會找老師，這樣就做到了第一步，讓同學(xué)知道，老師是和他們一起的。然后在玩耍的過程中肯定要用同學(xué)的口吻說話，這樣他們就會覺得你很親切，會變著法子想各種方法親近你。久而久之，你肯定會成為孩子們真正的師友。所以說老師要與同學(xué)共建課堂，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起共享歡樂、一起成長。

(3)由老師講授向提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新開設(shè)的“爭論性學(xué)習(xí)〞是一種自主探究的學(xué)習(xí)方式。它充分表達(dá)同學(xué)的主體地位，為同學(xué)構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)主動地從自身生活和社會生活中選擇問題，主動地從多渠道獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題。合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)，在合作的過程中可以溝通、爭論、探究。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會發(fā)覺他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，完善自己，學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為到達(dá)共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們發(fā)覺，有些小組的同學(xué)雖然面對面坐在一起卻各忙各的事，無法溝通，不會合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。那么，如何使我們的課堂合作有效的開展起來呢？

在四班級第八冊教材?我們的田野?一課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，可以把同學(xué)分為四個小組，每個小組選出一個組長。以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞的方式將同學(xué)分為四個小組，每個小組都包含學(xué)習(xí)成果低、中、高的同學(xué)，并為每組成員在性別、愛好、力量等方面進(jìn)行合理搭配，每個小組選出一個組長。同學(xué)經(jīng)過課后的相互了解、學(xué)習(xí)、進(jìn)行了豐富多彩的合作。有的小組進(jìn)行了器樂大合奏，將各自的樂器搬到了音樂課堂上，并進(jìn)行分工合作，小組內(nèi)有指揮，演奏中有獨奏、合奏、重奏；有的小組用自己美麗的舞蹈姿態(tài)來表達(dá)對祖國大好河山的喜愛；有的小組用自己的美術(shù)作品，用畫筆描繪了祖國的山山水水；也有的小組別出心裁，把語文課上的“朗誦〞搬到了音樂課上，帶動了組里其他沒有特長的同學(xué)，用他們極富有感情的朗誦配上小組成員的樂器，將祖國山河的秀美，以及對祖國大好河山的喜愛表現(xiàn)得淋漓盡致。這種小組間的合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在整個合作過程中更好的了解了自己身邊的人，發(fā)覺了他人的優(yōu)點和特長，學(xué)會了怎樣與人合作，使我們的音樂課真正意義上豐富起來，使孩子們愛上音樂課。

(三)“超形象〞課堂

1、教學(xué)語言的形象性

形象是指生動、詳細(xì)。人們常說“語言是一門藝術(shù)〞，這話不假。雖然說“見什么人說什么話〞在日常生活中不是褒義的句子，但很多時候還真是要這樣。不同的班級、不同的班級、不同的人要用不同的語言；不同的課，不同的感情也要用不同的語言。這樣你才會與同學(xué)融入到一起，用形象的語言去感染每一位同學(xué)！

2、音樂教材的形象性

音樂教材以藝術(shù)作品為主體，適應(yīng)同學(xué)的音樂心理。要開啟同學(xué)對作品的聯(lián)想、想象，到達(dá)視覺和聽覺的相互轉(zhuǎn)換，就必需深化挖掘教材中的形象性內(nèi)容。課堂上老師要充分把握課堂形象性的資源。音樂課中的打擊樂器就是一個很好的資源，可以用它表現(xiàn)各種形象的聲音。如：〔1〕青蛙的叫聲；〔2〕跑的聲音；〔3〕喇叭的聲音；〔4〕火車鳴笛和開動的聲音；〔5〕水滴的聲音等等。

音樂教學(xué)中選擇形象鮮亮易懂的音樂作品，能夠引導(dǎo)同學(xué)感知音樂作品中的音樂形象及音樂表現(xiàn)手段。如：〔1〕表現(xiàn)歡快喜悅氣氛的?慶豐收?，老師先用琴演奏或放錄音，然后請同學(xué)們談?wù)?，最后老師講解；〔2〕表現(xiàn)悲哀的?殯禮送葬曲?，一九七六年尊敬的周離我們而去，在十里長街送的時候，樂團(tuán)演奏此曲。此曲表達(dá)了全國人民對的無限愛戴和失去時悲哀的心情；〔3〕安靜的?每當(dāng)我走過老師的窗前?，表現(xiàn)了老師的目光像媽媽一