高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭模板

第高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭模板抗日戰(zhàn)爭簡稱抗戰(zhàn)，指20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)中，中國抵抗日本侵略的一場民族性的全面戰(zhàn)爭。一起看看高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭!歡迎查閱!

高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭1

“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

(1)識記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭勝利的基本事實。

(2)理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過程;比較分析抗戰(zhàn)初期兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn);全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用;抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

(3)運用：結(jié)合當(dāng)前時事分析歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭給中日兩國帶來的影響。

2、過程與方法：

通過播放有關(guān)錄像和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭的特定背景中，去探究日軍侵華和中國軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問題;通過提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)日本帝國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹立強國之志。

(2)中國人民的抗戰(zhàn)是“全民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚學(xué)生的民族精神和愛國主義情感，形成對國家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國特色社會主義做貢獻(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

【學(xué)情分析】

由于初中生對抗日戰(zhàn)爭史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的主要史實比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭的基本史實的基礎(chǔ)上，加強對抗日戰(zhàn)爭勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開創(chuàng)未來的理性思考。

【教學(xué)方法】

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動教學(xué)模式，以史實為基礎(chǔ)，以問題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動為實現(xiàn)方式，師生互動，生生互動，經(jīng)過全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個主動的獲取知識、解決問題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過程。

【教學(xué)重點、難點】

重點：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

【課時安排】1課時

【板書設(shè)計】

回顧歷史——日軍侵華(步驟、原因、滔天罪行)

抗日戰(zhàn)爭探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?全民族抗戰(zhàn))

抗戰(zhàn)勝利的原因意義

感悟歷史——讓歷史告訴未來

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

課前播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽到的這首高亢激昂的歌曲是——(學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。)我們每周升國旗儀式必唱的國歌，多么熟悉的旋律。

同學(xué)們知道《義勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于哪一年嗎(1935年)

是什么使“中華民族到了最危險的時候”(日本侵略，中華民族危機嚴(yán)重)

中華民族當(dāng)時的主要任務(wù)是什么(抗日救亡)

讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭。

本節(jié)課我們通過回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個主題來紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略(日本侵華)

1、步驟

(由于高中生對抗戰(zhàn)史的主要事實比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。)

二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國主義對中國進(jìn)行了最慘無人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過抗日戰(zhàn)爭史，請你們回顧：日本帝國主義在三四十年代對中國發(fā)動了哪些侵華事變對中國人民犯下了哪些滔天罪行

在學(xué)生回答后，

課件打出：《中華民國地圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國、華北事變、七七事變等侵華事變，中國大片國土淪喪，中華民族到了最危險的時候。

2、原因

【探究思考】：“小”日本為何會侵略“大”中國

(1)歷史原因：從大陸政策到“國策基準(zhǔn)”(課件打出“國策基準(zhǔn)”的材料)。

(2)經(jīng)濟原因：自然條件的限制;擺脫經(jīng)濟危機。

(3)外部原因：國際社會的綏靖政策和國共內(nèi)戰(zhàn)。

(銜接過渡)日本帝國主義在侵華過程中犯下了滔天罪行。

3、滔天罪行：

(1)南京大屠殺：課件出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽(向井和野田在進(jìn)南京城前誰先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人)，突出遇難者300000人。

(2)潘家峪慘案：課件出示現(xiàn)場一角等圖片，死難者1200余人。

(3)七三一細(xì)菌部隊：課件出示活體實驗、2023年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

【探究討論】同學(xué)們在看了這些圖片之后一定深有感觸，請用一句話表達(dá)你此時的心情(學(xué)生回答)。

【學(xué)思之窗】是什么使日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性

(武士道精神，泯滅中國人民的抗戰(zhàn)意志)。

人們常說，中日兩國是一衣帶水，我要說在中國近代史上，中日兩國是一衣帶血。日本侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭中，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒有人性的手段在中國進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對中國人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡國滅種的危機。

中國的出路何在作為一個中國人，作為那個時代有血性的中國人，你該怎么做(學(xué)生回答)“國破尚如此，我何惜此頭!”

面對空前嚴(yán)重的民族危機，國共兩黨捐棄前嫌，共赴國難，實現(xiàn)了第二次國共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國的抗日戰(zhàn)爭開始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、全民族抗戰(zhàn)

【探究合作】：如何看待國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

【新聞發(fā)布會：將班級分成兩個大組分別代表國共雙方】

請分別代表國共雙方闡述自己對抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：

國民黨正面戰(zhàn)場：

高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭2

一、設(shè)計思想：

抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史內(nèi)容作為初中歷史的重要內(nèi)容，對高一學(xué)生來說已經(jīng)比較熟悉，一般的知識點已掌握，但是所獲得的知識范圍較狹窄，內(nèi)容也相對陳舊，在歷史事實上沒有較多的補充，在觀點上也沒有更多的辨析，如果現(xiàn)在再一味重復(fù)教材，通過講授強化學(xué)生對教材的印象，這樣，不僅激不起學(xué)生對這塊內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣，甚至容易使學(xué)生形成以教材所涉及的歷史現(xiàn)象為全部的歷史現(xiàn)象的錯覺，這對學(xué)生是極為不利的，無論是學(xué)生接受歷史知識的深度或廣度，還是學(xué)生探索研究歷史現(xiàn)象的一般能力。基于這一點考慮，筆者在充分體現(xiàn)課標(biāo)要求、結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上并利用2023年是抗戰(zhàn)勝利六十周年的契機采用一種活動式、問題探究式相結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計這節(jié)課。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

抗日戰(zhàn)爭是中國人民在近代歷史上所進(jìn)行的一次反對日本帝國主義入侵的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也是中國人民自鴉片戰(zhàn)爭以來第一次取得完全勝利的反對帝國主義侵略的民族保衛(wèi)戰(zhàn)，是近代中國人民反抗列強武裝侵略的重要組成部分，在中國無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命歷程中，是一個重要階段，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭史上的重要組成部分?！犊谷諔?zhàn)爭》這節(jié)里，從三方面描述了中國人民八年抗戰(zhàn)的艱苦歷程。第一目“全民族抗戰(zhàn)”闡述了日本帝國主義逐步擴大侵華的過程，以及由此引起中國全民族抗戰(zhàn)局面的形成，然后進(jìn)一步闡明了國共兩黨領(lǐng)導(dǎo)的兩個抗日戰(zhàn)場的情況;第二目“日軍的滔天罪行”則通過三個事例揭露了日軍在中國燒殺淫掠的強盜暴行;第三目“抗戰(zhàn)的勝利”，先以百團(tuán)大戰(zhàn)和中國遠(yuǎn)征軍在緬甸同日軍作戰(zhàn)為例，描述了中國軍隊在國內(nèi)外戰(zhàn)場英勇抗日的情景，緊接著概述了中國人民取得抗日戰(zhàn)爭的勝利及勝利意義。在教學(xué)中，要利用歷史圖片和歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探究中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)局面的形成和取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。學(xué)習(xí)這一段歷史，可以了解中國抗日戰(zhàn)爭是中華民族的壯舉、人類戰(zhàn)爭史的奇觀，它是中國人民百余年來反對帝國主義侵略斗爭中規(guī)?？涨安⒌谝淮稳〉猛耆珓倮拿褡蹇箲?zhàn)，加深對外來侵略和中國人民反抗的認(rèn)識，充分理解抗日戰(zhàn)爭在中國近現(xiàn)代史所具有的特別突出的意義、地位和作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備(學(xué)情分析)：

高中學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在思維品質(zhì)方面，思維的獨立性和批判性比較明顯，質(zhì)疑探究問題的欲望也越來越強烈。同時，在性格特征方面，成熟冷靜與幼稚浮躁;多情善感與冷漠無情;活潑外向與孤僻內(nèi)向;自我表現(xiàn)與自我封閉在他們身上矛盾地統(tǒng)一著。

高中學(xué)生對待歷史課，在課堂上，他們比較輕視歷史學(xué)習(xí)，因為歷史課屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科的彈性、隱性，都使被急功近利的社會氛圍所感染的學(xué)生難以在表層對其加以認(rèn)同，但在深層，他們能夠初步感知到人文學(xué)科對一個人的成長的重要性。因此，對于歷史學(xué)科在他們心目中可能已是興趣的邊緣。就這點來說，作為歷史教師，首要的工作就是要讓那些深層的東西表象化，從形象入手，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考，使其形成思考的緊張，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

抗日戰(zhàn)爭的歷史內(nèi)容對高中學(xué)生來說已不再陌生，一般知識的陳述和講解已無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。因此，選擇好教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，激發(fā)他們質(zhì)疑探究的欲望顯得十分重要，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從各種不同的角度審視抗日戰(zhàn)爭，對抗日戰(zhàn)爭形成獨到而深刻的認(rèn)識。

四、教學(xué)目標(biāo)分析：

新課程標(biāo)準(zhǔn)

例舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗戰(zhàn)的主要史實，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

知識與能力

(1)掌握抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的史實，理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因。

(2)掌握抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，比較兩個戰(zhàn)場的不同特點，理解兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位和作用。

(3)掌握侵華日軍的罪行，歸納中國軍民抗日斗爭的主要史實，通過分析抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在抗戰(zhàn)中發(fā)揮的作用來理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，

(4)全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。

(5)綜合比較中國近代發(fā)生的幾次日本侵華戰(zhàn)爭來探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位

過程與方法

(1)通過歷史圖片和歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生分析日本侵略中國的原因。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析中國社會主要矛盾的變化，探究中國社會主要矛盾的變化與國共兩黨第二次合作局面的形成之間的聯(lián)系。

(3)引導(dǎo)學(xué)生從具體的戰(zhàn)役中歸納出抗日戰(zhàn)爭中兩個戰(zhàn)場的不同特點。

(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭作出的巨大貢獻(xiàn)以及抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

(5)以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，以召開研討會的形式學(xué)習(xí)和研究大量抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片和資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上通過分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實影響，在交流中提升自己對抗戰(zhàn)的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度價值觀

(1)認(rèn)識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災(zāi)難。

(2)通過對抗日戰(zhàn)爭這一課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強愛國主義情感。結(jié)合現(xiàn)實，冷靜地剖析歷史、正視歷史，樹立理性的愛國主義情感，以積極的態(tài)度面對未來。

五、教學(xué)重點

全民族抗戰(zhàn)局面的形成;中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

六、教學(xué)難點

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用;抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用;抗中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義。

七、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

八、課時安排1課時

九、課后作業(yè)

書后習(xí)題以及練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)

十、教學(xué)過程：

〖導(dǎo)入新課〗

(利用多媒體課件播放與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的歌曲，營造氣氛)

師：2023年，在世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年之際，世界各國理所應(yīng)當(dāng)對戰(zhàn)爭作深刻的反思，然而日本卻悖逆世界人心之舉，對過去的侵略戰(zhàn)爭不僅沒有任何反思，而且變本加厲。據(jù)中新網(wǎng)2023年3月5日報道，日本外相聲稱要求中國“改善”歷史教育，包括北京的抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的展示方式等。2023年4月5日，由日本右翼勢力支持，嚴(yán)重歪曲事實的《新歷史教科書》已經(jīng)被日本文部科學(xué)省宣布通過。今天，我們再來學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》，重溫那段真實的歷史。

(利用多媒體課件打出課題)抗日戰(zhàn)爭

〖講授新課〗

師：《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課大家都很熟悉，初中時都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且很多同學(xué)對這部分知識比較感興趣，再加上抗日戰(zhàn)爭是進(jìn)行愛國主義的主要素材，平時接觸的也很多，因此課前我已經(jīng)讓同學(xué)們進(jìn)行了以抗日戰(zhàn)爭為題的研究性學(xué)習(xí)

(利用多媒體課件打出問題)

1、你已經(jīng)知道抗日戰(zhàn)爭的哪些知識

為此我設(shè)計了這節(jié)課的講解思路，那就是教材中涉及的同學(xué)們都很了解的相關(guān)知識點一帶而過，重在介紹新知識、戰(zhàn)爭的深層次原因以及當(dāng)今中日關(guān)系，戰(zhàn)爭給人類的啟示等。

師：(利用多媒體課件打出日軍侵華地圖)

這幾個重要的歷史事件羅列在一起，充分說明中國民族危機不斷加深，中日民族矛盾不斷上升，尤其是1935年華北事變后中國已經(jīng)處于亡國滅種的關(guān)鍵時刻。從七·七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速強大的外部壓力，促使內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。面對日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴(yán)重威脅，國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗戰(zhàn)。所以說，日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作的過程，因此抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。

師：(利用多媒體課件打出板書)

師：日軍在抗戰(zhàn)期間的暴行慘無人道、令人發(fā)指，下面請同學(xué)為大家介紹。

(學(xué)生上臺演示電腦課件)

師：聽完同學(xué)的介紹，不知大家有何感受。(請學(xué)生自由發(fā)表自己的看法)

師：同學(xué)們發(fā)表的意見都以你們的方式表達(dá)了愛國的激情，大家都已經(jīng)知道了什么是兇殘，什么是野蠻，什么是人性的泯滅。但聽了大家的發(fā)言我還有一些強烈的不安與恐慌，我也許打開了一個潘多拉的盒子，在放飛“希望”的同時，也帶來了“災(zāi)禍”。我又想起有同學(xué)給我提過這樣的問題：為何日本人在中國胡作非為卻得不到報應(yīng)為何我們不能讓他們血債血償我不想直接來回答大家這個問題，只想告訴大家

(利用多媒體課件打出板書)

師：上面我們已經(jīng)簡單向大家介紹了抗日戰(zhàn)爭教材敘述的相關(guān)內(nèi)容，即抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)過，下面我們就教材中未能涉及，但源于教材同學(xué)們又比較感興趣的問題來共同探討。

高中歷史教案抗日戰(zhàn)爭3

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

二、教材分析

抗日戰(zhàn)爭是近代中國人民反抗外來侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉(zhuǎn)折點。它決定了現(xiàn)代中國的歷史走向，是本冊書的重要單元。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛。

三、學(xué)情分析

本課的授課對象是高一學(xué)生，高中生思想活躍，興趣廣泛，理性思維的能力有較大提高。但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達(dá)到一定的廣度;對歷史現(xiàn)象的認(rèn)識也沒有上升到一定的高度;分析問題還缺乏深度。所以，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式分析法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力

掌握抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的史實，理解兩個戰(zhàn)場在抗戰(zhàn)中的不同地位和作用。全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括和歸納歷史事件的能力。

(二)過程與方法

1、通過組織學(xué)生搜集信息、總結(jié)研究抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和原因，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握搜集信息進(jìn)行分析綜合評價的研究方法。

2、

通過探究全民族抗戰(zhàn)對于取得抗日戰(zhàn)爭勝利的重要作用、以及抗日戰(zhàn)爭在近代反侵略戰(zhàn)爭中有著怎樣的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析和比較歷史現(xiàn)象，辯證的觀察和分析歷史問題的能力。

3、通過教師創(chuàng)設(shè)情境及學(xué)生參與互動，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)精神，提高口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探究性和創(chuàng)造性。

(三)情感、態(tài)度、價值觀方面

1、通過探究全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)對于取得抗日戰(zhàn)爭勝利的重要作用，讓學(xué)生明白國共兩黨“合則兩利

分則兩傷”的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中的警策——團(tuán)結(jié)。

2、認(rèn)識到日本帝國主義發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭給中國人民造成了巨大的災(zāi)難。

通過中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利這一偉大歷史事件，增強學(xué)生的民族自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感。

3、介紹抗日戰(zhàn)爭中為國捐軀的愛國將領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、振興中華的高尚情操，樹立正確的“社會——個人”的社會價值和生存價值觀。

五、教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點

抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因、過程以及對于抗日戰(zhàn)爭的勝利具有怎樣重要的作用

(二)教學(xué)難點

抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用，中國人民取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。

六、教學(xué)方法

主要采用情境討論式教學(xué)法、啟發(fā)式談話法。由淺入深，層層推進(jìn)，從高度、廣度、深度上拓展學(xué)生的思維，師生共同構(gòu)建完整的知識體系。

七、教學(xué)設(shè)計思路

《抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課大家都很熟悉，初中時都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且很多同學(xué)對這部分知識比較感興趣，再加上抗日戰(zhàn)爭是進(jìn)行愛國主義的主要素材，平時接觸的也很多，因此課前讓同學(xué)們進(jìn)行以抗日戰(zhàn)爭為題的探究性學(xué)習(xí)。情境討論式教學(xué)建立在建構(gòu)主義蓄積理論的基礎(chǔ)上，其依據(jù)是“學(xué)習(xí)中心論”。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生則通過分組討論，參與互動，體驗感受，師生交流，共同營建完整的知識結(jié)構(gòu)。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備關(guān)于《南京大屠殺》《不忘國恥——日本侵華史》《七七事變》等視頻資料，《保衛(wèi)黃河》《義勇軍進(jìn)行曲》音像資料并制成多媒體課件

2、指導(dǎo)學(xué)生搜集整理相關(guān)日本侵華史料

九、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]播放《義勇軍進(jìn)行曲》要同學(xué)們在老師帶動下一起高歌。通過這一環(huán)節(jié)，烘托氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容;

當(dāng)唱到“中華民族到了最危險的時候”，忽然停下，提問：“中華民族到了最危險的時候”指的是什么時候中華民族為什么會到了最危險的時候

(設(shè)計意圖)創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

(一)日本全面侵華(板書)

1、日本侵華相關(guān)歷史：

(播放《不忘國恥——日本侵華史》中日本近代以來對中國侵略的視頻資料)

設(shè)置情境，讓學(xué)生回歸到歷史的原始狀態(tài)，讓學(xué)生明白日本侵華是由來已久;

2、日本全面侵華

我簡單設(shè)計了一個師生互動的游戲環(huán)節(jié)，通過我提供的材料，同學(xué)們猜一猜分別是哪些重大歷史事件。(利用多媒體課件打出問題)

材料一：此事發(fā)生在1931年，日本炮轟中國東北軍駐地，攻占沈陽，此事后不到半年日軍侵占整個東北。

材料二：此事發(fā)生在1932年1月的上海，為迫使國民政府投降，日本侵略軍襲擊該地，駐守凇滬的國民黨十九路軍奮起抵抗。

材料三：同年，日本帝國主義扶植清廢帝溥儀做傀儡建立的國家。

材料四：70年前，日本帝國主義為侵占中國華北而蓄意制造了一連串事件，此后大批日本關(guān)東軍入關(guān)，威逼平津。

材料五：1937年7月7日夜，日軍借口一個士兵失蹤，要求進(jìn)入宛平城搜查，遭到中國守軍拒絕。日軍隨即進(jìn)攻宛平城和盧溝橋，中國軍隊奮起抵抗。

(同時打出1931——1937年日軍侵略逐步加深的地圖，有動畫)

通過以上幾個問題，將本課基礎(chǔ)知識點復(fù)習(xí)了一遍，進(jìn)而向?qū)W生指出這幾個重要的歷史事件羅列在一起，充分說明中國民族危機不斷加深，中日民族矛盾上升，尤其是1935年華北事變后中國已經(jīng)處于亡國滅種的關(guān)鍵時刻。從七七盧溝橋事變起，日本帝國主義發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，企圖迅速_。

(板書)“九一八事變”

“一二八事變”

日本的軍事侵略逐步加深日本全面侵華，中日民族矛盾上升

“華北事變”為主要矛盾

“盧溝橋事變”

(二)、全民族的抗戰(zhàn)(板書)

強大的外部壓力，促使內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。面對日本全面侵華戰(zhàn)爭的嚴(yán)重威脅，國共兩黨停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗戰(zhàn)。所以說，日本侵略步步深入的過程，也是國共兩黨走向合作的過程，因此抗日戰(zhàn)爭不是哪一黨哪一派或哪一個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)，而是整個中華民族的抗戰(zhàn)。

以國共合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線在中華大地上掀起了抗日救亡運動的高潮。這首激昂的《保衛(wèi)黃河》把我們帶到那個戰(zhàn)火紛飛的年代。

(播放《保衛(wèi)黃河》歌曲。讓學(xué)生點燃保家衛(wèi)國的豪情壯志，會唱的學(xué)生可在老師的帶領(lǐng)下一起吟唱。)

中國的抗日戰(zhàn)爭，是在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線旗幟下，進(jìn)行的全民族抗戰(zhàn)，正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在對日作戰(zhàn)中是相互配合的。

(活動：考考你的眼力)以下是電影《不忘國恥——日本侵華史》中的幾個片斷——(播放血戰(zhàn)臺兒莊、淞滬會戰(zhàn)、百團(tuán)大戰(zhàn)、平型關(guān)大捷等)，你熟悉這些場面嗎

(設(shè)計意圖)讓學(xué)生在看電影中回憶所學(xué)，節(jié)省了時間，有調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

請同學(xué)們舉例有哪些戰(zhàn)役(爭)體現(xiàn)了正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的配合

學(xué)生回答(太原會戰(zhàn)中的平型關(guān)大捷)

教師進(jìn)一步明確，人民軍隊的壯大和敵后抗日根據(jù)地的成長，抗擊和牽制了大量日軍，與國民政府的正面戰(zhàn)場相呼應(yīng)，使日軍在占領(lǐng)武漢、廣州后不能繼續(xù)擴大進(jìn)攻規(guī)模，其速戰(zhàn)_的計劃也破產(chǎn)。由此可見，兩個戰(zhàn)場相互配合，相互依存始終。其主要貢獻(xiàn)是，在政治上保證了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線不破裂，在軍事上保證了抗日戰(zhàn)爭成為一場抗擊日寇的全民族的持久戰(zhàn)。

雖然有中華兒女的英勇抗戰(zhàn)，雖然粉碎了日軍三個月_的狂妄計劃，但是，卻無力阻止優(yōu)勢敵人的進(jìn)攻，失去了華北、華中、華南的大片領(lǐng)土。

(用動態(tài)地圖演示上海徐州太原武漢廣州等華北華中華