豎笛教學(xué)初探

豎笛教學(xué)初探八孔豎笛是一種簡(jiǎn)便易學(xué)的樂(lè)器，它發(fā)音純粹、音色美麗。同學(xué)學(xué)習(xí)豎笛能培育音準(zhǔn)，增加音樂(lè)表現(xiàn)力量，尤其在視唱、唱歌和觀賞教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用豎笛皆可起到良好的促進(jìn)作用。對(duì)于擴(kuò)大音樂(lè)視野，培育樂(lè)感來(lái)說(shuō)，豎笛作為一種樂(lè)器，也有著其它藝術(shù)表現(xiàn)形式所不行替代的功能。下面是我在音樂(lè)課堂中進(jìn)行豎笛教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性

老師的示范吹奏相當(dāng)重要:一節(jié)課的成敗與否，很大程度上取決于老師的示范吹奏。初教同學(xué)吹豎笛時(shí)，我細(xì)心預(yù)備了五首簡(jiǎn)短的小曲子(有民歌、名曲、有中國(guó)的、外國(guó)的，有活潑的、有抒情的)在課上逐一吹奏。由于我能"吃"透味，吹奏出樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情來(lái)，所以，贏得同學(xué)陣陣的掌聲。是啊!當(dāng)同學(xué)聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的笛聲，看到老師富有表情地吹奏，他們完被那美麗的笛聲感染，從而產(chǎn)生了劇烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，接著再"趁熱打鐵"，敘述豎笛的結(jié)構(gòu)、吹奏方法，同學(xué)便能很快地把握，收到了事半功倍的效果。同學(xué)把握方法后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，可在班內(nèi)、在課堂上開(kāi)展競(jìng)賽。在這種競(jìng)賽中，"小評(píng)委"一本正經(jīng);"參賽選手"認(rèn)仔細(xì)真。同學(xué)們相互評(píng)比，好在那里，從而評(píng)出了水平，評(píng)出了體會(huì)，得到了學(xué)問(wèn)，提高了鑒費(fèi)勁，也提高了愛(ài)好。

二、遵循循序漸進(jìn)原那么，重視根底練習(xí)，逐步提高吹奏水平

初教同學(xué)學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強(qiáng)根底練習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的根底，切不行操之過(guò)急。要使同學(xué)把握正確的呼吸方法、指法。不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用等等，老師是需要費(fèi)一番功夫的。如不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用就存在普遍的問(wèn)題。同學(xué)初學(xué)時(shí)氣息不會(huì)掌握，就影響了口風(fēng)的運(yùn)用，常消失低音吹"冒"，中音吹"燥"，高音吹"嘯"的狀況。通過(guò)比擬口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使同學(xué)懂得吹低音時(shí)應(yīng)當(dāng)把唇肌放松，用寬松緩慢的口風(fēng)來(lái)吹，才能吹出飽滿的低音，中音區(qū)的口風(fēng)較低音區(qū)稍強(qiáng)一些，才能吹出圓潤(rùn)、華美的聲音，吹高音時(shí)，口風(fēng)要急一些，唇肌微縮，讓氣流細(xì)細(xì)地吹出來(lái)，這樣吹出來(lái)的高音才光明動(dòng)聽(tīng)。

在練習(xí)過(guò)程中，同學(xué)單獨(dú)開(kāi)、閉某一音孔比擬簡(jiǎn)潔，連續(xù)不斷地開(kāi)閉假設(shè)干音孔那么常會(huì)引起緊急，或顧此失彼。這種狀況是由于手形不好造成的。一是由于手形緊急;二是由于握笛姿態(tài)不正確。握笛時(shí)，手指應(yīng)與笛聲根本垂直，采納橫按并用指肚去按音孔，同學(xué)往往用指尖去按孔，這樣音孔不易按嚴(yán)，影響發(fā)音;三是指距與豎笛上的音孔距離不相吻合，為了使同學(xué)把握吻合，我在課上讓同學(xué)多作協(xié)調(diào)、訂正手形的練習(xí):用右手抓住笛尾，左手同時(shí)閉嚴(yán)一二三孔，并沿笛聲方向反復(fù)作上下?tīng)坷幕顒?dòng)，使手的姿態(tài)

和指距完全放松地吻合于這三個(gè)音孔上，反復(fù)體會(huì)并進(jìn)而記住這

一特定的手形感覺(jué)?；蜃笥沂滞瑫r(shí)閉嚴(yán)一二三匹孔及至更多的孔，再同時(shí)松開(kāi)，如此反復(fù)練習(xí)并體會(huì)到達(dá)特定的手形感覺(jué)。

有的同學(xué)手指緊急，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，更影響以后形成良好的手指動(dòng)作技巧。為此，我在課上花了不少時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的講解、示范，提示同學(xué)按孔時(shí)手不能緊急，用指肚去按孔時(shí)要找到按嚴(yán)孔和沒(méi)按嚴(yán)孔的感覺(jué)，做到心中有數(shù)。并實(shí)行"一幫一"的方法，讓同學(xué)做小老師相互檢查、催促，漸漸養(yǎng)成良好的手指動(dòng)作和按孔感覺(jué)。

總之，在同學(xué)初學(xué)豎笛時(shí)，肯定要重視抓根底，才能保證日后逐步提高吹奏水平。

三、豎笛合奏教學(xué)與視唱教學(xué)相結(jié)合

在音樂(lè)課教學(xué)中豎笛合奏重視了同學(xué)的根本功訓(xùn)練，又有利于培育同學(xué)的合奏力量，而視唱教學(xué)的目的，是培育同學(xué)的識(shí)譜力量，把二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能起到事半功倍的效果。

首先按聲部對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，讓同學(xué)分別熟識(shí)自己聲部的旋律。通過(guò)視唱或聽(tīng)唱，讓同學(xué)正確地唱出所應(yīng)把握的曲譜。

接著按組進(jìn)行試奏或交叉試奏，進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)愛(ài)好。這一過(guò)程也是進(jìn)一步穩(wěn)固音準(zhǔn)的過(guò)程。

最終進(jìn)行合奏練習(xí)，間或插入視唱練習(xí)。較簡(jiǎn)潔的樂(lè)曲，采納先慢后快進(jìn)行練習(xí)，再加工細(xì)排;較簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，可采納分段練習(xí)，再總體加工細(xì)排。通過(guò)這樣較扎實(shí)的反復(fù)練習(xí)，同學(xué)的合奏

力量明顯提高，視唱水平出日趨漸蒿。音樂(lè)課堂教學(xué)必需突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的"情感性"和"形象性"，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動(dòng)同學(xué)，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也是不能吸引、打動(dòng)同學(xué)的。音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性在于始終要以音樂(lè)表現(xiàn)為主導(dǎo)的運(yùn)用"動(dòng)之以情、感之以形"的形象化教學(xué)方法。這也是藝術(shù)學(xué)科形象思維方式、特征所打算的，從感知、體驗(yàn)進(jìn)入聯(lián)想、理解的熟識(shí)過(guò)程。這里，感知體驗(yàn)為先，為導(dǎo)入，在感知體驗(yàn)中開(kāi)展聯(lián)想〔想象〕思維，通向理解，又在感知、聯(lián)想、理解的綜合體驗(yàn)中，精神得到升華，思維得以開(kāi)展的。因此，只有不斷討論如何在教學(xué)中把學(xué)問(wèn)性、思想性寓于音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)之中，運(yùn)用形象化的教學(xué)方法，才能更好地實(shí)施美育教育之目的教學(xué)育人，寓教于樂(lè)。