數(shù)學新課程中學生的主體性與自主學習1

讓學生自主學習，會學、善學摘要：在數(shù)學教學中，充分調動學生的能動性，培養(yǎng)學生的獨立性，注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作性，讓學生自主學習，會學、善學。

關鍵詞：自主學習能動性獨立性合作性想學會學樂學自主學習是指學生自己的學習，是主體教育思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結構為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據。根據《標準》的基本理念提出了：“使教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的；人人卻能獲得必需的；不同的人在上得到不同的發(fā)展。”……不僅在基本理念中強調學生是學習的主人，指出自主探索和合作是學生學習的重要方式。應設計生動有趣，適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導學生從數(shù)量和空間關系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等，不僅使學生獲得的知識，用知識去解決實際問題，而且更重要的是：使學生認識到原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行探究的切身體驗和能力。每個學生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進而重復人類發(fā)現(xiàn)的是可能的。課程應當推動這種潛能的開發(fā)，使學生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復人類發(fā)現(xiàn)過程的機會。以下就學生主體性與自主學習的主要表現(xiàn)做如下闡述：（一）充分調動學生的能動性充分調動學生的能動性就是讓學生想學、樂學。在傳統(tǒng)教學中，過于強調知識的傳授，傳授知識建立在對學生片面認識的基礎上，而學生只作為接受的主體，沒有形成主體的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性，而新的教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認知領域、情感領域、技能領域的培養(yǎng)，達到認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。因此，從方面，培養(yǎng)健全學生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的問題，最大限度地滿足每一個學生的需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。尊重自己已有的經驗，將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受學習的內在魅力。從學生方面，自主學習是一種自律學習，一種主動學習，它走出強迫性學習的沼澤地，使學生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學習的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。（二）

培養(yǎng)學生的獨立性獨立性相對于依賴性，在新課程理念中，學生的學習從應依賴走向獨立。自主學習的實質就是獨立性，獨立性是自主學習的靈魂。著名教學論專家江山野認為學生的“獨立性”有這么四層意思：第一是：每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是不能代替也是代替不了的。只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學生都是獨立于的頭腦之外，不依的意志為轉移客觀存在。要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當作不依自己的意志轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學適應他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。第三是：每個學生都有一種獨立的要求。他們在學校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四是：每個學生，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力。自主學習要求我們充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的能力。

新研制的從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是學生終身發(fā)展必悲的，同時重新界定新時期基礎知識和基本技能的概念，并且強調學生學習與方法。北師大教授康健認為：“學習變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發(fā)展太快了，不學習，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要?！钡聡逃业谒苟嗷菡f：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！币虼?，培養(yǎng)學生愿意主動、獨立的學習是非常重要的?！白灾鲗W習”確立了：“先學后教”的原則：先大膽放手讓學生獨立學習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題：然后根據自學中存在的問題開展有針對性的提高教學，解決最近發(fā)展區(qū)的問題。值得強調的是，就是在教的過程中，也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓學生自主學習，會學、善學。（三）充分了解學生的獨特性“教學”指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好解知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用知識的意識與能力，增強學好的愿望和信心。關注學生個性品質的培養(yǎng)塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應用一題最

愛的心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來孩子個性的發(fā)展?！弊⒅貙W生個性的素質教育應包括以下幾個要點：一是把學生看成一個理性，感性和靈性的“全人”，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應付考試的機器人。二是確認“教”是手段，“學”才是目的；不是教“”(書)，而是教“學生”(人)。三是應了解、尊重、欣賞并發(fā)揮學生個性由因材施教達到人盡其才。四是通過各種教學設計與措施，使每位學生獲得成功的經驗，進而由先前成功的經驗助長學生以后不斷獲得成功。教學必須建立在學生的認知，發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。應著眼于學生終生學習的愿望和能力，從學生的生活經驗和知識經驗出發(fā)，根據學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學目標，精心選題，加強課堂練習，以達到掌握目標的目的。練習應分為三類：A類，課本練習題適應基礎差的學生；B類，課本A組題，適應中等的學生；C類，補充練習，適應于優(yōu)生。通過分層練習，使不同層次能學習均主動達標，體現(xiàn)了學生的獨特生。(四)在學習上培養(yǎng)學生的合作性《》指出：“動手實踐，自主探索，與合作是學生學習的重要方式……學生要有充分的從事的時間和空間，在自主探索、親身實踐，合作的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法?！弊鳛閼P注學生主動參與、樂于探究、與合作的學習方式?？傊谛轮?，應改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與到整個學習過程中去。在課堂教學