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2023年教師資格之中學(xué)歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力押題練習(xí)試題A卷含答案單選題(共50題)1、《三字經(jīng)》寫道“周武王,始誅紂,八百載,最長(zhǎng)久。”下列與“始誅紂”相關(guān)的史事是()。A.牧野之戰(zhàn)B.城濮之戰(zhàn)C.長(zhǎng)平之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)【答案】A2、與第一次工業(yè)革命相比,第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)是()。A.主要發(fā)生在輕工業(yè)B.科學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合C.機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動(dòng)D.科學(xué)家直接參與生產(chǎn)【答案】B3、在《馬關(guān)條約》各條款中,對(duì)于中國(guó)民族工商業(yè)打擊最為沉重的是()。A.割遼東半島、臺(tái)灣及附屬島嶼、澎湖列島給日本B.賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩C.增開重慶、沙市、蘇州、杭州為商埠D.允許日本在中國(guó)的通商口岸開設(shè)工廠【答案】D4、18世紀(jì),英王使者馬戛爾尼來華,提出自由貿(mào)易要求,被乾隆皇帝拒絕。這反映出清朝實(shí)行的政策是()。A.尊王攘夷B.休養(yǎng)生息C.抑制工商D.閉關(guān)鎖國(guó)【答案】D5、古代中國(guó)的一位思想家認(rèn)為:“某人知孝,某人知弟,必是其人已曾行孝行弟,方可稱他知孝知弟?!边@位思想家是()。A.董仲舒B.朱熹C.王陽明D.黃宗羲【答案】C6、李商隱有詩日:“乘興南游不戒嚴(yán),九重誰省諫書函春風(fēng)舉國(guó)裁宮錦,半作障泥半作帆?!盇.秦始皇B.漢武帝C.周武帝D.隋煬帝【答案】D7、抗戰(zhàn)時(shí)期,美國(guó)陸軍部長(zhǎng)史汀生稱:“中國(guó)人已經(jīng)做的和正在做的對(duì)侵略之卓越抵抗.以及他們對(duì)共同事業(yè)的貢獻(xiàn),值得我們給予最充分的支援。”他所說的“貢獻(xiàn)”是指()A.粉碎了日軍的“西講南下”的計(jì)劃B.阻止了日軍對(duì)東南亞地區(qū)的攻勢(shì)C.提供了亞太戰(zhàn)場(chǎng)所需的戰(zhàn)略物資D.牽制了日軍在亞太戰(zhàn)場(chǎng)的相當(dāng)力量【答案】D8、1949年后,中國(guó)積極主動(dòng)地融人世界。將下列重大外交事件按時(shí)間先后排列,正確的是()。A.③①②④B.③②①④C.①②③④D.②①③④【答案】A9、有學(xué)者認(rèn)為:“民主德國(guó)(東德)加入‘經(jīng)互會(huì)’,除經(jīng)濟(jì)上日益依附于蘇聯(lián)而外,在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展方面還是取得某種‘雙贏’的結(jié)果:資源匱乏的民主德國(guó).能以少量的資金獲得發(fā)展經(jīng)濟(jì)所迫切需要的原料和能源,其中絕大部分原料和能源來自蘇聯(lián)?!边@表明()。A.“經(jīng)互會(huì)”是區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)B.“經(jīng)互會(huì)”阻礙了民主德國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化C.民主德國(guó)與“經(jīng)互會(huì)”經(jīng)濟(jì)一體化D.“經(jīng)互會(huì)”成員國(guó)在平等互利基礎(chǔ)上經(jīng)濟(jì)互助【答案】C10、第二次工業(yè)革命比第一次工業(yè)革命更快地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,其主要原因是()。A.科學(xué)發(fā)明的大量涌現(xiàn)B.各國(guó)政府重視工業(yè)生產(chǎn)C.科學(xué)與技術(shù)緊密結(jié)合D.國(guó)際經(jīng)貿(mào)交流日益活躍【答案】C11、“臺(tái)灣者,中國(guó)之土地也,久為貴國(guó)所據(jù),今余即來索,則地當(dāng)歸我?!睂?duì)荷蘭殖民者提出這一正義要求的民族英雄是()。A.戚繼光B.鄭成功C.徐驤D.劉永?!敬鸢浮緽12、著名將領(lǐng)唐生智在一次講話中說:“我們這次……的成功,完全是工農(nóng)群眾的力量,并不是兵士的力量……在衡陽,在醴陵,在粵漢路都得著工農(nóng)群眾的幫助,才得很順利地殺卻敵人。”他所說的“成功”是指()。A.北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利B.反“圍剿”的勝利C.淮海戰(zhàn)役的勝利D.臺(tái)兒莊會(huì)戰(zhàn)的勝利【答案】A13、中華人民共和國(guó)成立后的某一時(shí)期“全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值平均每年遞增19.6%,農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值平均每年遞增4.8%。經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快,經(jīng)濟(jì)效果比較好,重要經(jīng)濟(jì)部門之間的比例比較協(xié)調(diào)。市場(chǎng)繁榮,物價(jià)穩(wěn)定,人民生活顯著改善”。由此可以推測(cè)出當(dāng)時(shí)中國(guó)()。A.經(jīng)濟(jì)政策深受蘇聯(lián)影響B(tài).經(jīng)濟(jì)建設(shè)出現(xiàn)浮夸風(fēng)C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立D.工農(nóng)業(yè)比重逐漸失衡【答案】A14、下列外交活動(dòng)發(fā)生在21世紀(jì)初的是()。A.戈?duì)柊蛦谭蛟L華B.中國(guó)首次參加聯(lián)合國(guó)維和活動(dòng)C.中美建立外交關(guān)系D.中國(guó)成功舉辦APEC會(huì)議【答案】D15、下列選項(xiàng),發(fā)生在東漢時(shí)期的是()。①耦耕的推廣②《九章算術(shù)》成書③黨錮之禍④始設(shè)西域都護(hù)A.①②B.①③C.②③D.②④【答案】C16、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,梁惠王問一位學(xué)者有關(guān)利國(guó)之道的問題,該學(xué)者答道:“王何必日利亦有仁義而已矣?!边@位學(xué)者是()。A.墨子B.孟子C.莊子D.茍子【答案】B17、第一次世界大戰(zhàn)后,使中國(guó)恢復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義共同支配局面的條約是()。A.《凡爾賽條約》B.《四國(guó)條約》C.《五國(guó)條約》D.《九國(guó)條約》【答案】D18、公元前5世紀(jì),羅馬《十二銅表法》規(guī)定:“期滿,債務(wù)人不還債的,債權(quán)人得拘捕之,押其到長(zhǎng)官前.申請(qǐng)執(zhí)行.”這一條款體現(xiàn)的是()。A.維護(hù)平民利益B.限制貴族權(quán)力C.維護(hù)私有財(cái)產(chǎn)D.護(hù)大統(tǒng)治基礎(chǔ)【答案】C19、1840年。某文人認(rèn)為:西方人長(zhǎng)腿不能彎曲,不能奔跑和跳躍,碧藍(lán)的眼睛畏懼陽光,甚至在中午不敢睜開。造成這種認(rèn)識(shí)的根本原因是()。A.朝貢貿(mào)易B.門戶開放C.私商貿(mào)易D.閉關(guān)鎖國(guó)【答案】D20、標(biāo)志著羅馬法發(fā)展到完備階段的法典是()。A.十二銅表法B.公民法C.萬民法D.民法大全【答案】D21、“以民為本”的思想自古有之。下列內(nèi)容中體現(xiàn)這一思想的有()。A.①②③B.①②C.②③④D.①②③④【答案】A22、“大包干、大包干,直來直去不拐彎,交夠國(guó)家的,留足集體的,剩下都是自己的。”這一順口溜流傳的時(shí)期是()。A.20世紀(jì)50年代初B.20世紀(jì)60年代初C.20世紀(jì)70年代末D.20世紀(jì)80年代末【答案】C23、史書載:“我朝以儒立國(guó),故命宰相讀書,用儒臣典獄,以文臣知州,卒成一代文明之治?!盇.唐朝B.宋朝C.明朝D.清朝【答案】B24、“愛是人類社會(huì)的永恒主題?!迸c墨子的“兼愛”相比,孔子的“仁愛”注重()。A.調(diào)解人際關(guān)系B.倡導(dǎo)重義輕利C.講求實(shí)際功利D.區(qū)分等級(jí)名分【答案】D25、教師在編制歷史高中試題時(shí),要關(guān)注難度與區(qū)分度。為保證試題有較好的區(qū)分度,試題難度應(yīng)控制的區(qū)間為(?)。A.0.1~0.2B.0.2~0.4C.0.4~0.6D.0.7~0.9【答案】C26、李商隱有詩日:“乘興南游不戒嚴(yán),九重誰省諫書函春風(fēng)舉國(guó)裁宮錦,半作障泥半作帆?!盇.秦始皇B.漢武帝C.周武帝D.隋煬帝【答案】D27、王安石提出“形者,有生之本”。與之相對(duì)立的觀點(diǎn)是()。A.“心外無物”B.“天地為萬物之本”C.“夫形于天地之間也。物也”D.“舍天地則無以為道”【答案】A28、有學(xué)者認(rèn)為,在古代世界三個(gè)相隔遙遠(yuǎn)的地區(qū),大約同一個(gè)時(shí)候,都開展著高度的哲學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)地區(qū)指的是()。A.埃及、印度、羅馬B.希臘、中國(guó)、印度C.印度、中國(guó)、羅馬D.埃及、中國(guó)、希臘【答案】B29、為統(tǒng)治龐大的國(guó)家,處理羅馬公民同外邦人和被征服地區(qū)居民在法律上的矛盾和糾紛,羅馬帝國(guó)最早形成的法律是()。A.《十二銅表法》B.公民法C.萬民法D.《民法大全》【答案】C30、“聰明才智人士為了從這一條窄窄縫隙進(jìn)入政府,不得不把全部生命消磨在《九經(jīng)》的九本儒書之中,再也沒有精力謀革命了?!辈牧现饕从沉丝婆e制度的實(shí)行有利于()。A.提高政府行政效率B.擴(kuò)大統(tǒng)治階級(jí)基礎(chǔ)C.提高官員文化素質(zhì)D.穩(wěn)定封建統(tǒng)治秩序【答案】D31、歷史學(xué)家在評(píng)論某人物時(shí)提到:“這個(gè)辦法巧妙地利用了原來血緣部落也分三個(gè)‘三一區(qū)’的傳統(tǒng),只是舊‘三一區(qū)’是按胞族劃分,現(xiàn)在則按地區(qū)戶籍組成,而且兼容平原、山地、海岸三部分?!痹撊宋锸?)。A.梭倫B.克利斯提尼C.伯里克利D.提秀斯【答案】B32、史學(xué)家黃仁宇說:“隋唐宋組成的第二帝國(guó)帶開放性,相對(duì)之下,明清組成的第三帝國(guó)則帶收斂性?!边@里的“收斂性”具體現(xiàn)在()。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】C33、《東京夢(mèng)華錄》記載:“其御街東朱雀門外,西通新門瓦子以南殺豬巷,亦妓館。以南東西兩教坊,余皆居民或茶坊,街心市井,至夜尤盛?!辈牧纤枋龅某鞘惺牵ǎ?。A.東漢洛陽B.東晉建業(yè)C.唐代長(zhǎng)安D.北宋開封【答案】D34、公元前445年,羅馬廢除貴族和平民不能通婚的舊法;公元前367年,又以法律形式授予平民與貴族分享公有土地的平等權(quán)利……羅馬制定上述法律的主要目的是()。A.完善法律體系B.穩(wěn)定社會(huì)秩序C.保障平民利益D.維護(hù)帝國(guó)統(tǒng)治【答案】B35、下列選項(xiàng)與漢武帝有關(guān)的是()。A.統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡B.接受“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的建議C.開創(chuàng)“貞觀之治”的局面D.創(chuàng)立行省制度【答案】B36、假如你是古羅馬的一位法官,當(dāng)你遇到以下的案子時(shí),你判為合法的是()。A.①②④B.①②C.①④D.②④【答案】C37、在第一次世界大戰(zhàn)中,規(guī)模最大、消耗最大的戰(zhàn)役是()。A.凡爾登戰(zhàn)役B.索姆河戰(zhàn)役C.馬恩河戰(zhàn)役D.坦能堡戰(zhàn)役【答案】B38、“光武中興”“開元盛世”和《明太祖實(shí)錄》中的“光武”“開元”“太祖”依次分別是()。A.尊號(hào)謚號(hào)廟號(hào)B.謚號(hào)廟號(hào)年號(hào)C.廟號(hào)尊號(hào)年號(hào)D.謚號(hào)年號(hào)廟號(hào)【答案】D39、缺康熙二十三年(1684年)規(guī)定,“凡直隸、山東、江南、浙江等省民人,情愿在海上貿(mào)易捕魚者,許令載五百石以下船只,往來行走”“外國(guó)貢船以內(nèi)者,其所攜貨物予以免稅。西洋商船船鈔較東洋船鈔減十分之二。”對(duì)此解釋正確的是,康熙年間()。A.一度開放對(duì)外貿(mào)易B.廢除了海禁政策C.對(duì)洋貨征稅一視同仁D.取消了沿海外貿(mào)限制【答案】A40、美國(guó)將軍李奇微在回憶錄中寫道:“我國(guó)的安全應(yīng)放在集體行動(dòng)的基礎(chǔ)之上……在我國(guó)歷史上,我們第一次了解到‘有限’戰(zhàn)爭(zhēng)的概念。”文中“有限”戰(zhàn)爭(zhēng)指的是()。A.海灣戰(zhàn)爭(zhēng)B.波黑戰(zhàn)爭(zhēng)C.朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)D.越南戰(zhàn)爭(zhēng)【答案】C41、恩格斯曾說:“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革,是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面,在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代?!彼傅摹皶r(shí)代”是指()。A.新航路的開辟B.法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命C.文藝復(fù)興時(shí)期D.第一次工業(yè)革命【答案】C42、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是()。A.歷史教科書B.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)C.學(xué)生的活動(dòng)D.歷史考試成績(jī)【答案】C43、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)耕作方式的主要特點(diǎn)可以概括為()。A.刀耕火種B.男耕女織C.精耕細(xì)作D.千耦其耘【答案】C44、1902年,梁?jiǎn)⒊紫忍岢隽恕爸腥A民族”的概念,五四運(yùn)動(dòng)之后,“中華民族”一詞逐漸普及,幾乎家喻戶曉?!爸腥A民族”概念從產(chǎn)生到被認(rèn)同的背景應(yīng)該是()。A.民族危機(jī)不斷加深B.維新思想初見端倪C.資本主義緩慢發(fā)展D.軍閥割據(jù)戰(zhàn)火連年【答案】A45、“四十年前南湖景色,諸君齊聚濟(jì)南閣。時(shí)過境遷成過往,憶想當(dāng)年乾坤定?!贝嗽娭械摹八氖昵啊敝甘裁粗匾录ǎ〢.中共一大召開B.中共二大召開C.八七會(huì)議召開D.國(guó)共第一次合作【答案】A46、美國(guó)歷史學(xué)家弗格森在《美國(guó)革命史(1763--1790))中寫道:“1776年革命派認(rèn)為自由是保護(hù)個(gè)人權(quán)利,反對(duì)政府暴政的侵犯。1787年聯(lián)邦派所要保持的自由,按他們的理解,則是反對(duì)群眾暴政的侵犯?!备鶕?jù)他的看法,創(chuàng)立美國(guó)聯(lián)邦政府()。A.背離了美國(guó)革命的原則B.強(qiáng)化了全國(guó)性政府的權(quán)力C.忽視了對(duì)個(gè)人自由的保護(hù)D.維護(hù)了商人和農(nóng)場(chǎng)主的利益【答案】B47、新中國(guó)建立初期,清除“一貫道”等反動(dòng)會(huì)道門組織的運(yùn)動(dòng)是()。A.鎮(zhèn)反運(yùn)動(dòng)B.“三反”運(yùn)動(dòng)C.反右派斗爭(zhēng)D.“五反”運(yùn)動(dòng)【答案】A48、晚清一位大臣針對(duì)列強(qiáng)在華攫取的某項(xiàng)特權(quán)說:“一國(guó)所得,諸國(guó)安然而享之;一國(guó)所求,諸國(guó)群起而助之,是不啻驅(qū)西洋諸國(guó),使之協(xié)以謀我。”這項(xiàng)特權(quán)指的是()。A.領(lǐng)事裁判權(quán)B.外國(guó)公使進(jìn)駐北京C.開礦筑路權(quán)D.片面最惠國(guó)待遇【答案】D49、1895年7月,作為資產(chǎn)階級(jí)維新派創(chuàng)辦的第一份刊物——《中外紀(jì)聞》開始發(fā)行。該刊物的創(chuàng)辦地點(diǎn)是()。A.廣州B.北京C.南京D.武漢【答案】B50、要了解“班超經(jīng)營(yíng)西域”的史實(shí),可查閱()。A.①⑦B.②③C.②④D.③④【答案】C大題(共10題)一、下面是某教師在“宋明理學(xué)”一課教學(xué)開始時(shí)的情況:師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋明理學(xué)的內(nèi)容。宋明時(shí)期出現(xiàn)了理學(xué)并逐漸走向成熟,使儒學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段,對(duì)中國(guó)的學(xué)術(shù)思想和社會(huì)觀念產(chǎn)生了很大的影響?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分為三個(gè)小組進(jìn)行討論。第一組討論什么是理學(xué);第二組討論什么是心學(xué);第三組討論宋明理學(xué)的影響。學(xué)生按照教師的要求分組進(jìn)行討論。問題:(1)這位教師的做法是否合適請(qǐng)說明你的理由。(6分)(2)在歷史教學(xué)中組織學(xué)生討論應(yīng)注意哪些問題(10分)手動(dòng)評(píng)分:本題共16分,您的得分保存【答案】(1)不合適。首先,討論問題不符合課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),不能落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)。其次,小組討論問題并不是圍繞某一中心問題討論,題目過于寬泛,無針對(duì)性、探究性,不能激發(fā)學(xué)生們的興趣。最后,教師沒有對(duì)討論方法做出指導(dǎo),討論后沒有進(jìn)行交流評(píng)價(jià),達(dá)不到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平的要求。(2)課前準(zhǔn)備。①有效組合,組員明確分工各司其職。小組討論法是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。討論小組構(gòu)成注意層次搭配、性別協(xié)調(diào)。還有性格互補(bǔ)。②課堂討論的內(nèi)容務(wù)必符合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo),教師要根據(jù)三維目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析.確定教學(xué)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有助于歷史教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。③精心設(shè)題,注重課前調(diào)查和探究。小組討論法教學(xué)是“圍繞某一中心問題”,表明討論是有一定目的性、方向性的。是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一問題的理解。所以討論問題必須富有挑戰(zhàn)性、趣味性、啟發(fā)性、探究性、批判性,進(jìn)而激發(fā)他們?cè)谡n堂上討論、探究的欲望。課堂討論。①課堂討論的過程要堅(jiān)持民主性、全面性、有效性和鼓勵(lì)性的原則。②創(chuàng)設(shè)問題情境,形成良性循環(huán)。古人云:“善思則得,善誘則通,誘思交融,百煉成鋼。”我認(rèn)為,“誘”在這里體現(xiàn)的就是教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的策,“思”則體現(xiàn)學(xué)生的參與內(nèi)質(zhì),只有把“誘”調(diào)諧到“思”的頻率上,才能發(fā)生諧振,才能使教與學(xué)和諧一致,大幅度地提高教學(xué)效率。當(dāng)然,學(xué)生如何思、思什么,就要看教師“誘”的藝術(shù)和水平了,即問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。③教師變主導(dǎo)為指導(dǎo),彰顯學(xué)生主體參與地位。需要提醒的是采用小組討論法教學(xué),教師就應(yīng)該變主導(dǎo)為引領(lǐng)和指導(dǎo),把課堂的主人翁權(quán)利還給學(xué)生,不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你心中所謂的正確答案,也不要急于告訴學(xué)生結(jié)論是什么,要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間。課后活動(dòng)——課外延伸,學(xué)以致用。二、閱讀下面材料,回答問題。關(guān)于“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):(1)知識(shí)與能力:知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點(diǎn);了解孔子、孟子與荀子對(duì)儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻(xiàn):認(rèn)識(shí)百家爭(zhēng)鳴形成的原因及對(duì)當(dāng)時(shí)和后世產(chǎn)生的重要影響;提高學(xué)生閱讀分析材料和分析歷史問題的能力。(2)過程與方法:觀看孔子教授學(xué)生的動(dòng)畫片,了解孔子的基本思想和人生觀點(diǎn)。通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點(diǎn),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。采取比較和啟發(fā)式教學(xué)等方法來理解各家學(xué)說的特色和觀點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用諸子百家的觀點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題.使學(xué)生積極參與整個(gè)思考過程,用爭(zhēng)鳴來理解爭(zhēng)鳴。(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在多元思想中,感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻(xiàn),體會(huì)其對(duì)人類思想惠澤千年的影響;感受先哲關(guān)于做人、處事和治國(guó)的智慧。請(qǐng)?jiān)u價(jià)該老師的教學(xué)目標(biāo)。(16分)【答案】新課標(biāo)倡導(dǎo)三維目標(biāo):知識(shí)與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而這三維目標(biāo)之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、互為整體的。該教師對(duì)三維目標(biāo)做了很具體的闡述。但在書寫方式和邏輯關(guān)系之間有所欠缺。首先在書寫格式上:該教師違背了以學(xué)生為主體的原則,出現(xiàn)了多次“讓學(xué)生、提高學(xué)生”等語句。其次,三維目標(biāo)并未形成整體.邏輯性不強(qiáng)。針對(duì)該教師的問題,除了將“讓學(xué)生”等詞語去掉以外,將過程與方法改為:通過相關(guān)的寓言和成語故事來了解道家、法家、墨家的主要觀點(diǎn),通過比較、討論、探究教學(xué)等方法加深理解各家學(xué)說的特色和觀點(diǎn)。三、材料:下面是初中某位歷史教師關(guān)于《三國(guó)鼎立》課堂教學(xué)內(nèi)容所做的課堂小結(jié):師:通過老師對(duì)本課內(nèi)容的講解,誰能回答一下這個(gè)問題:三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn),是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退呢生:……師:安靜一下,大家可以舉手示意老師來發(fā)言。生:三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)意味著封建國(guó)家的分裂,歷時(shí)四百多年的秦漢統(tǒng)一的局面結(jié)束了.因此是歷史的倒退。生:三國(guó)鼎立后,魏、蜀、吳都想成為.天下的主宰,為此統(tǒng)治者都重視經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,這相對(duì)于東漢末年軍閥割據(jù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝的局面而言,無疑是歷史的一大進(jìn)步。況且,三國(guó)時(shí)期又出現(xiàn)了民族大融合.也是歷史進(jìn)步的具體表現(xiàn)。師:大家說的都有一定的道理,那么我們能否可以綜合以上的內(nèi)容,以辨證的角度來分析三國(guó)鼎立局面的歷史意義呢師:相對(duì)于秦漢統(tǒng)一局面而言,三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的倒退;相對(duì)于東漢末年社會(huì)大動(dòng)蕩以致生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞的局面而言,三國(guó)鼎立局面的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步;從我國(guó)多民族國(guó)家形成和發(fā)展的角度來說,三國(guó)時(shí)期民族大融合的出現(xiàn),無疑是歷史的進(jìn)步。以上是本節(jié)課的主要內(nèi)容.請(qǐng)大家預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。問題:(1)對(duì)上述課堂小結(jié)進(jìn)行分析。(2)教師在課堂小結(jié)時(shí)要注意哪些問題?!敬鸢浮?1)優(yōu)點(diǎn):該教師在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)以三國(guó)鼎立局面的時(shí)代意義為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從多角度來分析這一歷史現(xiàn)象背后的意義.以這種方式進(jìn)行課堂小結(jié),不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生分析、表述歷史問題的能力.而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維,這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的思維、全面思考解決問題是十分有益的.不足:該課堂小結(jié)主要以教師和學(xué)生的口頭描述為主,并未形成文字、表格等書面內(nèi)容,這樣做不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶與復(fù)習(xí),容易出現(xiàn)時(shí)間越久遺忘越多的情況.此外,該教師忽略了課堂上的習(xí)題演練和課后作業(yè)布置,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的人為割裂,影響教學(xué)效果.(2)①教師要把課堂小結(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)銜接起來,盡量做到時(shí)間安排合理緊湊,在總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí).為課堂練習(xí)、作業(yè)布置、內(nèi)容拓展等環(huán)節(jié)留下一定的時(shí)間.”②教師在總結(jié)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考、解決能力的培養(yǎng).將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法、好思想滲透到小結(jié)內(nèi)容中,做到“授人以魚不如授人以漁”.四、根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)教學(xué)片段:(1)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定:通過軍機(jī)處的設(shè)置與文化專制措施。認(rèn)識(shí)君主專制在清代的極端強(qiáng)化。(2)課文摘錄:女真是居住在我國(guó)東北地區(qū)的古老民族,明朝前期,屬奴兒干都司管轄。明朝后期,女真的杰出首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部。1616年,努爾哈赤自立為汗,國(guó)號(hào)金,史稱后金。為加強(qiáng)君主專制,雍正帝設(shè)立軍機(jī)處,由皇帝選調(diào)親信大臣組成。軍國(guó)大事完全憑皇帝裁決,軍機(jī)大臣只是跪在地上,拿筆記錄,然后傳達(dá)給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣,地方軍政首腦實(shí)際上也直接聽從皇帝指揮。議政王大臣會(huì)議名存實(shí)亡,到乾隆帝時(shí)撤銷。軍機(jī)處的設(shè)立.標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化。為加強(qiáng)君主專制,清朝統(tǒng)治者還從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識(shí)分子??滴酢⒂赫颓∪?,經(jīng)常從在知識(shí)分子的詩詞文章中摘取只言片語,加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。人們稱這種做法為“文字獄”。要求:根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》要求的課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程,包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。【答案】【參考設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)人新課師:前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明朝的歷史,同學(xué)們能回憶出所學(xué)的主要內(nèi)容嗎?(學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行踴躍回答)師:(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)并指出)這些大事主要發(fā)生在明朝前期和中期,明朝末年又發(fā)生了哪些大事?歷史又將怎樣演變呢?我們請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課件上導(dǎo)入框的內(nèi)容向大家作介紹。生1:明清之際風(fēng)云變幻,政權(quán)更迭,由滿洲建立的清王朝開始了對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。它是我國(guó)最后一個(gè)封建王朝,為了維護(hù)統(tǒng)治,強(qiáng)化君主集權(quán),使我國(guó)封建君主專制發(fā)展到頂峰。師:這位同學(xué)回答得很好。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)新課。二、講授新課師:提到清朝,近年來描寫清朝的電影、電視劇不少,其中有許多創(chuàng)作更是以“戲說”的形式來演繹歷史。哪位同學(xué)能說出清朝給你留下的最基本的印象?(學(xué)生在座位上竊竊私語時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)回憶唐宋時(shí)期生活在東北地區(qū)的少數(shù)民族情況)生2:今天的滿族是我國(guó)一個(gè)古老的民族。它的歷史要追溯到唐宋時(shí)期。師:明朝后期.女真族在東北白山黑水間崛起,后來改族名為滿洲并建立了政權(quán)。(教師板書:一、滿洲的興起和清朝的建立)師:在這個(gè)民族興起和強(qiáng)大的過程中,有兩位杰出的人物,那就是努爾哈赤和皇太極?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文內(nèi)容,選出兩位同學(xué)來介紹他們的業(yè)績(jī),并歸納出他們的貢獻(xiàn)。五、閱讀下面材料.回答問題。以下是某老師在備辛亥革命一課時(shí),對(duì)辛亥革命思想基礎(chǔ)這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)谟^察案例后回答:思想基礎(chǔ):民主革命思想廣泛傳播(板書)師:“山雨欲來風(fēng)滿樓”,在辛亥革命爆發(fā)前,資產(chǎn)階級(jí)革命黨人做了大量的思想宣傳和動(dòng)員工作,使民主革命的思想廣泛傳播,他們向西方學(xué)習(xí),提出的“三民主義”成為指導(dǎo)思想,同改良派論戰(zhàn),又一次掀起中國(guó)近代史上的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng),使更多的人認(rèn)識(shí)到推翻清政府,建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的必要性。師:(教師引導(dǎo)學(xué)生看教材,并提出問題)三民主義是怎樣提出來的內(nèi)容是什么,核心是什么.性質(zhì)如何學(xué)生:1905年中國(guó)同盟會(huì)成立.孫中山先生將其宗旨概括為三民主義,即民族、民權(quán)、民生,其核心是民權(quán)主義。是當(dāng)時(shí)比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。(教師情景設(shè)置,把學(xué)生分為改良派和革命派,利用相關(guān)材料進(jìn)行論戰(zhàn))師:通過論戰(zhàn),使更多人沖破改良思想的束縛,投身革命,壯大了革命的力量??涤袨?、梁?jiǎn)⒊壬俏煨缱兎ǖ念I(lǐng)袖、時(shí)代的弄潮兒,但在革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展的時(shí)候卻成了歷史發(fā)展的絆腳石。我們從康有為、梁?jiǎn)⒊壬男袆?dòng)上得到了什么啟示呢學(xué)生:思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代潮流。(1)該教師在講解這一板塊時(shí)運(yùn)用的最典型、最特別的是哪種教學(xué)方法結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)該教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。(8分)(2)你覺得該教師在對(duì)這一板塊進(jìn)行講解時(shí)的情景設(shè)置是否恰當(dāng)請(qǐng)說明理由。(8分)【答案】(1)情境實(shí)踐教學(xué)法。情景實(shí)踐教學(xué)法是在教師指導(dǎo)之下,以歷史問題為主線,以師生深入歷史情景為前提,以學(xué)生自主探究為中心.以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為特征的一種教學(xué)。材料中使用了角色情境類的情境實(shí)踐教學(xué)法,將學(xué)生分為改良派和革命派.讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行論戰(zhàn).在創(chuàng)設(shè)歷史人物必然性心理活動(dòng)的特定背景下,學(xué)生通過這種心理活動(dòng)的必然性充當(dāng)歷史的“當(dāng)事人”。去“導(dǎo)演”歷史。教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生就能夠更好地理解課堂的重難點(diǎn)知識(shí),材料中教師通過問題對(duì)學(xué)生的思考角度進(jìn)行引導(dǎo).使學(xué)生能夠?qū)π梁ジ锩枷牖A(chǔ)的內(nèi)涵有更好的理解。材料中學(xué)生能夠很好地與教師進(jìn)行互動(dòng)。并按照正確的思路進(jìn)行積極思考。說明這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度,更有興趣地參與課堂學(xué)習(xí)交流中,讓學(xué)生在如臨其境的感覺中,進(jìn)行歷史的體驗(yàn)和思維,激發(fā)求知欲和情感,培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。(2)該教師的情景設(shè)置有欠妥當(dāng)。首先。將學(xué)生分為兩派論戰(zhàn),能激起學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的情境感。但該教師的做法僅進(jìn)行了分組,并沒對(duì)論戰(zhàn)的背景和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范,學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候容易發(fā)揮過多,使得論戰(zhàn)的內(nèi)容偏離原有方向。應(yīng)限定論戰(zhàn)的三個(gè)范圍“要不要革命;要不要實(shí)行民主政治;要不要廢除封建土地制度”。此外,情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性,論戰(zhàn)扮演完畢后應(yīng)讓學(xué)生通過論戰(zhàn)思考結(jié)果如何,而不是老師直接總結(jié)。這里教師的總結(jié)也偏離了原來的主題:辛亥革命的思想背景。因此該教師的做法是不妥的。教師應(yīng)限定內(nèi)容范圍,對(duì)學(xué)生的情境設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo),并在最后提出啟發(fā)性的問題。引導(dǎo)學(xué)生思考在論戰(zhàn)后群眾會(huì)站在哪一邊,引出接下來的授課內(nèi)容。六、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在歷史必修1中對(duì)辛亥革命的教學(xué)要求是:“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程,認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義?!毕旅媸悄辰處熤v授《辛亥革命》一課的教學(xué)片段:教師:1911年底.孫中山從海外回到國(guó)內(nèi)。各省的代表到南京集會(huì),推舉孫中山為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。1912年元旦.孫中山在南京宣誓就職,宣告中華民國(guó)成立。這標(biāo)志著中國(guó)兩千多年的君主專制制度從此結(jié)束。孫中山堪稱是中國(guó)歷史上的一位偉人。下面,請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論,談?wù)剬O中山在20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的巨變中所起的歷史作用。學(xué)生分小組討論5分鐘,各組代表發(fā)言5分鐘。最后,教師對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)。問題:(1)你認(rèn)為在《辛亥革命》一課中安排這樣的討論主題是否得當(dāng)請(qǐng)結(jié)合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程內(nèi)容體系說明理由。(10分)(2)教師擬定課堂討論的主題應(yīng)考慮哪些主要因素(6分)【答案】(1)不得當(dāng)?!镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)本課的要求是:“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程,認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義?!痹摻處煹挠懻撝黝}“談?wù)剬O中山在20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的巨變中所起的歷史作用”是圍繞孫中山個(gè)人的影響進(jìn)行的小組討論。不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。同時(shí)從課程內(nèi)容體系來看,孫中山個(gè)人的歷史作用并非該課內(nèi)容的重難點(diǎn)部分。不應(yīng)該選為討論主題。(2)從主題自身的內(nèi)容考慮:①注意主題內(nèi)容的綜合性;②加強(qiáng)主題知識(shí)的橫向聯(lián)系,即學(xué)科聯(lián)系;③注意主題的目標(biāo)性,要符合歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課程內(nèi)容體系,能夠完成課堂目標(biāo)。從學(xué)生角度考慮:①注意主題的多角度和新穎性,使學(xué)生對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個(gè)角度、種種聯(lián)系中進(jìn)行分析、比較和辨別,捕捉其規(guī)律性,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;②主題的難度要適合學(xué)生能力,既能引發(fā)學(xué)生思考,又要保證學(xué)生認(rèn)真思考后能夠解決這一主題。七、閱讀下面材料.回答問題。以下是某老師在備辛亥革命一課時(shí),對(duì)辛亥革命思想基礎(chǔ)這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)谟^察案例后回答:思想基礎(chǔ):民主革命思想廣泛傳播(板書)師:“山雨欲來風(fēng)滿樓”,在辛亥革命爆發(fā)前,資產(chǎn)階級(jí)革命黨人做了大量的思想宣傳和動(dòng)員工作,使民主革命的思想廣泛傳播,他們向西方學(xué)習(xí),提出的“三民主義”成為指導(dǎo)思想,同改良派論戰(zhàn),又一次掀起中國(guó)近代史上的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的思想解放運(yùn)動(dòng),使更多的人認(rèn)識(shí)到推翻清政府,建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的必要性。師:(教師引導(dǎo)學(xué)生看教材,并提出問題)三民主義是怎樣提出來的內(nèi)容是什么,核心是什么.性質(zhì)如何學(xué)生:1905年中國(guó)同盟會(huì)成立.孫中山先生將其宗旨概括為三民主義,即民族、民權(quán)、民生,其核心是民權(quán)主義。是當(dāng)時(shí)比較徹底的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)。(教師情景設(shè)置,把學(xué)生分為改良派和革命派,利用相關(guān)材料進(jìn)行論戰(zhàn))師:通過論戰(zhàn),使更多人沖破改良思想的束縛,投身革命,壯大了革命的力量。康有為、梁?jiǎn)⒊壬俏煨缱兎ǖ念I(lǐng)袖、時(shí)代的弄潮兒,但在革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展的時(shí)候卻成了歷史發(fā)展的絆腳石。我們從康有為、梁?jiǎn)⒊壬男袆?dòng)上得到了什么啟示呢學(xué)生:思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代潮流。(1)該教師在講解這一板塊時(shí)運(yùn)用的最典型、最特別的是哪種教學(xué)方法結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)該教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。(8分)(2)你覺得該教師在對(duì)這一板塊進(jìn)行講解時(shí)的情景設(shè)置是否恰當(dāng)請(qǐng)說明理由。(8分)【答案】(1)情境實(shí)踐教學(xué)法。情景實(shí)踐教學(xué)法是在教師指導(dǎo)之下,以歷史問題為主線,以師生深入歷史情景為前提,以學(xué)生自主探究為中心.以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為特征的一種教學(xué)。材料中使用了角色情境類的情境實(shí)踐教學(xué)法,將學(xué)生分為改良派和革命派.讓學(xué)生在當(dāng)時(shí)的歷史背景下進(jìn)行論戰(zhàn).在創(chuàng)設(shè)歷史人物必然性心理活動(dòng)的特定背景下,學(xué)生通過這種心理活動(dòng)的必然性充當(dāng)歷史的“當(dāng)事人”。去“導(dǎo)演”歷史。教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生就能夠更好地理解課堂的重難點(diǎn)知識(shí),材料中教師通過問題對(duì)學(xué)生的思考角度進(jìn)行引導(dǎo).使學(xué)生能夠?qū)π梁ジ锩枷牖A(chǔ)的內(nèi)涵有更好的理解。材料中學(xué)生能夠很好地與教師進(jìn)行互動(dòng)。并按照正確的思路進(jìn)行積極思考。說明這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與度,更有興趣地參與課堂學(xué)習(xí)交流中,讓學(xué)生在如臨其境的感覺中,進(jìn)行歷史的體驗(yàn)和思維,激發(fā)求知欲和情感,培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。(2)該教師的情景設(shè)置有欠妥當(dāng)。首先。將學(xué)生分為兩派論戰(zhàn),能激起學(xué)生的興趣,增加學(xué)生的情境感。但該教師的做法僅進(jìn)行了分組,并沒對(duì)論戰(zhàn)的背景和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范,學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候容易發(fā)揮過多,使得論戰(zhàn)的內(nèi)容偏離原有方向。應(yīng)限定論戰(zhàn)的三個(gè)范圍“要不要革命;要不要實(shí)行民主政治;要不要廢除封建土地制度”。此外,情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性,論戰(zhàn)扮演完畢后應(yīng)讓學(xué)生通過論戰(zhàn)思考結(jié)果如何,而不是老師直接總結(jié)。這里教師的總結(jié)也偏離了原來的主題:辛亥革命的思想背景。因此該教師的做法是不妥的。教師應(yīng)限定內(nèi)容范圍,對(duì)學(xué)生的情境設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo),并在最后提出啟發(fā)性的問題。引導(dǎo)學(xué)生思考在論戰(zhàn)后群眾會(huì)站在哪一邊,引出接下來的授課內(nèi)容。八、材料:關(guān)于第一次世界大戰(zhàn),《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定:知道“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等;分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因;了解世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來的巨大災(zāi)難。下面是某教師設(shè)計(jì)的“第一次世界大戰(zhàn)”一課的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解第一次世界大戰(zhàn)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀,薩拉熱窩事件起了大戰(zhàn)導(dǎo)火線的作用.凡爾登戰(zhàn)役和整個(gè)大戰(zhàn)造成了嚴(yán)重災(zāi)難,第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。能力目標(biāo):通過設(shè)置一系列問題,如“戰(zhàn)前兩大軍事集團(tuán)是怎樣形成的大戰(zhàn)的導(dǎo)火線如何點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)造成了怎樣的災(zāi)難第二次工業(yè)革命與‘一戰(zhàn)’有什么聯(lián)系‘一戰(zhàn)’爆發(fā)前夕,國(guó)際關(guān)系的主要矛盾有哪些“一戰(zhàn)”,的性質(zhì)是什么它給人們留下了哪些深刻的歷史教訓(xùn)”等,培養(yǎng)學(xué)生初步綜合分析歷史問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的巨大災(zāi)難,形成唯物史觀,使學(xué)生樹立熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念,從而提高人文素養(yǎng)。問題:(1)這位教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要存在哪些問題(2)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),重新擬定這一課的教學(xué)目標(biāo)?!敬鸢浮?1)首先三維目標(biāo)名稱存在問題,義務(wù)教育階段歷史課程的三維目標(biāo)應(yīng)為:“知識(shí)與能力目標(biāo)”“過程與方法目標(biāo)”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”。其次,在該老師設(shè)置的目標(biāo)中缺少了“過程與方法”目標(biāo)。,最后,書寫三維目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意三維目標(biāo)的書寫主語為學(xué)生.所以行為動(dòng)詞上就不可以出現(xiàn)“使學(xué)生-讓學(xué)生”“培養(yǎng)”等詞語。(2)①知識(shí)與能力目標(biāo):掌握第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線和大戰(zhàn)的爆發(fā)、歐洲三條戰(zhàn)線、西線三大戰(zhàn)役。②過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí)帝國(guó)主義列強(qiáng)爭(zhēng)霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí).了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間矛盾與沖突的醞釀培養(yǎng)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史事件的意識(shí)和能力。通過分析薩拉熱窩事件的史料.提高從材料中提取有效信息的能力和閱讀理解能力.③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難.從具體歷史事實(shí)得出“一戰(zhàn)是不義之戰(zhàn)”的結(jié)論,認(rèn)識(shí)到“熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)”是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí).九、材料:1870年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,統(tǒng)一的德意志帝國(guó)成立。此后,德國(guó)的資本主義迅速發(fā)展:從1870年至1913年,德國(guó)工業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)4.6倍,同期英國(guó)只增長(zhǎng)1.3倍。1870年至1900年,酸和堿等基本化學(xué)原料的產(chǎn)量增加了7倍,染料的產(chǎn)量增加了3倍,均已躍居世界首位:1900年,世界所用染料的4/5是德國(guó)生產(chǎn)。1913年,
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