讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂三門峽市觀音堂鎮(zhèn)中心小學(xué)：陳海紅21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須研究如何利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的啟蒙教育。讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂！

一．利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系生活實(shí)際，使教材變活，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在教學(xué)《億以內(nèi)的讀法和寫法》時(shí)，課前安排學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是中國(guó)人口普查數(shù)據(jù)……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓他們感受到數(shù)學(xué)就是如此貼近生活。從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)不但有用而且很美，可以刺激學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，將生活實(shí)際與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”了起來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二．利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單調(diào)、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)椋簩W(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性；學(xué)習(xí)的過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。如在教學(xué)《九加幾》時(shí)，安排一組三角形式題，9加1再加幾，要求學(xué)生想一想先算什么，再算什么簡(jiǎn)便。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了“猜想”、“幫助”模塊，設(shè)置按鈕。供學(xué)生選擇使用?！安孪搿蹦K：學(xué)生認(rèn)為哪兩個(gè)數(shù)先加就可以點(diǎn)擊它所在的三角形的邊。如果判斷是正確的話，電腦會(huì)顯示：正確，先算9加1比較簡(jiǎn)便。并用加深連線的方式來(lái)表示計(jì)算過(guò)程。如果判斷錯(cuò)誤的話，電腦會(huì)顯示：先算這個(gè)不簡(jiǎn)便?！皫椭蹦K：在學(xué)生做題之前點(diǎn)擊它，起到提示作用；在學(xué)生做題后點(diǎn)擊它，起到概括作用。通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫演示，化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為形象。人機(jī)對(duì)話的方式加上動(dòng)態(tài)的連線過(guò)程，使學(xué)生在自我探索中深刻的體會(huì)到先湊十再加幾簡(jiǎn)便。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與演示，參與交互。由學(xué)生把握演示的時(shí)機(jī)，由學(xué)生自己操作電腦，在充分觀察、操作、思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使課堂上的學(xué)生有著更獨(dú)立的思維空間，自主精神得到體現(xiàn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的新穎，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索精神，讓學(xué)生真正地成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

三．利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施因材施教，不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了二十一世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的基本理念是“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)作為信息貯存和智能化學(xué)習(xí)工具，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供滿足不同層次的需要，讓每個(gè)層次的學(xué)生都各有所得。它能發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)的特點(diǎn)，輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，使他們達(dá)到最低要求，得到一種成功的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)中建立一種自信的人格，符合教學(xué)面向全體學(xué)生的思想。而對(duì)數(shù)學(xué)有特殊才能和愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們可以進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)查尋、瀏覽、思考更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)上網(wǎng)搜尋不但滿足了知識(shí)吸取的需要，而且掌握了利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的方法。如在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》一節(jié)課時(shí)，安排了課堂練習(xí)。在練習(xí)中，采用分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的方法。為激發(fā)學(xué)生的興趣，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣，新穎有趣。把練習(xí)的分層要求稱為“試試你的本領(lǐng)”、“小小擂臺(tái)賽”、“過(guò)五關(guān)，斬六將”等。學(xué)生每過(guò)一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)作出評(píng)判。在判斷的形式上，講究多樣性和趣味性：對(duì)于正確的回答，如跳出些小動(dòng)物來(lái)評(píng)價(jià)，“你真棒”“你真聰明”等。以圖文、動(dòng)畫、聲音的形式給予鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的積極情緒。對(duì)于錯(cuò)誤的回答，將以提示、指導(dǎo)、建議等形式及時(shí)反饋給學(xué)生，如“還需努力”、“再加把油”等。

為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣，學(xué)生只有在全對(duì)情況下才能進(jìn)入下一層次的練習(xí)。，因?yàn)椤安环敗笔呛⒆拥奶攸c(diǎn)，他們對(duì)那組未能通過(guò)的題會(huì)在認(rèn)真檢查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以改正，對(duì)知識(shí)掌握的更深刻，在以后的練習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真細(xì)心，從而逐步達(dá)到正確、迅速的目的。

在一些開(kāi)放性的練習(xí)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，打破空間上的限制，達(dá)到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。如開(kāi)放題“一輛小汽車有30個(gè)座位，一輛大汽車有45個(gè)座位，現(xiàn)在旅行團(tuán)有165人要坐車，如每人一個(gè)座位，每種車各用幾輛比較合適？你能說(shuō)出幾種不同的方法嗎？”答案肯定是豐富多彩的。

在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生調(diào)用信息資料，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)，形成共識(shí)。它能讓有困難的學(xué)生向別人請(qǐng)教。因?yàn)樾畔⑹峭ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)?，不是面?duì)面的交流，學(xué)生就沒(méi)有礙于“面子”的思想顧慮，能在討論中互幫互學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以在在線討論中吸取各種知識(shí)。它真正的讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，信息量大，交互靈活而及時(shí)。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，打破了

“齊步走”的局面，實(shí)現(xiàn)了因材施教，使不同層次的學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

四．利用網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制。而讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題?；谶@一思考，我們有意識(shí)的讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且也培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，讓學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)太陽(yáng)、月亮和地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。讓學(xué)生感知年、月、日的來(lái)歷，同時(shí)使學(xué)生對(duì)年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)他們探索求知的欲望，提高他們認(rèn)知程度。學(xué)生還可以從中觸類旁通地知道很多知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。又如在教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》后，安排學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查人體身上有哪些有趣的比：將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有哪些用處：到商店買襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你變成一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。在利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要求教師更新角色，從滿堂的說(shuō)教中解放出來(lái)；改變觀念，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要敢于創(chuàng)造性的重組教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性、靈活性，設(shè)計(jì)各種人機(jī)對(duì)話的方式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成任務(wù)，使學(xué)生在電腦前覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有陌生感、沒(méi)有拘束感，興趣濃厚，思維更加積極。將“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳銓W(xué)我導(dǎo)”，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。