教育就是教人做人教人做事教人生活

教育，就是教人做人、教人做事、教人生活——李金初在北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)院百年慶典上的發(fā)言（北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系成立于1922年，其前身為1915年創(chuàng)建的北京高等師范學(xué)校數(shù)理部，1983年成立了數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育研究所，2022年成立了數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。）這是中學(xué)校友代表李金初校長的發(fā)言回到北京師范大學(xué)，參加數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建百年慶祝活動，已經(jīng)倍感榮幸，仲來書記又囑我代表校長校友發(fā)言，這應(yīng)說資格不夠。在數(shù)學(xué)系百年發(fā)展中，優(yōu)秀校友輩出，其中不乏著名中、小學(xué)校長，我怎能代表?僅就中學(xué)校長而言，中國教育學(xué)會屬下有一高中教育專業(yè)委員會，全國著名高中幾乎全部云集其中，王本中學(xué)長、林福智學(xué)長、張錦齋學(xué)長、劉滬學(xué)長先后擔(dān)任了該專業(yè)委員會的理事長、副理事長、執(zhí)行理事長，他們在長期主持北京師范大學(xué)實驗中學(xué)、二附中、一附中等全國著名中學(xué)的同時，又服務(wù)和影響著全國高中教育的發(fā)展，還有北京七中的葉德管校長，及許多全國優(yōu)秀學(xué)校的校長，他們都是當(dāng)代中國教育的脊梁，是我們數(shù)學(xué)系當(dāng)之無愧、完全可以為之驕傲自豪的優(yōu)秀校友！他們才有資格發(fā)言。但今天是我站在了這里。為什么?上個月，我有機會兩次應(yīng)邀來北京師范大學(xué)，在校友會百年慶典中我與仲來書記相遇，書記把發(fā)言任務(wù)交給我時，我無法推卸，才有了今日的不恰當(dāng)。既然事已至此，那我就代表諸位從數(shù)學(xué)系走出的校長校友們，衷心祝賀北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)建100周年，祝賀數(shù)學(xué)系(科學(xué)學(xué)院)為數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展做出的杰出貢獻，祝賀數(shù)學(xué)系為中國數(shù)學(xué)教育和學(xué)校教育做出的杰出貢獻，衷心感謝數(shù)學(xué)系對我們的培養(yǎng)!我們來到這里，回憶半世紀(jì)前的歲月，有無盡感慨。我們最為懷念、也最想感謝的是諸多前輩教授對我們的教授、教導(dǎo)和培養(yǎng)。幾位令人敬仰的先賢泰斗已不可得見，而許多當(dāng)年風(fēng)華正茂、才華橫溢的青年數(shù)學(xué)家今日依舊光彩。敬愛的老師們，請接受我們的敬意，衷心祝福您們健康長壽、生活幸福!匯報一點我個人的情況吧。1957年9月，我成為數(shù)學(xué)系一員，修業(yè)5年，因病休學(xué)2年，于1964年畢業(yè)，成為一名中學(xué)教師，迄今從教已有51年。在半世紀(jì)的歲月中，前10年當(dāng)老師，后41年擔(dān)任校長、副校長，直到今天?；仡?0余年的校長、副校長任職中，只做了兩件事，其中一件事做完了，另一件事還在做。我從教51年，有年在北京十一學(xué)校工作，擔(dān)任教師3年、副校長13年、校長年。在我任校長的歲月里，北京十一學(xué)校在全國率先進行了學(xué)校國有民辦辦學(xué)體制改革、綜合活動課程實驗、分層教學(xué)選課走班實驗、四年制高中課程實驗，開辦了全國第1個教師碩士研究生課程班、全國首個中學(xué)博士后項目，率先建成了以博士、碩士為主體的高學(xué)歷教師隊伍，既不用國家財政經(jīng)費、也不用任何私人投入、全憑國有民辦辦學(xué)積累、在世紀(jì)之交完成了投資億元的萬平方米的學(xué)校宏大建設(shè)工程，北京十一學(xué)校最終成了京城的改革名校、質(zhì)量名校，從而實現(xiàn)了我“平生只想辦好一所學(xué)?！钡馁碓?，也奠定了今日北京十一學(xué)校成就的基礎(chǔ)。這是我唯一已經(jīng)做完的事。我想，幾乎所有的朋友也同樣認為，那應(yīng)是我教育人生的高峰。我決定退下來。著名教育家顧明遠教授評論說:急流勇退;但另一位著名教育家陶西平先生發(fā)給我短信:開始新的征程。2022年9月，我從北京十一學(xué)校校長的崗位上退下，并于10月以68的高齡轉(zhuǎn)入民辦的北京建華實驗學(xué)校擔(dān)任董事長、校長，開始了含有中小學(xué)的12年基礎(chǔ)教育辦學(xué)實踐。自此，幾乎天天離不開小學(xué)生。那些可愛的小學(xué)生迷住了我。他們稱呼我是“校長爺爺”，他們會成群地向我跑來，抱住我，摟住我，口里還不停地問候:“校長爺爺好!”從那時起，我這70多歲的心一下年輕了許多。我擋不住他們的生命活力對我的沖擊，我自己的生命活力也突然感覺旺盛了許多?？粗且粡垙堉赡鄣目蓯坌∧?，看著他們跑來跑去的活潑身影，再聽聽從教室中傳出的朗朗書聲，我突然明白了許多:他們的朝氣與活潑，告訴你生命運動成長;他們的歡顏與笑語，告訴你生命美麗可愛;他們的朗朗書聲與求知目光，告訴你生命渴望需求。學(xué)習(xí)是他們生命的一段旅程，學(xué)校是他們生命的課堂。他們從學(xué)前走來，甚至來自生命的原點處;他們又會從小學(xué)走向中學(xué)、大學(xué)，直至生命更為遙遠的未來。這一段段生命階段的總和就是他們的人生。他們不僅要度過人生，也要享受人生，更要成長人生，為整個人生奠基。我對教育有了一種從來沒有過的認識，人生竟如此有意義，我對教育的認識才如夢方醒:教育承接了生命，教育便承接了整個人生。任何人的人生都要從教育走過，任何人的人生都要接受教育的洗禮。教育是什么?教育就是對人生的一種影響。學(xué)校教育就是成人為孩子設(shè)計并有計劃實施的影響。我們給孩子提供什么樣的教育，就是在為孩子準(zhǔn)備什么樣的人生。人類為世界準(zhǔn)備什么樣的后代，世界也就為人類準(zhǔn)備什么樣的未來。所以，教育是為人生服務(wù)的，人生才是我們進行教育的中心，我們應(yīng)該去構(gòu)建并實施人生中心教育。教育在其本源上是以人生為中心存在與展開的，于是，我提出了“人生中心教育”的命題和主張。人生中心教育基于兩個重要公理:人生公理:任何人的一生，有且僅有三項內(nèi)容——做人、做事、生活;教育公理:教育，就是教人做人、教人做事、教人生活。由此，可以得出推論:推論1:教育的目的就是教人如何做人、如何做事、如何生活;推論2:教育的最高目的就是使受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活;推論3:從功能上說，課程只存在3類——做人課程、做事課程、生活課程，所以，課程可以實現(xiàn)高度綜合;推論4:使受教育者優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活的教育就是優(yōu)質(zhì)教育;推論5:實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的課程是優(yōu)質(zhì)課程、提供優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)校是優(yōu)秀學(xué)校、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的教師是優(yōu)秀教師;……此外，人生中心教育還認為:學(xué)生的人生存在于4個空間——學(xué)校空間、自然空間、社會空間和(自我)心理空間;又認為:人生的空間即教育的空間，因而也是課程的空間，所以，教育與課程若以空間分類有4類——學(xué)?？臻g教育與課程、自然空間教育與課程、社會空間教育與課程、(自我)心理空間教育與課程。這樣，課程依功能維度分有3類，依空間維度分有4類，再加上12年或15年的時間維度，則得出總共有144類或180類的立體空間全課程。全課程概念的提出，為設(shè)計和實現(xiàn)真正的學(xué)生全面發(fā)展的課程體系提供了課程理論基礎(chǔ)。自2022年3月提出人生中心教育的命題后，我與建華學(xué)校的100余位同事已進行了5年多的理論與實踐研究，并形成了40余萬字的系統(tǒng)理論書稿、展開了人生中心教育理論下課程的研究與開發(fā)，現(xiàn)已形成數(shù)十種、幾百萬字的課程文本，在9個年級開始了課程實驗，效果相當(dāng)不錯。這是我還沒有做完的一件事，但已引起各方的高度關(guān)注。袁貴仁部長在研究論文上批示:“很好學(xué)習(xí)吸收，豐富我們正在做的幾項基礎(chǔ)教育重要改革方案。向金初同志表示敬意?！眲⒗窀辈块L批示:“李校長的教育理念值得推廣?！眲⒋?/p>