植物的莖教學設計

磨彩依科挈三年低下冊13.《植物的莖》教學設計【教材分析】在知道植物是由六大器官組成的基礎上，學生對植物的莖進行科學的觀察。教師指導學生通過觀察、調查、實驗等不同的途徑，觀察不同植物的莖，發(fā)現植物的莖是有著多種多樣的形態(tài)的，并認識到植物的莖具有幫助植物體支撐的作用。本課由兩個活動組成。第一個活動是“莖上長著什么”，了解莖的位置，通過對莖的觀察，發(fā)現莖的特點：莖上有節(jié)，連接根，還長葉、花和果實；第二個活動有意識地觀察和對比幾種典型植物的莖，發(fā)現莖的幾種形態(tài)，了解植物的莖對支撐植物、維持生長有著重要的作用?！緦W情分析】在對植物的觀察過程中，學生不難發(fā)現植物的各種各樣的枝條。然而，學生對莖的觀察并不多，對莖的知識儲備并不豐富。因此，教師引導學生用科學的方法對這些枝條進行觀察和對比之后，學生對植物的莖就會有更多系統的、多角度的認識。同時，在這些活動中，學生逐漸形成植物的莖對支撐植物維持生長有著重要作用的認知?！窘虒W目標】.了解莖的生長方式和不同的形態(tài)，知道植物的莖對植物體的支持作用。.能根據對現象的觀察提出可探究的科學問題。.能選擇合適的方法對自己的觀察和研究進行記錄，培養(yǎng)崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。.保持對植物進行持續(xù)研究的興趣?！窘虒W重、難點】教學重點：知道植物的莖有連接植物各個器官的作用。教學難點：了解莖的不同形態(tài)，認識莖對植物的支持作用。【教學準備】教具準備：益母草的圖片、各種植株的實物或圖片、多媒體教學儀器、實物投影、教學ppt課件。學具準備：各種植株的實物或圖片、學生活動手冊?！窘虒W過程】(-)任務驅動情境：四個小朋友圍在十分有趣的益母草旁進行觀察。益母草的形態(tài)十分特別，益母草的花和葉子一層層的，好漂亮，學生產生了濃厚的興趣。問題：益母草的花和葉子一層層的，好漂亮。它的莖也像竹子一節(jié)節(jié)的。其他植物的莖也是這樣嗎？交流：把學生的關注點聚焦在它的莖上，并交流觀察的發(fā)現。任務：觀察益母草，找出莖的位置、特點和形態(tài)。(-)活動探究.活動1:莖上長著什么出示：桔子的圖片。問題：桔子植株的莖在哪里？交流：學生利用圖片指出桔子的莖在哪里。問題：莖上都長有哪些器官？植物的莖有相同的特點嗎？活動：分小組觀察桔子和李子的植株，發(fā)現植物的莖上長著什么？匯報：學生匯報小組的發(fā)現，教師對學生的發(fā)現進行引導和記錄。質疑：植物的葉、花和果實都長在植物的莖上，還有沒有新的發(fā)現。出示：植物在土壤部分的圖片。交流：把注意力從地面引導到地下，最終發(fā)現莖另一端連接著植物的根部。小結：植物的莖把植物的根、葉、花和果實支撐起來，對植物起了支持的作用。問題：在觀察的過程中，你發(fā)現植物的莖有相同的特點嗎？.活動2：觀察莖的形態(tài)引導：植物的莖粗細不同，形態(tài)各異。觀察更多植物的莖，了解莖有哪些常見的生長形態(tài)。出示：草莓、鶯蘿、竹、荷蘭、豆爬山虎、甘薯的莖的圖片?；顒樱河^察這些植物的莖，了解莖有哪些常見的生長形態(tài)，并對這些植物的莖進行分類。要求：引導學生去觀察植物莖的生長形態(tài)，能用自己的語言進行簡單的描述。匯報：學生用自己的語言進行簡單的描述，教師根據學生的回答，幫助學生描述植物莖的生長形態(tài)，有的是匍匐在地，有的是直立生長，有的是纏繞于其他物體之上。理解：認識匍匐莖、直立莖和纏繞莖等科學名詞。植物名稱莖的類型草毒匍匐莖鶯蘿松纏繞莖竹宜立莖荷蘭豆攀援莖爬山虎攀援莖甘薯匍匐莖問題：竹子的莖里面是怎樣的？活動：引導學生從生長形態(tài)以外的方面去觀察植物的莖。要求：鼓勵學生從更多的方面去觀察，發(fā)現不同植物的莖有許多有趣的特點。交流：不同植物的莖有許多有趣的特點。講述：莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間；莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當葉子脫落后，節(jié)上留有痕跡叫做葉痕；大多數種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數莖還有其他的形狀；在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹苗或枝條每年芽發(fā)展時芽鱗脫落的痕跡，從而可以計算出樹苗或枝條的年齡等等，這些莖的形態(tài)特征可與根相區(qū)別。拓展：莖的這些不同形態(tài)，與它們的功能有什么關系？討論：學生根據對莖的觀察和了解，進行相關的小組討論。小結：植物的莖把植物的根、葉、花和果實支撐起來，讓植物更好地維持自身的生存。課外實踐活動：走出課室去觀察校園里各種植物的莖，發(fā)現莖的更多特點。板書設計13.植物的莖

【課堂練習】一.填空題.益母草的莖上長著（）、（）、（）等器官。.植物的莖上長著.益母草的莖上長著（）、（）、（）等器官。.植物的莖上長著（）、（）、（（）等器官。莖上有（）,節(jié)上生（)、()o）、.莖是根和葉之間起（）和（）作用的植物體重要的營養(yǎng).莖是根和葉之間起（）和（）作用的植物體重要的營養(yǎng)器官。.匍匐莖,沿地平方向生長的莖，（），不能（生長。.形態(tài)各異的莖把植物身體的.莖是根和葉之間起（）和（）作用的植物體重要的營養(yǎng)器官。.匍匐莖,沿地平方向生長的莖，（），不能（生長。.形態(tài)各異的莖把植物身體的（擔著運輸的任務一一把水和土壤中的養(yǎng)料從（（）中去，又把葉子制造的“（其它部分。.列舉地下莖的植物（）0二.判斷題.所有植物的莖上都長著葉和花、種子等器官。（.莖不是植物的主要器官。（）.草莓和地瓜莖的形態(tài)不一樣。（）），沿（））連成一個整體，它承）運送到）”傳送給植物的.鶯蘿松纏繞在其它物體上向上生長。（）.向日葵的莖和許多大樹莖一樣都屬于纏繞莖。（）.莖的生長都能使葉更好地伸展在空中，從而最大可能的接受陽光進行光合作用。（）參考答案填空題.葉、花、根.葉、花、根.葉、花、果、種子、根節(jié)葉3.葉、花、根.葉、花、果、種子、根節(jié)葉3.疏導支持4.細軟直立地面5.各部分4.細軟直立地面4.細軟直立地面5.各部分根部葉子食物6.孳芹蓮藕二判斷題1.1.X2,X1.X1.X2,X3.X475.X67教學反思；在教學本課的時候，我首先要求學生進行回憶上節(jié)課的學習的內容。這樣學生有機會加深自己的理解并且記住相關的知識，這樣才能夠在生活中進行運用。教學的時候，我出示一個實驗裝置，就是蒸騰實驗裝置，問：蒸騰作用的水是怎樣的運輸到也上的。學生進行猜測。這個時候，學生學生可能有很多的猜測，在同學猜測的基礎上，我指導學生進行研究植物的莖。植物的莖是否有學生猜測的器官?我指導學生進行觀察。我取出用紅墨水浸泡過的植物的莖，然后教給學生正確的方法進行操作和觀察。學生領取材料進行觀察。這個環(huán)節(jié)學生表現的非常的好。學生通過縱切和橫切發(fā)現植物的被染了顏色的植物結構。有的同學還拿來用藍色的墨水做的標本材料，發(fā)現了藍色的構造。這些通過觀察的發(fā)現，較為充分的證明植物的體內的確有可以運輸水分的組織結構。在我教學中，我發(fā)現如果學生能夠對比觀察，就會有更好的發(fā)現。我想在以后的教學的中，學生的實驗材料需要更好的進行組織和對比，這樣學生就能夠更好的進行觀察，對比，思考和得出自己的結論。在下一部分，我首先利用環(huán)割實驗的圖，問學生：果農為什么進行對于果樹進行環(huán)割呢？在學生進行回答的之前，我給予學生了解和復習的光合作用。在老師的的指導下，