反思守株待兔教學(xué)反思

———反思守株待兔教學(xué)反思

反思守株待兔教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼姆此际刂甏媒虒W(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

反思守株待兔教學(xué)反思1

《守株待兔》是一則寓言故事。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹(shù)樁上的野兔，從今丟掉鋤頭，坐在樹(shù)樁旁邊等著，結(jié)果再也沒(méi)有得到野兔，地也荒了。這則寓言告知我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒好玩味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，力求通過(guò)讀作為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓同學(xué)很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并奇妙地依據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓同學(xué)既快速又精確?????地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓同學(xué)把學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用。使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了樂(lè)觀主動(dòng)的進(jìn)展。然后讓同學(xué)自己讀，自己想，自己填，最終歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。同學(xué)經(jīng)受了這樣獲得新學(xué)問(wèn)的過(guò)程，不但對(duì)新學(xué)問(wèn)把握得堅(jiān)固，而且把握了學(xué)習(xí)這類學(xué)問(wèn)的

方法程序結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍舊是教學(xué)中的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種行式的讀法如個(gè)別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開(kāi)火車讀等方式，使他們把握字詞。在理解課文內(nèi)容時(shí)，通過(guò)同學(xué)反復(fù)品讀課文，找出描寫(xiě)守株待兔這一成語(yǔ)的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹(shù)樁”的意思。在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟寓意時(shí)，也是讓同學(xué)從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給同學(xué)，讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)，不遺忘對(duì)寫(xiě)話的訓(xùn)練。

從種田人的身上聯(lián)系到自身，使同學(xué)明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，同學(xué)也不會(huì)總是在大門(mén)外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，同學(xué)也能遇事迎刃而解了。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)才能得到好的教學(xué)效果。愛(ài)好的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓同學(xué)多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓同學(xué)適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃同學(xué)“創(chuàng)新的火花”。

反思守株待兔教學(xué)反思2

經(jīng)過(guò)幾個(gè)禮拜的艱苦奮斗，學(xué)校和工作室的公開(kāi)課終于是上完了，還記得自己坐在電腦前，不斷地觀看名師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，一心想找到符合自身的上課模式，設(shè)計(jì)出屬于自己的教案，再依據(jù)自己的教案，上網(wǎng)下載有用的ppt資料。可這個(gè)過(guò)程讓我發(fā)覺(jué)原來(lái)選擇真的很難，一下覺(jué)得這個(gè)好，一下覺(jué)得那個(gè)好，可都弄在一塊吧，又好像太多了，一堂課根本上不完，就這樣在不斷的增加刪減讓我花了不少時(shí)間，以致于到上課的前一天才弄好，真是效率不高。不過(guò)課上得還順暢，環(huán)節(jié)緊扣，尤其讓我驚異的是同學(xué)都非常的熱忱，上課仔細(xì)，發(fā)言樂(lè)觀，讓我思索自己班上的同學(xué)為什么就不能如此，是我的教學(xué)管理還不過(guò)關(guān)，還是本課同學(xué)已經(jīng)上過(guò)才如此順暢呢？無(wú)論是哪一點(diǎn)，我覺(jué)得我回到學(xué)校都該好好的教育同學(xué)的課堂舉止，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

除此之外，針對(duì)自身的這堂課的教學(xué)，感謝呂老師的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)進(jìn)行改進(jìn)，運(yùn)用填空的形式讓同學(xué)了解課文的大致內(nèi)容，多關(guān)注同學(xué)，多鼓舞同學(xué)，多學(xué)習(xí)提高自身的基本功，也盼望以后能多聽(tīng)到名師的建議，自身可以快點(diǎn)成長(zhǎng)，我認(rèn)為其實(shí)公開(kāi)課上多了，心理素養(yǎng)會(huì)提高，會(huì)更加自信，會(huì)在不斷的反思的過(guò)程中提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

反思守株待兔教學(xué)反思3

《守株待兔》，是寓言故事，那么就包括兩部分的組成。“寓言”應(yīng)當(dāng)就是故事所隱藏的寓意，而這則寓言，我想讓同學(xué)記得“要想不勞而獲，最終一無(wú)所獲！”而既然是故事，就得讓孩子會(huì)說(shuō)這個(gè)故事，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事。怎樣才能讓孩子們會(huì)講，并且講清晰，講正確呢？

首先按課題講。揭示課題后讓同學(xué)給“守”擴(kuò)詞，“看管”“守護(hù)”“保衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文，劃出中介紹“守株待兔”的句子，出示：“從今他丟下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。”讀句子，原先“株”就是“樹(shù)樁”，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個(gè)生字。這樣題目的意思，同學(xué)經(jīng)過(guò)組詞，找句，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)同學(xué)探究“為什么種田人要守著樹(shù)樁坐著野兔？結(jié)果怎樣樣？”再次跟文本對(duì)話，依據(jù)同學(xué)的回答，一一板書(shū)“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”。師生看著板書(shū)，合作完成“撞死了，白撿了野兔，于是坐等，結(jié)果，全完了！”指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把故事將詳細(xì)。而故事要想講生動(dòng)，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)主力就是識(shí)字讀文。

“為什么野兔會(huì)撞死在樹(shù)樁上呢？”請(qǐng)一個(gè)孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來(lái)，字理識(shí)字，“竄”本義是老鼠隱藏在了地窖里，那么發(fā)覺(jué)危急，老鼠們就會(huì)四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”，孩子們說(shuō)誰(shuí)飛速地跑，驚慌地跑。追問(wèn)“猜猜，野兔為什么要如此飛速、驚慌地跑出來(lái)呢？”孩子們的想象力非常豐富，有的說(shuō)是由于遇到了獵人，有的說(shuō)是由于被獅子追逐……而這樣的意外并不是為常常發(fā)生的，于是孩子們說(shuō)“這只是巧合”“這只是偶然！”然后在朗讀中再次領(lǐng)悟“竄”的快速和慌不擇路，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時(shí)，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說(shuō)“白撿”，在課堂上我適時(shí)地表?yè)P(yáng)了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓舞其他孩子幫忙解答，于是“沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣”被會(huì)學(xué)習(xí)的孩子找了出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，假如你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”，你的心境會(huì)怎樣樣？孩子們說(shuō)得起勁“快樂(lè)”“興奮”“興奮”……于是“樂(lè)滋滋”自然進(jìn)入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋，孩子們都能“樂(lè)滋滋”地讀好課文的其次自然段。

因著“樂(lè)滋滋”，種田人“從今丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”，延長(zhǎng)義“到位”現(xiàn)指“這，那里?！甭?lián)系“此人”“此時(shí)”“此處”“此地”明白它的的此刻意義。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁？右邊的“助”聲旁的作用所在。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自我的勞動(dòng)工具，就是放棄了種田，那他要干什么？如何理解“成天”？我說(shuō)：“早上，陽(yáng)光明媚”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“傍晚，夕陽(yáng)西下”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“其次天，第三天……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蔽艺f(shuō)：“一個(gè)星期，兩個(gè)星期……”孩子們之后說(shuō)：“種田人坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個(gè)詞來(lái)概括，該怎樣說(shuō)呢？“不勞而獲”被我板書(shū)了出來(lái)。

“種田人這樣做，會(huì)有收獲嗎？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語(yǔ)里。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了?！惫奈韬⒆觽儭澳阌X(jué)得自我在讀這句話的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？”“一天一天”“再也沒(méi)有”“長(zhǎng)滿”“全完了”孩子們一無(wú)遺漏地找了出來(lái)，并且讀得有聲有色。然后讓孩子們來(lái)勸解種田人，水到渠成，于是“一無(wú)所獲”應(yīng)運(yùn)而生。

最終留足夠的時(shí)間指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)生字，投影評(píng)析孩子的寫(xiě)字，同桌相互給對(duì)方的字打星。孩子們認(rèn)仔細(xì)真地寫(xiě)完了字，然后仔認(rèn)真細(xì)地查找對(duì)方寫(xiě)得美麗的字，每一個(gè)孩子都參加，每一個(gè)孩子都收獲。

“不要為了一只野兔，放棄整塊田地！”或許孩子們此刻不懂，可是信任隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們會(huì)漸漸了解的。

反思守株待兔教學(xué)反思4

《語(yǔ)文課程標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)專心提倡民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程就應(yīng)是開(kāi)放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，體現(xiàn)到語(yǔ)文的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)的創(chuàng)新火花在閃爍，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。

在揭題伊始，我就讓同學(xué)聽(tīng)故事自主提問(wèn)，提的問(wèn)題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會(huì)撞死在樹(shù)樁旁種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么興奮種田人真的傻嗎他為什么老守候在樹(shù)樁旁

同學(xué)提這些問(wèn)題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓他們小組爭(zhēng)論，一齊來(lái)解決他們想要明白的問(wèn)題，把同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見(jiàn)，談?wù)撝约旱目捶?，把每個(gè)同學(xué)帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了同學(xué)，讓同學(xué)獲得健康，主動(dòng)的.進(jìn)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

二、注意培育同學(xué)的想象和語(yǔ)言訓(xùn)練

想像對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的潛力，他們也喜愛(ài)發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上”“種田人坐在樹(shù)樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹(shù)樁上呢”“有一個(gè)獵人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒(méi)觀察樹(shù)樁”?！八膬号艿搅藫p害，一時(shí)想不開(kāi)”……

同學(xué)的想象力被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，在同學(xué)表達(dá)的過(guò)程中，就是一項(xiàng)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注意同學(xué)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另讓同學(xué)談?wù)勛约荷磉?，自己四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真?shí)地關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受。

反思守株待兔教學(xué)反思5

守株待兔在課堂上給同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我讓同學(xué)分小組來(lái)表演這個(gè)故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使同學(xué)更加深刻地熟悉這則故事，在表演的過(guò)程中，同學(xué)很精彩，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹(shù)樁，他們也想出花樣來(lái)展現(xiàn)，兔子的動(dòng)作，特點(diǎn)也展現(xiàn)得非常棒，同學(xué)在歡快中度過(guò)這堂課，也正由于他們的表演使學(xué)堂課顯得生氣勃勃，成為這一堂課的亮點(diǎn)。

不足之處

拔高要求，總喜愛(ài)要同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給同學(xué)予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，老師成了一個(gè)洗耳恭聽(tīng)的觀眾，一味對(duì)孩子講的東西表示認(rèn)同，好像是不管你講什么，只要你能說(shuō)就行。局面失控，變成了老師被同學(xué)牽著走了。

改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課。從同學(xué)實(shí)際生活中，所見(jiàn)到事物談起，說(shuō)有沒(méi)有妄想過(guò)不勞而獲的勝利，引入課題，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“丟下”、“全完了”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中找出這樣的情景。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

（4）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。①通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；②通過(guò)“拾兔”，懂種田人懶散的緣由。

（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

（6）角色表演。假設(shè)情境，制造思維，練說(shuō)：種田人熟悉錯(cuò)誤后的情境。

反思守株待兔教學(xué)反思6

這是一篇成語(yǔ)故事，敘述的是一個(gè)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活成天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子，故事生動(dòng)形象、深化淺出地向同學(xué)介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較淺顯的道理。

這則寓言的教學(xué)，我主要實(shí)行讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

同學(xué)讀完課文后，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“種田人印象”，同學(xué)依據(jù)自我的感悟，都有自我的見(jiàn)解。之后我對(duì)種田人進(jìn)行了評(píng)價(jià)，讓同學(xué)從文中找到老師評(píng)價(jià)的依據(jù)?！罢嫘疫\(yùn)、真敢想、真急躁、真?zhèn)彼膫€(gè)“真”引領(lǐng)同學(xué)感悟了文中的重點(diǎn)句子，同時(shí)種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動(dòng)。

在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我說(shuō)：假如這個(gè)種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹(shù)樁旁邊等待著兔子來(lái)撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒(méi)有來(lái)過(guò)了，他田里的莊稼都沒(méi)了。這時(shí)的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。陳仁俊迫不急待地說(shuō)：“