大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析畢業(yè)論文

PAGE大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析摘要本文根據(jù)鞍山師范學(xué)院1000名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析并提出有效建議.首先，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷并獲取有效數(shù)據(jù).然后，對(duì)問(wèn)卷中單選題數(shù)據(jù)利用主成分分析法，以SPSS軟件為計(jì)算工具，探求影響大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要原因并進(jìn)行合理分析.揭示了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)刻苦程度，學(xué)習(xí)是一件有意思的事，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)能力和上圖書(shū)館查資料等問(wèn)題是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素.對(duì)問(wèn)卷中的多選題結(jié)果進(jìn)行比例分析，選擇出對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況影響較大的選項(xiàng).最后，提出改進(jìn)本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一些可行方案.關(guān)鍵詞：主成分分析；抽樣調(diào)查；數(shù)據(jù)分析

THESURVEYANDANALYSISOFCOLLEGESTUDENTS'LEARNINGSITUATIONABSTRACTAccordingtothequestionnaireinvestigationresultof1，000studentsforAnshanNormalUniversity，thispaperanalyzesstudents’learningsituationandputsforwardeffectiveproposals.First，todesignreasonablequestionnairesandobtainvaliddata.Second，accordingtothesingletopicdatainthequestionnaire，withprincipalcomponentanalysisandSPSSsoftwareascomputationaltool，toexplorethemainreasonsofinfluencingcollegestudents'learningsituationandtorationallyanalyzeTheproblemsofrevealingspecificlearninggoals，learningdegree，learningameaningfulthing，makinglearningplans，learningabilityandsearchingforinformationinthelibraryareallthemainfactorsinfluencingcollegestudents’learningsituation.Ratioanalyzingmultiple-choiceresultsinthequestionnaire，choosingthemostinfluencingoptiontowardsstudents’learningsituation.Third，somepossibleoptionsareobtainedtoimprovestudents’learningsituation.Keywords:Principalcomponentanalysis;Samplingsurvey;Dataanalysis

目錄1前言12學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查32.1抽樣調(diào)查的意義與作用332.1.2抽樣調(diào)查的作用32.2抽樣方法4552.3賦值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與賦值53主成分分析73.1主成分分析的應(yīng)用原理與模型73.2基于主成分分析法的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析8893.3針對(duì)多選進(jìn)行分析144總結(jié)154.1對(duì)分析結(jié)果的建議154．2結(jié)論分析16參考文獻(xiàn)18致謝19附錄A20附錄B21第28頁(yè)共27頁(yè)1前言大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至將來(lái)的就業(yè).同時(shí)學(xué)習(xí)狀況，也可以反映出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度.調(diào)查與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不僅可以獲得學(xué)生各方面的信息，還可以從另一側(cè)面了解學(xué)校的教育、管理以及師資等方面的水平和存在的問(wèn)題.因此，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作為研究的內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的量化分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，為鞍山師范學(xué)院改善教育教學(xué)與管理提供切實(shí)的依據(jù).高校學(xué)生是整個(gè)社會(huì)的未來(lái)砥柱，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與國(guó)家高層次創(chuàng)新型人才的培育使命和高等教育工作有著緊密的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)直接決定了一個(gè)民族未來(lái)的國(guó)際生存力與競(jìng)爭(zhēng)力.我校學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)還存在問(wèn)題，比如上課不愛(ài)聽(tīng)講，看其他書(shū)籍，玩手機(jī)等，這也是本論文的研究動(dòng)因.本文基于這樣的研究背景，在以鞍山師范學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的基礎(chǔ)上，采用分層的抽樣調(diào)查方法，對(duì)本校各系部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查與分析，由此來(lái)發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況方面整體存在的問(wèn)題，根據(jù)主成分分析法得出幾個(gè)影響我校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素，并根據(jù)本校實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)改進(jìn)方案.以往，許多高校已經(jīng)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析并得出結(jié)論.重慶醫(yī)科大學(xué)李志芬等[1]在1997年9月發(fā)表的本科生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析中對(duì)其學(xué)校學(xué)生的課外時(shí)間學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入情況，實(shí)行雙休日對(duì)學(xué)生的影響及學(xué)生的看法和學(xué)生對(duì)以學(xué)過(guò)的課程教學(xué)的滿意程度進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明：調(diào)查結(jié)果三個(gè)年級(jí)沒(méi)有顯著性差異.重慶醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院陳穎等[2]在2008年4月，通過(guò)對(duì)其學(xué)校藥學(xué)院398名學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外投入學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，分析藥學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的整體狀況，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、年級(jí)高低、性別差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響.反映出醫(yī)科大學(xué)中的藥科學(xué)生是具有一定特殊性的群體，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生工作，以不斷提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量.中央民族大學(xué)預(yù)科部董穎紅[3]在2004年4月對(duì)中央民族大學(xué)預(yù)科部2003級(jí)全國(guó)班新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)與分析結(jié)果顯示:中學(xué)階段過(guò)早地滲透明確的升學(xué)目標(biāo)的、以考試為軸心的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性受到抑制的主要原因.為此，預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主意識(shí)、強(qiáng)化人文教育.同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)定位明確，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和規(guī)范性.鞍山師范學(xué)院是一所二本院校，本校學(xué)生相對(duì)一些較好的高等院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要差些，在課堂課外相應(yīng)的問(wèn)題也就比較多.本文針對(duì)該校學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果用主成分分析法分析了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用SPSS軟件工具進(jìn)行了具體計(jì)算.最后針對(duì)計(jì)算結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了分析研究.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查2.1抽樣調(diào)查的意義與作用2.1.1抽樣調(diào)查的概念[4]統(tǒng)計(jì)調(diào)查是獲取數(shù)據(jù)（資料）的一種重要手段，它又分為全面調(diào)查與非全面調(diào)查兩類(lèi).抽樣調(diào)查（surveysampling）也稱(chēng)樣本調(diào)查（samplesurvey）是非全面調(diào)查中的一種重要方法，它是按一定程序從所研究對(duì)象的全體（總體）中抽取一部分（樣本）進(jìn)行調(diào)查或觀察，獲取數(shù)據(jù)，并以此對(duì)總體的一定目標(biāo)量（參數(shù)）作出推斷（例如估計(jì)）.在日常生活中人們經(jīng)常自覺(jué)或不自覺(jué)地在應(yīng)用抽樣方法，例如到市場(chǎng)上去買(mǎi)花生、瓜子，總要總要先抓幾?？纯词欠耧枬M、干燥；在廚房做菜，在炒菜過(guò)程中往往要取一點(diǎn)嘗嘗菜的咸淡如何.工廠在生產(chǎn)過(guò)程中以及商家在進(jìn)貨驗(yàn)收過(guò)程中也常抽取一定數(shù)量的產(chǎn)品，檢驗(yàn)其質(zhì)量并以此判定整批產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣.在統(tǒng)計(jì)工作的資料收集和分析研究中也常在研究對(duì)象中抽取數(shù)量有限的個(gè)體或單元來(lái)作調(diào)查研究，其目的是掌握全面情況，這些都是抽樣的例子.抽樣調(diào)查的作用抽樣調(diào)查的作用是相對(duì)于全面調(diào)查即普查而言的，可歸納為以下幾點(diǎn)：第一，第二，抽樣調(diào)查適用于大規(guī)模的社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查和民意測(cè)驗(yàn)等.在這類(lèi)調(diào)查中，總體雖然是有限的，理論上可以進(jìn)行普查，但實(shí)際操作起來(lái)有種種困難.例如對(duì)居民收入或消費(fèi)情況調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、電視收視率調(diào)查等等.這些調(diào)查均適合采用抽樣的方法.第三，抽樣調(diào)查能節(jié)約調(diào)查的人力、物力和財(cái)力，從而大大降低調(diào)查的費(fèi)用.統(tǒng)計(jì)調(diào)查也有一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，由于抽樣調(diào)查只調(diào)查總體中的一小部分，因此與普查相比可大大地節(jié)約花在調(diào)查、整理及匯總方面的人力和費(fèi)用.第四，抽樣調(diào)查周期短、時(shí)效性強(qiáng).有許多調(diào)查具有很強(qiáng)的時(shí)間性，要求在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查，采用全面調(diào)查由于耗時(shí)多，不能快速地提供調(diào)查結(jié)果而影響到及時(shí)地作出決策.因此對(duì)于那些時(shí)效性要求在短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查，例如新聞?shì)浾撜{(diào)查、大多數(shù)市場(chǎng)及消費(fèi)行為調(diào)查以及季節(jié)性農(nóng)作物產(chǎn)量調(diào)查等都普遍采用抽樣調(diào)查方法.第五，抽樣調(diào)查能提高調(diào)查的質(zhì)量.由于抽樣調(diào)查只調(diào)查總體中的一小部分，用局部來(lái)推斷總體，雖然存在一定的抽樣誤差，但只要在抽樣時(shí)選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ@種誤差會(huì)盡量最小.事實(shí)上，一項(xiàng)調(diào)查的誤差來(lái)自于多個(gè)方面，任何一項(xiàng)調(diào)查都存在觀察或調(diào)查誤差，可能發(fā)生遺漏或重復(fù).因此調(diào)查數(shù)據(jù)的質(zhì)量顯得更為重要.一個(gè)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)比沒(méi)有更糟.調(diào)查規(guī)模并不是愈大愈好，在普查中如果不注意調(diào)查的質(zhì)量，不注意調(diào)查員的培訓(xùn)，測(cè)驗(yàn)手段落后或被調(diào)查者心存顧慮不予合作等均會(huì)大大影響調(diào)查質(zhì)量.而抽樣調(diào)查由于調(diào)查工作量小，調(diào)查員比較精干，可以得到嚴(yán)格的培訓(xùn)或有條件采用更為先進(jìn)可靠的測(cè)試手段，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查可以得到更為仔細(xì)的監(jiān)督和檢查，被調(diào)查的單位或個(gè)人的心理負(fù)擔(dān)較輕等種種原因，抽樣調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)質(zhì)量長(zhǎng)比同樣的普查數(shù)據(jù)質(zhì)量更高，從而使調(diào)查的總誤差更小.因此可以這樣說(shuō)，一項(xiàng)經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)并嚴(yán)格實(shí)施的抽樣調(diào)查完全有可能獲得比較全面調(diào)查（普查）更為可靠的結(jié)果.上面列舉了抽樣調(diào)查相對(duì)于全面調(diào)查的優(yōu)勢(shì)與作用，但這不表明抽樣調(diào)查可以替代全面調(diào)查.抽樣調(diào)查與全面調(diào)查并不是完全對(duì)立的，它們各有其特殊的作用.抽樣調(diào)查也有其局限性，例如一般地說(shuō)抽樣調(diào)查只提供對(duì)總體目標(biāo)量的估計(jì)而不能提供許多子總體的詳細(xì)資料(分層抽樣中作為“層”的子總體例外).例如一項(xiàng)全國(guó)性的抽樣調(diào)查主要提供全面的標(biāo)量的估計(jì)，如果以省為層也能同時(shí)提供省的有關(guān)系資料，但它一般很難再提供地市級(jí)、縣級(jí)及以下各級(jí)資料.如果要求提供各級(jí)詳細(xì)資料就必須采用全面調(diào)查即普查的方法.因此抽樣調(diào)查常與普查相結(jié)合，根據(jù)不同的目的與可能，選擇不同的方法.我國(guó)現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)法就明確地規(guī)定:統(tǒng)計(jì)調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ)，以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體，以必要的統(tǒng)計(jì)表、重點(diǎn)調(diào)查、綜合分析等為補(bǔ)充，搜集、整理基本統(tǒng)計(jì)資料.2.2抽樣方法由于得到影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素對(duì)研究和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要.我們可以通過(guò)這些因素掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不足之處，并提出一些改進(jìn)措施.為了使我們所得到的結(jié)果盡可能的精確，那么調(diào)查得到的數(shù)據(jù)要有效.調(diào)查對(duì)象要具有普遍性，代表性.針對(duì)本校的系類(lèi)情況，本文主要采用簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣和分層抽樣方法進(jìn)行調(diào)查，這樣調(diào)查結(jié)果更加明朗化，使讀者一看就感覺(jué)清晰、明了.簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣也稱(chēng)為單純的隨機(jī)抽樣.從總體個(gè)單元中抽取個(gè)單元作為樣本，抽取方法是從總體中逐個(gè)不放回的抽取單元，每次都是在所有未入樣的單元中等概率抽取的.簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本也可以一次同時(shí)從總體中抽得，只要保證全部可能的樣本每個(gè)被抽中的概率都相等.簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣是其它抽樣方法的基礎(chǔ)，因?yàn)樗诶碚撋献钊菀滋幚?，而且若不太大，?shí)施起來(lái)并不困難.但是實(shí)際問(wèn)題中，若相當(dāng)大，簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣就不是很容易就能辦到的.首先它要求有一個(gè)包含全部個(gè)單元的抽樣框，其次用這種抽樣得到的樣本單元較為分散，調(diào)查不容易實(shí)施.因此在實(shí)際中直接采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的并不多.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中的估計(jì)方法，通常是采用樣本均值（平均數(shù)）作為總體均值的估計(jì)，用樣本比例作為總體比例的估計(jì)，這就是簡(jiǎn)單估計(jì).有時(shí)為了提高精度，在有其他輔助變量存在的情況下，也可以用比估計(jì)和回歸估計(jì)等方法.分層抽樣將總體按一定的原則分成若干個(gè)子總體，每個(gè)子總體成為層，在每個(gè)層內(nèi)進(jìn)行抽樣，不同層的抽樣相互獨(dú)立，這樣的抽樣稱(chēng)為分層抽樣.特別，如果每層的抽樣都是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，就稱(chēng)為分層隨機(jī)抽樣.在分層抽樣中，先根據(jù)層樣本對(duì)層的參數(shù)進(jìn)行估計(jì)，然后再將這些層估計(jì)加權(quán)平均或取總和作為總體均值或總量的估計(jì).分層抽樣特別適用于既要對(duì)總體參數(shù)進(jìn)行估計(jì)也需要對(duì)各子總體（層）參數(shù)估計(jì)的情形.分層抽樣的組織實(shí)施也比較方便，這樣散布比較均勻，這些都是分層抽樣的優(yōu)點(diǎn).分層抽樣更重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它的精度較高，而且它的數(shù)據(jù)處理也頗為簡(jiǎn)單.因此分層技術(shù)是應(yīng)用上最為普遍的抽樣技術(shù)之一.在進(jìn)行分層抽樣時(shí)，把學(xué)生共分為三層.第一層是把全校各系以文科，理科和文藝進(jìn)行分類(lèi).第二層是學(xué)科里分專(zhuān)業(yè)，文科有：中文系，財(cái)經(jīng)系，外語(yǔ)系等.理科有：化學(xué)系，數(shù)學(xué)系等.文藝有：體育系，音樂(lè)系等.第三層是系里分專(zhuān)業(yè)，如數(shù)學(xué)系專(zhuān)業(yè)有：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)等.據(jù)統(tǒng)計(jì)全校共7000多人，抽樣為1000，抽樣約為1:7的比例，即在對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行抽樣時(shí)，都是按照1:7的比例進(jìn)行抽樣.同時(shí)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)從08級(jí)到10級(jí)又分為了幾個(gè)班，我們?cè)诔闃訒r(shí)也要把抽取的人數(shù)平均的分配到各班去，并在班級(jí)里進(jìn)行學(xué)號(hào)的隨機(jī)抽樣.2.3數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與賦值在調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們共調(diào)查了1100份問(wèn)卷，最后實(shí)際應(yīng)用1000份有效問(wèn)卷.我們把這1000份問(wèn)卷編號(hào)并進(jìn)行了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入.并對(duì)問(wèn)卷中學(xué)生所選擇的答案等選項(xiàng)進(jìn)行了賦值（主要針對(duì)單選）.賦值大小按選項(xiàng)與積極的學(xué)習(xí)情況來(lái)定，即選項(xiàng)對(duì)學(xué)習(xí)起積極作用賦值數(shù)就高，選項(xiàng)對(duì)學(xué)習(xí)積極作用少賦值數(shù)就低.具體賦值情況見(jiàn)附錄.3主成分分析隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多元統(tǒng)計(jì)分析在很多領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，主成分分析是多元分析中處理問(wèn)題的重要工具之一.當(dāng)所研究的對(duì)象具有多個(gè)隨機(jī)變量的特征或隨機(jī)變量的各指標(biāo)之間有一定的相關(guān)性時(shí)，這就在一定程度上增加了問(wèn)題的復(fù)雜性.而主成分分析方法可使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把原來(lái)多個(gè)隨機(jī)變量或隨機(jī)變量指標(biāo)轉(zhuǎn)化為不相關(guān)的情況，同時(shí)能反映出原來(lái)多個(gè)變量信息的若干個(gè)主成分綜合變量的信息.主成分分析正是研究如何通過(guò)原來(lái)變量的少數(shù)幾個(gè)線性組合來(lái)解釋原來(lái)變量絕大多數(shù)信息的一種多元統(tǒng)計(jì)方法.3.1主成分分析的應(yīng)用原理與模型主成分分析（PrincipalComponentialAnalysis，PCA），又稱(chēng)主成分回歸分析.主成分分析是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，特征提取和數(shù)據(jù)壓縮中的經(jīng)典方法，常用于特征提取與識(shí)別.主成分分析法是一種降維的統(tǒng)計(jì)方法，它借助于一個(gè)正交變換，將其分量相關(guān)的原隨機(jī)向量轉(zhuǎn)化成其分量不相關(guān)的新隨機(jī)變量.這在代數(shù)上表現(xiàn)為將原隨機(jī)向量的協(xié)方差陣變換成對(duì)角形陣，在幾何上表現(xiàn)為將原坐標(biāo)系變換成新的正交坐標(biāo)系，使之指向樣本點(diǎn)散布最開(kāi)的p個(gè)正交方向，然后對(duì)多維變量系統(tǒng)進(jìn)行降維處理，使之能以較高的精度轉(zhuǎn)換成低維變量系統(tǒng)，再通過(guò)構(gòu)造適當(dāng)?shù)膬r(jià)值函數(shù)，進(jìn)一步把低維系統(tǒng)轉(zhuǎn)化成一維系統(tǒng)[5].設(shè)有個(gè)樣品，每個(gè)樣品觀測(cè)項(xiàng)指標(biāo)（變量）：得到原始數(shù)據(jù)資料陣：其中用數(shù)據(jù)矩陣的個(gè)列向量（即個(gè)指標(biāo)向量）作線性組合（即綜合指標(biāo)向量）為：簡(jiǎn)寫(xiě)成注意到是維向量，所以也是維向量.那么上述方程組要求：且系數(shù)由下列原則決定：（1）與不相關(guān)；（2）是的一切線性組合（系數(shù)滿足上述方程組）中方差最大的，是與不相關(guān)的一切線性組合中方差最大的，是與都不相關(guān)的的一切線性組合中方差最大的.3.2基于主成分分析法的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析本章首先介紹了主成分分析法，然后根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷情況用主成分分析法系統(tǒng)的進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析.我們要把單選進(jìn)行主成分分析（單選共34道，按其題號(hào)順序編號(hào)為1，2，…，34），得出結(jié)論.原始數(shù)據(jù)賦值學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生課堂的聽(tīng)課情況、師生之間的交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面.本次問(wèn)卷共設(shè)了50道題，針對(duì)單選和多選我們進(jìn)行了系統(tǒng)的分析.在利用軟件計(jì)算之前，首先要把原始數(shù)據(jù)中的等字母進(jìn)行數(shù)值賦值（見(jiàn)附表），即將原始數(shù)據(jù)中的等字母換成1，2，3，4等阿拉伯?dāng)?shù)字來(lái)表示.主成分分析過(guò)程這部分將上一節(jié)獲得的有效數(shù)據(jù)借用SPSS軟件工具進(jìn)行分析.標(biāo)準(zhǔn)主成分分析計(jì)算步驟為：設(shè)有個(gè)樣品，每個(gè)樣品觀測(cè)個(gè)指標(biāo)，將原始數(shù)據(jù)寫(xiě)成矩陣(1)將原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化.這里為書(shū)寫(xiě)方便，不妨設(shè)上邊矩陣已標(biāo)準(zhǔn)化.(2)建立變量的相關(guān)系數(shù)陣：不妨設(shè)(3)求的特征根及相應(yīng)的單位特征向量：(4)寫(xiě)出主成份首先將數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件得到解釋的方差[6]，見(jiàn)表1由表1我們可以看出，最后提取平方和載入數(shù)據(jù)取出前10個(gè)累計(jì)貢獻(xiàn)率，也就是說(shuō)，前10個(gè)主成分基本包含了全部指標(biāo)具有的信息.我們只需將這10個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行具體主成分分析就可以得到我們想要的結(jié)果了.表1用SPSS計(jì)算解釋的方差初始特征值提取平方和載入成分特征值方差的%累積%特征值方差的%累積%13.95615.21615.2163.95615.21615.21621.8387.0722.2861.8387.0722.28631.5746.05528.3411.5746.05528.34141.3895.34133.6821.3895.34133.68251.325.07838.761.325.07838.7661.2614.84843.6081.2614.84843.60871.1414.38947.9971.1414.38947.99781.0764.13952.1361.0764.13952.13691.0454.02156.1561.0454.02156.156101.0143.960.0561.0143.960.056110.8963.44763.503120.8743.36266.865130.8353.21270.077140.8063.09973.177150.7823.00776.184160.7212.77478.957170.6852.63681.594180.6682.56984.163190.6292.42186.584200.5772.21888.801210.5542.1390.931220.5262.02492.955230.5171.98994.944240.4831.85696.8250.4241.63198.431260.4081.569100然后將表1中提取出的10個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行成分分析，得出表2的成分矩陣，即提取出的10個(gè)數(shù)據(jù)在原數(shù)據(jù)中所占的比例，得到數(shù)據(jù)間的相關(guān)性.表2成份矩陣12345678910A0.58-0.152-0.07-0.1580.1540.021-0.2840.1780.157-0.045B0.444-0.2330.296-0.259-0.2810.311-0.0710.0560.199-0.05C0.468-0.284-0.018-0.3860.1930.0510.051-0.218-0.053-0.295D0.235-0.380.0830.022-0.3960.1840.1250.599-0.0610.096E-0.060.2450.1520.2490.0610.529-0.39-0.1180.1120.342F0.411-0.1020.283-0.408-0.135-0.0170.098-0.139-0.155-0.025G0.372-0.061-0.050.216-0.032-0.130.276-0.2690.499-0.073續(xù)表212345678910H0.286-0.1890.0280.2220.075-0.10.486-0.032-0.140.288I0.402-0.376-0.1430.0930.1580.5350.155-0.0810.158-0.034J0.45-0.21-0.2440.3360.0240.241-0.082-0.134-0.030.075K0.499-0.008-0.2360.1530.2240.0720.0430.2-0.111-0.256L0.4410.3830.021-0.002-0.056-0.0230.2590.165-0.208-0.132M0.570.18-0.0330.101-0.2170.049-0.002-0.003-0.1660.123N0.2540.5740.34-0.330.050.2130.021-0.0040.037-0.08O0.2970.0270.0370.054-0.295-0.377-0.370.020.359-0.258P0.4410.25-0.2310.328-0.055-0.125-0.1070.2410.011-0.106Q0.2420.195-0.022-0.3570.331-0.1140.3090.0980.3010.331R0.0040.5740.2770.187-0.1910.1890.2450.010.2090.044S0.4030.307-0.006-0.0840.4370.078-0.2470.135-0.044-0.048T0.5180.198-0.2220.1430.199-0.2150.0650.0370.1510.055U0.502-0.050.106-0.038-0.422-0.218-0.062-0.1070.1220.269V0.5240.0460.146-0.0050.032-0.19-0.1810.067-0.3950.256W0.502-0.0410.1310.13-0.014-0.119-0.14-0.518-0.2330.124X0.0770.1640.3020.323-0.1330.1340.186-0.141-0.173-0.493Y-0.034-0.2070.6150.2970.29-0.161-0.0520.2010.1180.039Z0.039-0.3040.6440.2160.344-0.145-0.0130.0610.021-0.055最后，建立指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)陣方法如下表3表3指標(biāo)間的相關(guān)系數(shù)陣成分12345678910A0.112-0.107-0.0870.14-0.0030.2670.01-0.109-0.028-0.13B0.04-0.029-0.0550.285-0.2410.2690.034-0.0810.0750.388C0.107-0.130.0440.095-0.1680.2110.2580.039-0.069-0.116D0.099-0.144-0.017-0.1010.0630.044-0.12-0.214-0.015-0.034E0.089-0.0880.0020.132-0.156-0.0550.173-0.041-0.4040.114F-0.0240.052-0.0230.3950.140.150.0030.4060.132-0.151G0.069-0.094-0.104-0.1130.3220.181-0.1040.012-0.051-0.062H0.089-0.10.039-0.1060.0020.1370.149-0.0230.181-0.299I0.089-0.019-0.019-0.137-0.185-0.018-0.030.0780.31-0.031J0.071-0.0990.028-0.137-0.142-0.1310.0120.1010.2010.208K0.089-0.143-0.080.0320.0360.102-0.2990.1260.0330.018L0.082-0.025-0.1690.155-0.073-0.026-0.3450.2110.0480.089M0.0650.066-0.09200.0540.061-0.2640.0660.1070.168N0.0980.129-0.002-0.2-0.0030.018-0.071-0.061-0.1980.088O0.1210.091-0.014-0.08-0.0820.055-0.0830.042-0.008-0.026續(xù)表3成分12345678910P0.0690.2320.0440.010.1740.1980.173-0.0250.082-0.23Q0.0590.083-0.0080.153-0.024-0.148-0.103-0.3430.349-0.32R0.0850.19-0.0810.026-0.088-0.04-0.117-0.196-0.1240.021S0.0470.07-0.011-0.1260.2710.1710.3050.0010.3040.338T-0.0040.3020.1110-0.1220.1950.1320.1510.0670.067U0.0830.132-0.1240.0510.325-0.0730.051-0.086-0.120.016V0.0620.089-0.1050.2380.201-0.1710.1110.024-0.2160.271W0.0980.108-0.106-0.026-0.1080.0450.012-0.0760.1990.149X0.114-0.049-0.05-0.009-0.128-0.1130.161-0.012-0.037-0.03Y0.114-0.04-0.019-0.1090.055-0.0260.1910.181-0.237-0.06Z0.1010.005-0.022-0.1340.041-0.207-0.0030.353-0.105-0.24因而前10個(gè)主成分為：第一主成分：第二主成分：第三主成分：第四主成分：第五主成分：第六主成分：第七主成分：第八主成分：第九主成分：第十主成分：在第一主成分的表達(dá)式中第1，3，15，24，25，26項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這6個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第一主成分看成是由明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)刻苦程度，學(xué)習(xí)是一件有意思的事，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)能力和上圖書(shū)館查資料反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第二主成分的表達(dá)式中第4，11，16，18，20，30，31，33項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這8個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第二主成分看成是由課程設(shè)置，教師的影響，對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度，對(duì)作業(yè)的態(tài)度，期末備考時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的態(tài)度，每天學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第三主成分的表達(dá)式中第12，21，28，29，31，32，33項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這7個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第三主成分看成是由教師引導(dǎo)思考的態(tài)度，作弊的看法，知識(shí)來(lái)源，專(zhuān)業(yè)符合需求，每天學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第四主成分的表達(dá)式中第2，6，12，22，28項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這5個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第四主成分看成是由學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課遲到，教師引導(dǎo)思考的態(tài)度，考試作弊，知識(shí)來(lái)源反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第五主成分的表達(dá)式中第2，3，7，9，16，19，21，22項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這8個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第五主成分看成是由學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)刻苦程度，多媒體適應(yīng)程度，問(wèn)老師問(wèn)題，成績(jī)不好的態(tài)度，不交作業(yè)，考試作弊看法和考試作弊反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第六主成分的表達(dá)式中第1，2，3，27，28，30項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這6個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第六主成分看成是由明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)刻苦程度，圖書(shū)館查資料，知識(shí)來(lái)源和對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的態(tài)度反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第七主成分的表達(dá)式中第3，11，12，13，19，27項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這6個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第七主成分看成是由學(xué)習(xí)刻苦程度，教師的影響，教師引導(dǎo)思考的態(tài)度，聽(tīng)課的感覺(jué)，不交作業(yè)和圖書(shū)館查資料反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第八主成分的表達(dá)式中第6，17，26，30，34項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這5個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第八主成分看成是由上課遲到，點(diǎn)名有沒(méi)有必要，圖書(shū)館查資料，學(xué)習(xí)難點(diǎn)的態(tài)度和選專(zhuān)業(yè)的依據(jù)反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第九主成分的表達(dá)式中第5，7，9，22，25項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這5個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第九主成分看成是由學(xué)習(xí)成績(jī)，多媒體適應(yīng)程度，請(qǐng)教老師，考試作弊和備考時(shí)間反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).在第十主成分的表達(dá)式中第2，8，17，19，22項(xiàng)指標(biāo)的系數(shù)較大，這5個(gè)指標(biāo)起主要作用，我們可以把第十主成分看成是由學(xué)習(xí)目標(biāo)使用多媒體情況，上課點(diǎn)名有沒(méi)有必要，不交作業(yè)和考試作弊反映我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況綜合指標(biāo).3.3針對(duì)多選進(jìn)行分析由于多選進(jìn)行主成分分析涉及的問(wèn)題較多，也比較復(fù)雜.本文采用按選項(xiàng)所占的比重對(duì)多選進(jìn)行分析.即在多選的每道題中，統(tǒng)計(jì)累計(jì)概率最高的一項(xiàng)就是對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況影響較大的因素.對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)這一問(wèn)題，選第一志愿或感覺(jué)還可以的人數(shù)大約占了50%，也就是說(shuō)大家對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)大部分人沒(méi)有排斥情緒，也就是說(shuō)此選項(xiàng)能夠作為影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主體.逃課的主要原因所選的比重最大的是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是相對(duì)其他選項(xiàng)而言，其比重占的只高出其他選項(xiàng)百分之幾，且?guī)讉€(gè)選項(xiàng)所占的比重差相差不大，所以此題的影響忽略不計(jì).學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)同學(xué)都喜歡在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而此選項(xiàng)占得比重較高，它能反映出我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.第14題選項(xiàng)比例之間相差不大，受周?chē)鷮W(xué)習(xí)氣氛感染和應(yīng)付考試占的比例稍高.上課時(shí)間做什么，這道題選擇偶爾開(kāi)小差的人所占的比例較重.考前老師畫(huà)重點(diǎn)大多數(shù)人都喜歡話畫(huà)題，所占比重較大.第38你的課余時(shí)間主要用于，選逛街的比例要比其它幾項(xiàng)高出很多.你使用電腦主要是什么，比例高的選項(xiàng)是看電影.學(xué)習(xí)的動(dòng)力比重中大的選項(xiàng)是家庭和前途，未來(lái)，他是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以這能體現(xiàn)出我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.學(xué)習(xí)中遇到的困難是自我控制能力差，這對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響是較大的.在后幾題中我們可以看出，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.4結(jié)論4.1對(duì)分析結(jié)果的建議從第3部分的分析我們可以看出，我校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受著多方面因素的影響.經(jīng)過(guò)此次調(diào)研，我總結(jié)出眾多的客觀因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響還是比較大的.上面10個(gè)主成份中有幾個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的頻率較高，也就是說(shuō)這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況影響較大.針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以提出一些改進(jìn)措施，使本校的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的改善，具體如下：（1）問(wèn)卷中第2題，在10個(gè)主成分中作為主要問(wèn)題出現(xiàn)4次，也就是說(shuō)上大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是影響本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要因素.如何才能使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？當(dāng)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)教師就要灌輸這一思想，使學(xué)生明白有學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，并使之按著自己的目標(biāo)去不斷的努力.教師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，可以組織一些交談會(huì)，和同學(xué)們談?wù)劥髮W(xué)生活和未來(lái)的發(fā)展，步疏導(dǎo)同學(xué)們要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).(2)問(wèn)卷中第3題，在10個(gè)主成分中作為主要問(wèn)題出現(xiàn)4次，這一問(wèn)題同樣也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要因素.第三題是你的學(xué)習(xí)勤奮，刻苦程度.由于大學(xué)生現(xiàn)正處于好玩的年齡，大學(xué)的教學(xué)模式又相對(duì)初高中較為輕松，所以好多高中比較優(yōu)秀的同學(xué)到了大學(xué)后，就變得懶惰了.要克服這一問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)確定一個(gè)奮斗的明確目標(biāo).有了目標(biāo)學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然也就隨之而來(lái)了.這與上面我們所討論的第2題是密切相關(guān)的.（3）問(wèn)卷中第12題，在課堂上遇到聽(tīng)不懂得題會(huì)不會(huì)向老師老師請(qǐng)教，在10個(gè)主成分中出現(xiàn)3次.學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題不向老師請(qǐng)教，我個(gè)人認(rèn)為原因主要有兩種.一是學(xué)生膽子較小，在碰到問(wèn)題時(shí)，不是不想向老師請(qǐng)教而是不敢（4）問(wèn)卷中第22題，你認(rèn)為老師在上課時(shí)點(diǎn)名或?qū)W生干部查課有沒(méi)有必要.此題在10個(gè)主成份中出現(xiàn)3次.點(diǎn)名或查課必要與否，主要還是看學(xué)生上課的積極性.大多數(shù)同學(xué)不用老師上課點(diǎn)名，課也會(huì)一節(jié)不差的去，而個(gè)別同學(xué)即使老師上課查的在嚴(yán)，他也不一定上好幾節(jié)課.上課點(diǎn)名這一問(wèn)題是相當(dāng)必要的，對(duì)于好學(xué)生而言點(diǎn)名是可有可無(wú)的，但是對(duì)差生而言就顯得非常必要了.強(qiáng)化差生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要從每節(jié)課的出席率開(kāi)始抓起，在逐步的使他們的成績(jī)得到進(jìn)一步的提高.對(duì)知識(shí)的掌握情況也是比較好的.在知識(shí)基本掌握的的情況下，學(xué)生大多數(shù)喜歡公平競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能看出個(gè)人水平，要是老師把考試的題都提前講解了，就很難看出哪個(gè)學(xué)生這一學(xué)期表現(xiàn)較為突出了.（6）針對(duì)多選來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較大的應(yīng)為第18題，上課時(shí)間都做什么，這一問(wèn)題所體現(xiàn)的現(xiàn)象主要有幾種原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差老師講課他們根本就聽(tīng)不懂.對(duì)這樣的情況教師應(yīng)該坐下學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生在課余時(shí)間把不會(huì)的內(nèi)容自己補(bǔ)上，多鼓勵(lì)他們，提高他們的自信心.二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性太差.大學(xué)的部分同學(xué)課堂上時(shí)能夠認(rèn)真的聽(tīng)老師講課也能聽(tīng)懂，但是他們課后既不復(fù)習(xí)，也不會(huì)做一些相關(guān)的習(xí)題去鞏固所學(xué)的內(nèi)容.這樣就導(dǎo)致他們成績(jī)下降，上課積極性差.第38題，課余時(shí)間主要用于干什么.上網(wǎng)，逛街，自習(xí)，閑聊等是本校學(xué)生課余時(shí)間做的比較多的事.但是與第29題相對(duì)比來(lái)看，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的人數(shù)并不是很多.也就是說(shuō)從這一點(diǎn)可以表顯出，我校學(xué)生4.2結(jié)論分析根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)本校學(xué)生的進(jìn)行三層分層抽樣，以1：7的比例進(jìn)行數(shù)據(jù)的抽取，根據(jù)1000名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要因素進(jìn)行了分析并針對(duì)主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的建議.首先根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查獲取統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后通過(guò)運(yùn)用SPSS軟件得出分析結(jié)論，得到了10個(gè)主成份，并分別對(duì)這十組進(jìn)行了分析.對(duì)多選進(jìn)行分析，使得分析的問(wèn)題更加全面具體.文章最后，對(duì)分析出來(lái)的主要成分中的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析說(shuō)明，并提出了一些有效的建議.本文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算基本符合計(jì)算要求（對(duì)一些微小的誤差予以忽略）.運(yùn)用的分析方法可為教育工作者在今后的工作中提供方便，也對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)有一定的參考意義.但需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，在提取主成份時(shí)，對(duì)正常現(xiàn)象來(lái)講提取數(shù)據(jù)的累計(jì)百分率應(yīng)該到85%以上.我們提取出的10個(gè)主成份數(shù)據(jù)累計(jì)百分比是在60%左右，這表示最后的結(jié)果不是十分理想.下面我將對(duì)可能出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因進(jìn)行分析.由表我們觀察到前幾個(gè)數(shù)據(jù)的方差相差較大，但后面的數(shù)據(jù)方差間變化幅度很小.這種情況可能的原因是，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查時(shí)問(wèn)題的選擇不夠嚴(yán)密，問(wèn)題之間的相關(guān)性較大.另一種情況可能是本校學(xué)生入學(xué)成績(jī)較其它本科院校稍低，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自控能力較差不夠認(rèn)真；學(xué)生在各方面的能力、興趣等相對(duì)分散，使得問(wèn)卷調(diào)查沒(méi)有達(dá)到想象中的結(jié)果.

參考文獻(xiàn)[1]李志芬；顏家珍；汪英.本科生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009；5[2]陳穎；張代敏；李勤耕；顏家珍；蔣君好.藥科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)教育探究，2008；104[3]董穎紅.中央民族大學(xué)預(yù)科學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析[J].民族教育研究，2004；（02）[4]馮士雍；倪加勛；鄒國(guó)華.抽樣調(diào)查理論與方法[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1998.3[5]于秀林；任雪松.多元統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，1999.5[6]郝黎人；樊元；郝哲歐.SPSS實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2002：2007[7]劉亞臣；楊帆；王歡.基于主成分分析法的沈陽(yáng)市房地產(chǎn)內(nèi)部協(xié)調(diào)度分析[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.01[8]陳揚(yáng)；張?zhí)珜?；郭?基于主成分分析的復(fù)雜光譜定量分析方法的研究[J].光學(xué)學(xué)報(bào)，2009.05致謝本畢業(yè)論文的完成是在我的導(dǎo)師陶鳳梅老師的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的.在每次遇到問(wèn)題時(shí)陶老師不辭辛苦的講解才使得我的論文順利的進(jìn)行.從畢業(yè)論文的選題到內(nèi)容設(shè)計(jì)直至最后論文的修改的整個(gè)過(guò)程中，花費(fèi)了陶老師很多的寶貴時(shí)間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開(kāi)拓進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生！還要感謝和我同組的同學(xué)和幫我論文找毛病的同學(xué)，是你們?cè)谖移綍r(shí)寫(xiě)論文中和我一起探討問(wèn)題，并指出我知識(shí)上的誤區(qū)，使我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題把論文順利的進(jìn)行下去，沒(méi)有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意！附錄A選項(xiàng)賦值表單選ABCDEFG1目標(biāo)53202目標(biāo)是4352103刻苦度53204課程設(shè)置632016學(xué)習(xí)成績(jī)643207逃課或遲到0249多媒體4321010資源庫(kù)4321012請(qǐng)教31013交流31015幫助影響5321016態(tài)度4321017聽(tīng)課感覺(jué)321019是否交流31020有意思31021態(tài)度31022有必要321023作業(yè)不會(huì)4321024遲交或不交421025準(zhǔn)備時(shí)間0123426作弊態(tài)度521027作弊521029課前預(yù)習(xí)31030制定計(jì)劃31031學(xué)習(xí)能力31032圖書(shū)館31033課外書(shū)籍654321034主要來(lái)源654321035個(gè)人需求321036態(tài)度321037課余時(shí)間321045學(xué)習(xí)氣氛4321046學(xué)習(xí)狀態(tài)4321048依據(jù)53210附錄B大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷各位同學(xué)：你好！提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，也是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容.為了協(xié)助學(xué)校更好地了解同學(xué)們當(dāng)前的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們以服務(wù)同學(xué)為宗旨，設(shè)計(jì)了《大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷》，請(qǐng)你如實(shí)填寫(xiě)，并請(qǐng)?jiān)谡J(rèn)為適合你的選項(xiàng)上打“√”或多選.感謝你的大力支持，謝謝合作！2010.11.填表說(shuō)明：1.請(qǐng)?jiān)诿款}的答案中選擇一個(gè)打√，或者直接在________中填寫(xiě)；凡未特別說(shuō)明選項(xiàng)數(shù)目的題，請(qǐng)只選擇一項(xiàng).2.基本信息中第5條班級(jí)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)漢族班或民族班一、基本信息1.性別:⑴男⑵女2.年齡歲3.民族_______________4.年級(jí):____5.所在院、系____專(zhuān)業(yè)_________班級(jí)__6.層次：⑴本科⑵大專(zhuān)⑶高職7.類(lèi)別：A普教⑵高職⑶成教8.家住:⑴地級(jí)以上城市⑵縣城⑶鄉(xiāng)鎮(zhèn)⑷農(nóng)村9.政治面貌:⑴中共黨員（含預(yù)備黨員）⑵團(tuán)員⑶都不是10.兄弟姐妹幾人(含自己)⑴獨(dú)生子女⑵有兩人⑶有三人及以上11.父母親職業(yè)（從下列選擇，并填上相應(yīng)的數(shù)字）：7.1父親7.2母親⑴公務(wù)員⑵醫(yī)、科、教、文藝等專(zhuān)業(yè)人員⑶職員⑷軍人=5\*GB2⑸商務(wù)工作=6\*GB2⑹工人=7\*GB2⑺農(nóng)民(8)企業(yè)主管（9）其它12.父母親文化程度(從下列選擇，并填上相應(yīng)的數(shù)字):10.1父親10.2母親⑴碩士研究生及以上⑵本科⑶大專(zhuān)⑷高中（中專(zhuān)/中技）=5\*GB2⑸初中及以下13.家庭人均月收入(元)：⑴3000以上（含3000）⑵2000-3000（含2000）⑶1000-2000（含1000）⑷500-1000（含500）=5\*GB2⑸500以下14.在校每月開(kāi)支（元)⑴1000元以上（含1000）⑵800-1000（含800）⑶600-800（含600）⑷400-600（含400）=5\*GB2⑸400以下15.學(xué)費(fèi)主要來(lái)源(多選)⑴父母親⑵祖(或外祖)父母⑶社會(huì)資助⑷勤工助學(xué)=5\*GB2⑸國(guó)家助學(xué)貸款=6\*GB2⑹其它(為多選題)16.你的撫養(yǎng)人對(duì)你的要求⑴嚴(yán)格⑵一般⑶不嚴(yán)格17.你的撫養(yǎng)人對(duì)你關(guān)愛(ài)程度⑴很關(guān)愛(ài)⑵一般⑶不關(guān)愛(ài)18.對(duì)父母親的感情(選擇并填空):18.1對(duì)父親，18.2對(duì)母親⑴很愛(ài)⑵較愛(ài)⑶一般⑷疏遠(yuǎn)=5\*GB2⑸憎恨19.家庭幸福度自我評(píng)定⑴非常幸福⑵幸福⑶基本幸福⑷不幸福二、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)1．你認(rèn)為自己上大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確嗎？(A)很明確(B)比較明確（C）一般(D）沒(méi)有明確目標(biāo)，過(guò)一天算一天2．你上大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(A)提升自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力(B)為今后找工作打好基礎(chǔ)（C）為考研作準(zhǔn)備(D）拿文憑(E）沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)(F)其它3．你的學(xué)習(xí)勤奮、刻苦程度(A)十分勤奮刻苦(B)較勤奮刻苦(C)一般(D)不用心也未下功夫4．你認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置如何?(A)非常滿意(B)滿意(C)一般(D)不滿意(E)無(wú)所謂5．你現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)（可多選）(A)是自己選的第一志愿(B)是調(diào)配后的志愿(C)是父母給我定的專(zhuān)業(yè)

(D)自己很喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)(E)感到還可以(F)不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)6．你的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜菍儆?A)優(yōu)秀(B)良好(C)一般(D)較差(E)差7．上課時(shí)你會(huì)經(jīng)常逃課或遲到嗎？(A)經(jīng)常(B)偶爾（C）沒(méi)有發(fā)生過(guò)8．你認(rèn)為學(xué)生逃課的主要原因是（多選）：(A)厭學(xué)情緒高(B)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)兼職工作忙(C)對(duì)某門(mén)課不喜歡，不想聽(tīng)(D)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，干脆不聽(tīng)(E)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲（F）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力9．您對(duì)多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式的適應(yīng)程度是(A)非常適應(yīng)（B）比較適應(yīng)（C）一般(D)不太適應(yīng)(E)很不適應(yīng)10．對(duì)于現(xiàn)有的各類(lèi)多媒體教學(xué)資源庫(kù)，你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用的情況分別是：

(A)頻繁使用(B)經(jīng)常使用(C)偶爾使用(D)基本不用(E)從來(lái)不用11．你的學(xué)習(xí)方式（多選）(A)喜歡思考(B)在老師指導(dǎo)下學(xué)(C)喜歡與同學(xué)討論(D)查閱資料(E)喜歡自學(xué)（F）其它12.在課堂上遇到不懂的問(wèn)題會(huì)向老師請(qǐng)教嗎？（A）經(jīng)常會(huì)（B）偶爾（C）從不13．你在課后常會(huì)找任課老師討論與交流嗎？(A)會(huì)，經(jīng)常（B）偶爾（C）從不與老師交流14．你對(duì)課程專(zhuān)注的原因(多選)：(A)感興趣（B）迫于將來(lái)就業(yè)或考研的壓力（C）受周?chē)鷮W(xué)習(xí)氣氛感染(D)應(yīng)付考試(E)對(duì)老師偏愛(ài)15．你的任課教師對(duì)你的學(xué)習(xí)、進(jìn)步幫助影響(A)很大（B）較大（C）一般(D)很小(E)幾乎沒(méi)有16．你對(duì)老師在課堂上的提問(wèn)及引導(dǎo)學(xué)生思考、討論的態(tài)度是(A)喜歡這種氣氛，能積極發(fā)言

（B）偶爾會(huì)發(fā)言（C）喜歡討論，但怕答錯(cuò)，不敢發(fā)言

(D)從不發(fā)言

(E)不喜歡課堂提問(wèn)與互動(dòng)17．你聽(tīng)課時(shí)的感覺(jué)(A)良好或輕松（B）還可以（C）有點(diǎn)吃力(D)很痛苦18．在上課時(shí)間，你在課堂上通常做些什么？(多選)(A)集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講（B）偶爾開(kāi)小差（C）經(jīng)常走神想別的事(D)與同學(xué)聊天(E)聽(tīng)音樂(lè)（F）看小說(shuō)(G)吃東西(H)玩手機(jī)或其它數(shù)碼產(chǎn)品(I)趕作業(yè)(J)睡覺(jué)(K)其它19．是否有與同學(xué)在課余時(shí)間討論交流學(xué)習(xí)情況？(A)經(jīng)常(B)偶爾(C)從不20.覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有意思的事嗎？(A)很有意思(B)有點(diǎn)意思（C）沒(méi)有感覺(jué)21.當(dāng)你考試成績(jī)很不好時(shí)，你的態(tài)度是：(A)會(huì)自責(zé)，感到很難過(guò)，并會(huì)下決心努力去爭(zhēng)取好成績(jī)(B)有點(diǎn)難過(guò)，但不久就忘了（C）無(wú)所謂22．你認(rèn)為老師在上課時(shí)點(diǎn)名或?qū)W生干部查課有必要嗎?(A)很有必要(B)能起到一定促進(jìn)作用(C)沒(méi)必要(D)無(wú)所謂23．作業(yè)如果不會(huì)做，你會(huì)(A)自己查參考書(shū)或有關(guān)參考資料，努力自己完成，不會(huì)去抄襲別人(B)去請(qǐng)教他人(C)上網(wǎng)查詢或求助(D)抄襲他人(E)干脆不做24．你是否會(huì)經(jīng)常遲交或不交作業(yè)(A)不會(huì)，每次都能按時(shí)交(B)偶爾未交（C）偶爾遲交(D）從來(lái)不做25．你會(huì)花多長(zhǎng)的時(shí)間去準(zhǔn)備期末考試(A)不準(zhǔn)備，臨場(chǎng)發(fā)揮

(B)考前幾天

（C）考前兩三個(gè)星期

(D）考前一個(gè)月(E)其它

26．你對(duì)考試作弊處理的看法是(A)應(yīng)嚴(yán)肅處理

(B)視情況而定

(C)應(yīng)放寬處理(D)無(wú)所