激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的研究

激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的研究實(shí)驗(yàn)中學(xué)曾福祥摘要：俗話說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但由于生物不是中考科目等原因，我們的學(xué)生和家長總體上還不太重視這一學(xué)科，特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，容易把它看作“副課”、“豆芽課”。這種狀況繼續(xù)下去，必然會(huì)影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。但對(duì)初中生物教師來說，就應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓思想先行，采用靈活多樣的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)目前，當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。然而，就初中教育而言，從我們的教育系統(tǒng)到學(xué)生和家長，總體上還不太重視生物這一學(xué)科。在我們這個(gè)地方由于中考生物學(xué)科并不參加考試，初中生物教學(xué)被弱化，我們的學(xué)生和家長甚至一些學(xué)校還不太重視這一學(xué)科，每周只有兩節(jié)，把它看作“副課”、“豆芽課”。在教師配置上沒有專業(yè)的生物教師，大多數(shù)認(rèn)為只要識(shí)字都能教生物。從上到下，生物是“副課”的思想在人們的大腦中根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中甚至把生物課看成是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的影響，如果任這種狀況繼續(xù)下去，勢必會(huì)影響中學(xué)的生物教學(xué)，更無從提說培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)國家的生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但作為一線的生物教師，初中生物是我們的事業(yè)，我們要在自己的事業(yè)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，就必須帶領(lǐng)初中生物學(xué)科“突出重圍”還需要從生物學(xué)自身特點(diǎn)上尋找突破點(diǎn)，激發(fā)初中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”教育心理學(xué)研究也表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。興趣是最好的老師，歌德說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，所以，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。初中生物教師要設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)生物的樂趣，只有這樣寓教于樂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物不是負(fù)擔(dān)，而是享受，才能加強(qiáng)生物教學(xué)效果。結(jié)合本人這幾年的點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下粗淺的見解。一、加強(qiáng)師生感情交流，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，初中生物激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生興趣的目的還是為了感化學(xué)生，去主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，而完成這一過程，必須要師生廣泛交流。人偏偏又都是有感情的動(dòng)物，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)人特別好的話，正常來說，另一個(gè)人通常都會(huì)投桃報(bào)李的。教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事；幫助解答生活中的一些疑難問題。自然而然就拉近了師生間的距離，加深了感情交流。我不是班主任，與學(xué)生相處時(shí)間不多，我將班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組長是老師與學(xué)生之間的橋梁和“紐帶”。我要求組長每兩周交一次周記，將本組表現(xiàn)情況及工作方面匯報(bào)交流給老師，我一一批閱，而且很詳實(shí)、認(rèn)真。我認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)與老師交流機(jī)會(huì)不多，大多又不好意思找老師交流，而我這種周記完全是對(duì)師生溝通的一個(gè)完美補(bǔ)充，這里可以答疑解惑，真情實(shí)感交流。從效果看，學(xué)生也感受頗深，很在意老師的評(píng)議，當(dāng)成是與老師的私人信件交流，還不愿與別人分享心得，學(xué)生完全把老師當(dāng)做自己的良師益友。當(dāng)然感情交流也會(huì)遇到挫折。一般來說，班額越大，“學(xué)困生、刺頭”也越多，對(duì)教學(xué)的干擾也越大，需要教師功夫去研究對(duì)待。我在班內(nèi)剔出此部分學(xué)生名單，劃分小組。從中尋找“能人異士”讓他們自己管理自己，給他們找份任務(wù)干，去自我尋找存在感。他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣上有學(xué)習(xí)小組給予主動(dòng)幫忙，我再對(duì)他們每兩周一匯總，將要求以紙條形式分發(fā)到人，保持與學(xué)生的溝通，有情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。通過多方努力，我與學(xué)生將心比心，學(xué)生的感情回報(bào)也從課堂及平時(shí)交流和考試成績上很及時(shí)地顯現(xiàn)出來。雖然未能做到全部學(xué)生的改變，但看到學(xué)生的思想頓悟，前進(jìn)動(dòng)力的提升，我還是很欣慰的。把魯迅先生的棄醫(yī)從文用到這里一點(diǎn)不為過，救人先要救思想，從學(xué)生的精神根源上去改變。先讓思想上有了覺悟，行動(dòng)上才會(huì)有動(dòng)力，所以我才將加強(qiáng)師生感情交流放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的第一的位置。二、優(yōu)化教學(xué)課堂，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化教學(xué)課堂，可以從多方面入手，如果一個(gè)初中生物老師有能力把學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,那他的生物課堂就成功了一半。在生物教學(xué)中,教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的樂趣,依據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分展現(xiàn)自己的課堂技能，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程,體驗(yàn)收獲的快樂。1、整合教材，創(chuàng)新教法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物新課程的理念告訴我們,拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。這就要求生物教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,還應(yīng)開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生從內(nèi)容的形式多樣上喜歡生物。另外，我們應(yīng)該讓生物課堂中充滿著生活的氣息，讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證,這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來,讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)、成長，只有這樣，生物教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)走出教材，走向生活。對(duì)于初中學(xué)生的這種生物創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，相對(duì)削弱大課堂講解，給學(xué)生提供充分自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究,大膽發(fā)表不同的見解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都盡可能地發(fā)揮個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。我在教學(xué)中將學(xué)生劃分幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，目的就是讓學(xué)習(xí)小組的骨干成員發(fā)揮主導(dǎo)作用,把大家很好地組織在一起,把握好討論問題的方向,使大家積極參與,各盡其能，各抒己見,主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,生物小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在生物小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮,中等生可以得到鍛煉提高,差生可以進(jìn)步更快。課堂上,不管學(xué)生的回答正確與否,教師都要肯定學(xué)生勇于回答問題的行為。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護(hù)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性。教學(xué)中要做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否,更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài),評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評(píng)價(jià)方式上,要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種不同的見解之后,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),并安排學(xué)生間的交流活動(dòng),通過互相啟發(fā),取長補(bǔ)短,最終理出合理的思路,使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性,樂于探索,勇于創(chuàng)新。教師只有做到這樣，才能面向全體學(xué)生，因材施教，進(jìn)而從本質(zhì)上抓住了學(xué)生的興趣方向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、做好導(dǎo)入，從開課吸引學(xué)生興趣。“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。課堂是教師教育教育教學(xué)的最基礎(chǔ)的陣地，因此，充分利用好第一節(jié)的生物課和以后每一節(jié)課的開端，對(duì)學(xué)生積極性的提高非常重要。對(duì)每一屆學(xué)生，初一的第一課，我都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，以“致同學(xué)們”為基礎(chǔ)，以小故事的形式為他們展示生物學(xué)中最新的發(fā)現(xiàn)、最新的進(jìn)展以及生物學(xué)對(duì)人們生活的影響。而在講的過程中我通常會(huì)有所保留，讓每個(gè)故事都以問題結(jié)束。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢？以此來引起學(xué)生的興趣。而在備每一節(jié)課時(shí)，我都會(huì)根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容找出適當(dāng)?shù)拈_端話題或畫面，以引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)區(qū)分動(dòng)物的《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的開頭部分，我是通過給同學(xué)們放映雜技團(tuán)的各種動(dòng)物的表演的節(jié)目，并提出問題：為什么雜技團(tuán)的動(dòng)物會(huì)表演節(jié)目，而普通的動(dòng)物不會(huì)表演？從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。那么，這種通過影片播放的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是同學(xué)們非常感興趣的。他們?cè)诳垂?jié)目的同時(shí)，不但沒有感覺到是在上課，相反，學(xué)生們?cè)谧约盒睦磉€能提出很多疑問，正好是我所要設(shè)置的問題。這樣，愉快的一節(jié)課就開始了，這種方式的教學(xué)取代了以往的只用死板的、枯燥無味的語言直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的很重要的手段。3、以生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一。新教材更是非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)通過展示直觀材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)知識(shí)，而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課時(shí)再緊張的情況下，我也會(huì)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手。每一屆的學(xué)生對(duì)《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因?yàn)檫@一章的內(nèi)容大多在實(shí)驗(yàn)室里完成，還有機(jī)會(huì)接觸到他們未曾使用過的顯微鏡和其它的實(shí)驗(yàn)工具。如果部分的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長的情況下，我也會(huì)組織部分學(xué)生先進(jìn)行預(yù)備試驗(yàn)，再讓他們以小組形式向全班同學(xué)作報(bào)告的。這樣既達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂時(shí)間，更能讓一部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，甚至能力一般的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)中，它可以將一些難懂的、用文字表達(dá)不清的、沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹R(shí)轉(zhuǎn)化為圖像、影音等數(shù)字化內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而激發(fā)學(xué)生興趣。生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用有其獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，動(dòng)植物資源的豐富多彩，為生物教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。生物教學(xué)過程中合理地使用圖片、模型，錄像及課件等多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，容易使學(xué)生動(dòng)情入境。我們學(xué)校多媒體設(shè)施齊全，每個(gè)班級(jí)配有電子白板設(shè)施，每個(gè)老師配備一體機(jī)電腦輔助教學(xué)，學(xué)校也有公用網(wǎng)絡(luò)。因此，每節(jié)課前，我都精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，大量搜集資料，增加知識(shí)儲(chǔ)備，課堂上將豐富多彩的圖片、精美的視頻展示給學(xué)生。比如，在講鳥類的主要特征的時(shí)候，可以挑選各種鳥類的多媒體視頻課件，可觸可感的貼近現(xiàn)實(shí)的形象遠(yuǎn)比印刷在書本上的畫面形象得多，學(xué)生易于理解，而且印象深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了教師苦口婆心絞盡腦汁地講解，學(xué)生卻不理解的狀況?，F(xiàn)行的教材所配的教學(xué)教學(xué)光盤相當(dāng)精彩，圖片、動(dòng)畫、視頻、課堂實(shí)錄，給了我們充分的幫助，如果能合理應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個(gè)問題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有更深刻的理解。又如遇到一些有難度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)照積極的實(shí)驗(yàn)思路與步驟，學(xué)生找對(duì)了方向，學(xué)習(xí)來了動(dòng)力，就很容易理解把握知識(shí)的重難點(diǎn)。5、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生物的價(jià)值和魅力生物學(xué)本來應(yīng)該是活生生、絢麗多彩的，它與社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面都緊密聯(lián)系。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，巧妙設(shè)計(jì)生活化的案例，將生物知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋日常生活中的生物現(xiàn)象，解決日常生活中的生物問題。學(xué)生會(huì)更深刻地體會(huì)到生物巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。例如，在進(jìn)行細(xì)胞吸水原理的教學(xué)時(shí)，可引入以下生活情景：居民在腌制咸菜時(shí)，在缸中只放入菜和鹽，并沒有放入水，可是過一段時(shí)間后，缸中會(huì)出現(xiàn)大量的水，這是為什么？在講到《傳染病的預(yù)防》時(shí)，提起學(xué)校的晨午檢制度，對(duì)患病學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早治療，屬于控制傳染源。教室及辦公室的消毒措施屬于切斷傳播途徑。學(xué)生到防疫站打預(yù)防針屬于保護(hù)易感人群。這樣通過列舉一些生活周邊的事例，容易引起學(xué)生關(guān)注的生活問題，讓他們從現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去應(yīng)用生物知識(shí)?？萍嫉难该桶l(fā)展也深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。比如在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰找得又多又好。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。所以當(dāng)我講到某些內(nèi)容需要舉例說明時(shí)，通常都能有人幫得上忙。如，當(dāng)我講到有社會(huì)行為的動(dòng)物時(shí)，就有的學(xué)生舉出了一大堆的例子，還繪聲繪色地給大家講它們的生活方式；在講動(dòng)物與仿生時(shí)，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，他們的例子比我準(zhǔn)備的還要豐富得多。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對(duì)生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了興趣，也提高了能力，一舉多得。有時(shí)候書本知識(shí)也能與某一個(gè)新聞故事相關(guān)聯(lián)，這往往也比較能引起學(xué)生的興趣。例如在講到《分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》時(shí)，一位學(xué)生提到了他從網(wǎng)上看到的一則關(guān)于兩極冰川在不斷融化的新聞。很多學(xué)生都知道是溫室氣體的排放使全球變暖引起的。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學(xué)生們都想了很多的假設(shè)。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等的答案都一一冒出來了。又好比在講到食品添加劑時(shí)，通過學(xué)生的舉例，大家從大米里認(rèn)識(shí)了石蠟，從火腿里認(rèn)識(shí)了敵敵畏，從咸鴨蛋、辣椒醬里認(rèn)識(shí)了蘇丹紅，從火鍋里認(rèn)識(shí)了福爾馬林，從銀耳、蜜棗里我們認(rèn)識(shí)了硫磺，從中認(rèn)識(shí)了硫酸銅，從國產(chǎn)奶粉中又讓大家知道了三聚氰胺。2022年我國三鹿奶粉事件中不法商人在奶粉中添加三聚氰胺化學(xué)物質(zhì)，長期以劣質(zhì)奶粉為主食的嬰兒會(huì)得程度不同的腎病，嚴(yán)重危害人體健康，從該處入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。可讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這時(shí)，同學(xué)們開始發(fā)言了，大家情緒激動(dòng)，都表現(xiàn)的相當(dāng)出色，生物課堂中洋溢著豐富情感，體現(xiàn)了人情味，學(xué)生的人格得到了升華。這個(gè)世界很精彩，我們的生活也很豐富，只有我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用我們的興趣，總有我們學(xué)不盡的知識(shí)，享受不完的樂趣。三、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，帶動(dòng)學(xué)生需求的發(fā)展。我覺得，既然提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣首要的是要改變學(xué)生思想，讓學(xué)思想頓悟而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么從教師角度來看，要改變初中生物及初中生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，需要教師的思想認(rèn)識(shí)首先到位。我們的教學(xué)不是盲目的，我們的教學(xué)上一切的改革創(chuàng)新措施，都要為一定的目標(biāo)服務(wù)，是有一定的方法可循。只有清醒認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，我們教學(xué)所用的各種方法措施才會(huì)是有價(jià)值，有意義的。依據(jù)2022版生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，初中生物應(yīng)該面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。所以，我們要在