探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐

探究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐第一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日目錄一、案例二、探究學(xué)習(xí)的基本知識(shí)三、探究學(xué)習(xí)的實(shí)施四、探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)第二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日錢學(xué)森之問(wèn)為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？第三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究案例一、水在加熱過(guò)程中溫度變化規(guī)律的探究二、電燒水、煤氣燒水，哪個(gè)更合適三、小馬過(guò)河第四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日

一、探究學(xué)習(xí)的歷史二、探究學(xué)習(xí)的概念辨析（是什么？）三、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用（為什么？）探究學(xué)習(xí)的基本知識(shí)第五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日一、探究學(xué)習(xí)的歷史第六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的歷史杜威的“做中學(xué)”布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”美國(guó)《國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解現(xiàn)代“做中學(xué)”：Hands-on第七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日杜威的“做中學(xué)”第八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日杜威：做中學(xué)（1909）科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)兒童參與生活的過(guò)程，學(xué)習(xí)是兒童經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的改造。教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽(tīng)，而且必須通過(guò)“做”去進(jìn)行。第九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”第十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日布魯納：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（1960）在教師的啟發(fā)和幫助下，使學(xué)生在具體的情景中自覺(jué)、主動(dòng)地探索，研究事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而獲得所學(xué)的的概念和原理?；具^(guò)程：

1、教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在這個(gè)情境中發(fā)現(xiàn)矛盾；

2、教師提出問(wèn)題，并提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和研究，提出假設(shè)；

3、學(xué)生從不同的角度檢驗(yàn)提出的假設(shè)；

4、對(duì)問(wèn)題作出結(jié)論，獲得有關(guān)的知識(shí)。第十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)1、能提高學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的潛力；2、能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心；3、能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；4、有利于學(xué)生更好地理解和鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能更好地運(yùn)用它們。第十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”第十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日施瓦布：探究學(xué)習(xí)（1960）教師應(yīng)以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)課本上對(duì)科學(xué)概念與原理的理解之前，學(xué)生應(yīng)先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)所得的證據(jù)作出解釋，最后對(duì)解釋加以提煉。第十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日施瓦布：三種實(shí)驗(yàn)方式1、教材提出問(wèn)題和研究方案，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。2、教材只提出問(wèn)題，研究方案和問(wèn)題的答案由學(xué)生提出。3、學(xué)生直接面對(duì)現(xiàn)象，需要自己提出問(wèn)題、制定研究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。第十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日施瓦布：對(duì)探究的探究教師向?qū)W生提供科學(xué)研究的讀物或報(bào)告，學(xué)生就其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論：研究的問(wèn)題、收集的數(shù)據(jù)、所用技術(shù)的作用、對(duì)數(shù)據(jù)的解釋、得到的結(jié)論等。通過(guò)這種方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成，以及科學(xué)知識(shí)是如何獲得的。第十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日美國(guó)《國(guó)家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解第十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)需要做觀察；需要提出問(wèn)題；需要查閱書刊和其他信息源；需要設(shè)計(jì)調(diào)查和研究方案；需要運(yùn)用各種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；需要提出答案、解釋和預(yù)測(cè)；需要對(duì)所作解釋加以檢驗(yàn)；需要把自己的看法和意思傳達(dá)給別人。第十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日什么是科學(xué)探究？科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。第十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日什么是探究學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)是能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念、獲得科學(xué)探究能力和技巧、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解的各種親身經(jīng)歷。第二十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的5個(gè)特征學(xué)習(xí)者圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)問(wèn)題的證據(jù)學(xué)習(xí)者根據(jù)證據(jù)形成解釋，對(duì)問(wèn)題作出回答。學(xué)習(xí)通過(guò)比較其他可能的解釋來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。學(xué)習(xí)者交流和論證他們的解釋。第二十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日現(xiàn)代“做中學(xué)”：Hands-on第二十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日基本情況：理念聽(tīng)會(huì)忘記（youhear，youforget）看能記?。▂ousee，youremember）做才能會(huì)（youdo，youlearn）第二十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日基本情況：歷史和現(xiàn)狀80年代中，美國(guó)物理學(xué)家雷翁.勒德曼教授發(fā)起這一項(xiàng)目，在芝加哥、波士頓和加州地區(qū)進(jìn)行科學(xué)掃盲運(yùn)動(dòng)。1992年，法國(guó)物理學(xué)家喬治·夏爾帕克教授將這一項(xiàng)目引入法國(guó)，逐步在全國(guó)推廣。2000年，這一方法受到我國(guó)教育部的重視，準(zhǔn)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并大力推進(jìn)。2001年，教育部“做中學(xué)”科學(xué)教育中心成立。第二十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)過(guò)程提出問(wèn)題動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)觀察記錄解釋討論得出結(jié)論表達(dá)陳述第二十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日十項(xiàng)原則（一）1、孩子們觀察一件物體或一種現(xiàn)象，并體會(huì)它。2、在研究所觀察物體或現(xiàn)象的過(guò)程中，孩子們進(jìn)行思考、討論他們的想法及結(jié)果，以此彌補(bǔ)他們?cè)趩渭兊氖止せ顒?dòng)中的不足。3、老師給學(xué)生們推薦的活動(dòng)按順序安排。但這些活動(dòng)并不是強(qiáng)制性的，孩子們有很大程度上的自主。第二十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日十項(xiàng)原則（二）4、在幾個(gè)星期里，每周至少花兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行同一個(gè)主題的活動(dòng)，并保證整個(gè)學(xué)期內(nèi)活動(dòng)的持續(xù)性。5、孩子們每個(gè)人都備有一份用他們自己的語(yǔ)言記錄的實(shí)驗(yàn)備忘錄。6、活動(dòng)的最主要的目的是要讓學(xué)生們逐漸適應(yīng)科學(xué)概念及技術(shù)操作，同時(shí)加強(qiáng)和鞏固口頭和筆頭的語(yǔ)言表達(dá)。第二十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日十項(xiàng)原則（三）7、要求家庭和（或者）社區(qū)參與孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行的活動(dòng)。8、大學(xué)和中學(xué)的科學(xué)合作者可以利用他們的專業(yè)技能協(xié)助孩子們課堂上的活動(dòng)。9、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可為教師提供他們?cè)诮逃敖虒W(xué)法方面的經(jīng)驗(yàn)。10、教師可以通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)獲得一些可應(yīng)用的資源，一些活動(dòng)的想法及一些問(wèn)題的答案。他還能通過(guò)與其同事、職業(yè)培訓(xùn)工作者，科學(xué)工作者的交談，參與合作工作。第二十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日基本形式支持學(xué)科教學(xué)的動(dòng)手做活動(dòng)和課程課外的動(dòng)手做教學(xué)項(xiàng)目和課程短期集中的動(dòng)手做活動(dòng)（夏令營(yíng)）第二十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日二、探究學(xué)習(xí)的概念辨析第三十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的概念辨析研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介探究學(xué)習(xí)的定義和特征探究學(xué)習(xí)的類型探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系第三十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介第三十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)的定義研究性學(xué)習(xí)是在總結(jié)了近幾年我國(guó)中小學(xué)活動(dòng)課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)施指南（試行）》討論修改稿第三十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)使學(xué)生：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力學(xué)會(huì)分享與合作養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感第三十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)重過(guò)程重應(yīng)用重體驗(yàn)重全員參與第三十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)的類型課題研究

社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)如獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、街頭宣傳活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)第三十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的程序創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，布置研究任務(wù)。

（開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)、建立研究小組）解決問(wèn)題。

（實(shí)踐體驗(yàn)）表達(dá)和交流。

（寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物）第三十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的定義和特征第三十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究仔細(xì)地考察某一事物,獲得有關(guān)的知識(shí)。

Inquiry:toexaminesomethingandlearnaboutit.第三十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究活動(dòng)觀察現(xiàn)象搜集資料（查閱書刊和其他信息源）提出問(wèn)題形成假設(shè)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案整理、分析和解釋數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流第四十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的定義探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從各種學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力、獲得情感體驗(yàn)為目的學(xué)習(xí)方式。第四十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的3個(gè)特征由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)。學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋，或者設(shè)計(jì)和制作自己的作品。學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。第四十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的類型第四十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日兩類探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)型探究觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)M調(diào)查文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)型探究技術(shù)設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)第四十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日觀察研究者圍繞一定的問(wèn)題，在一定的觀察和測(cè)量工具的支持下，盡可能多地搜集有關(guān)研究對(duì)象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認(rèn)識(shí)事物的研究方法。展示性觀察、現(xiàn)場(chǎng)考察兩種類型。對(duì)物體的觀察、對(duì)事件的觀察、對(duì)行為的觀察第四十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日模擬模擬是通過(guò)制作研究對(duì)象的模型，并觀察這一模型的行為方式或者對(duì)模型進(jìn)行操作和分析來(lái)理解研究對(duì)象的特征。實(shí)物模型、符號(hào)模型、數(shù)學(xué)模型、場(chǎng)景模型等。第四十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一種用于確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的研究方法。在利用這種方法開(kāi)展研究時(shí)，研究者需要對(duì)一些無(wú)關(guān)因素加以控制，通過(guò)系統(tǒng)地變化某些條件來(lái)引發(fā)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。單因素實(shí)驗(yàn)、兩因素實(shí)驗(yàn)、多因素實(shí)驗(yàn)有控制組的實(shí)驗(yàn)、無(wú)控制組的實(shí)驗(yàn)第四十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日調(diào)查研究者圍繞一定的問(wèn)題，通過(guò)訪談、問(wèn)卷、測(cè)試等形式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)研究對(duì)象的材料和數(shù)據(jù)，并據(jù)此認(rèn)識(shí)事物的研究方法。普遍調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查追溯性調(diào)查、監(jiān)測(cè)性調(diào)查、預(yù)測(cè)性調(diào)查訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)調(diào)查第四十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究是研究者圍繞一定的問(wèn)題，通過(guò)檢索和閱讀文獻(xiàn)，尋找問(wèn)題的答案的過(guò)程。有時(shí)也將文獻(xiàn)研究稱為資料研究。文獻(xiàn)包括第一手文獻(xiàn)和第二手文獻(xiàn)。狹義的理解：“具有歷史價(jià)值的圖書文物資料”或“與某一學(xué)科有關(guān)的重要圖書資料”；廣義的理解：記錄人類知識(shí)一切載體，包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、影片、錄音（像）帶、幻燈片、電子文件等。第四十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)是指為了解決某個(gè)特定的問(wèn)題，創(chuàng)造新產(chǎn)品或改進(jìn)已有產(chǎn)品的行為。產(chǎn)品的三種類型：--物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如工具、設(shè)備、食物等；--非物質(zhì)形式的產(chǎn)品，如學(xué)生會(huì)組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理的規(guī)章制度、工作方案等；--生物品種，如嫁接形成的植物新品種、雜交形成的動(dòng)物新品種。第五十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日形式設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)是為表達(dá)抽象的觀念或描述復(fù)雜事物而創(chuàng)造形式化的表達(dá)方式，包括文字、符號(hào)、圖形、實(shí)物模型、數(shù)學(xué)模型（表達(dá)式、程序）等。觀念的展示設(shè)計(jì)、事物的標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的外形設(shè)計(jì)。第五十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)第五十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的共性研究性學(xué)習(xí)符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是相同的。第五十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的區(qū)別探究學(xué)習(xí)圍繞學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的、已經(jīng)有明確的結(jié)論的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)?？梢允峭暾奶骄浚部梢允遣糠值奶骄?。不受時(shí)間的約束。既重過(guò)程，也重結(jié)果研究性學(xué)習(xí)圍繞生活實(shí)際中的、還沒(méi)有明確結(jié)論的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)需要有計(jì)劃的、完整的探究過(guò)程。需要較長(zhǎng)的時(shí)間，一般2周以上。重過(guò)程，不重結(jié)果第五十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日研究性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系研究性學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的一種特殊類型?？梢詮牟煌嵌葘?duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行分類：

--基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)、基于學(xué)科問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)；

--完整的探究學(xué)習(xí)、部分的探究學(xué)習(xí)

--長(zhǎng)時(shí)間的探究學(xué)習(xí)、短時(shí)間的探究學(xué)習(xí)

--面向過(guò)程的探究學(xué)習(xí)、面向結(jié)果的探究學(xué)習(xí)

--課外的探究學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)的探究學(xué)習(xí)第五十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日三、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用第五十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)一理解科學(xué)不僅僅是知道事實(shí)。--領(lǐng)域?qū)＜遥海?）有堅(jiān)實(shí)的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)；（2）能夠在明確的理論框架下理解事實(shí)和觀點(diǎn)；（3）知識(shí)高度組織化，可以再提取和利用。--所有的學(xué)生需要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，獲得科學(xué)探究能力。

第五十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)二學(xué)生在他們已有知識(shí)和觀念的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)和理解。--學(xué)生有自己關(guān)于自然現(xiàn)象的觀念，這些觀念影響他們的學(xué)習(xí)。--當(dāng)學(xué)生已有的觀念和科學(xué)上所認(rèn)可的觀念一致時(shí)，它們就是進(jìn)一步理解的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。--學(xué)生的很多先前觀念與科學(xué)知識(shí)和原理并不一致，這些觀念固執(zhí)地存在著，成為獲得科學(xué)理解的障礙。第五十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)三學(xué)生通過(guò)修改和提煉他們已有的概念，或者把新概念納入已有的概念之中來(lái)形成新的知識(shí)。--當(dāng)學(xué)生已有的觀念不能充分描述或解釋他所觀察到的現(xiàn)象時(shí)，他才會(huì)改變自己的觀念。--學(xué)生通常將科學(xué)看成是應(yīng)該記住的一大堆事實(shí)以及種種互不相干的解釋。在這種情況下，學(xué)生很少會(huì)積極地為不同的解釋尋找證據(jù)。第五十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)四學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。--強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識(shí)并不是說(shuō)學(xué)生是一個(gè)人孤立學(xué)習(xí)的。實(shí)際上，學(xué)習(xí)者在陳述自己的觀點(diǎn)、反駁別人的觀點(diǎn)的過(guò)程中重構(gòu)自己的觀點(diǎn)。第六十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)五有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過(guò)程。--學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到他們什么時(shí)候理解了，什么時(shí)候需要更多的信息。善于學(xué)習(xí)的人能夠清楚地意識(shí)到自己的思維和知識(shí)，并能調(diào)控它。這就是元認(rèn)知能力。--只有給學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他們才能了解學(xué)習(xí)的主要目的，并因此而領(lǐng)會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第六十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)現(xiàn)六學(xué)生能否把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，要看他們?cè)诙啻蟪潭壬线M(jìn)行理解的學(xué)習(xí)。--

為了將知識(shí)用于新的情境中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)捕捉特別的信息，挖掘隱含的意義，并將它們與所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系。--學(xué)生需要有機(jī)會(huì)體驗(yàn)所學(xué)東西的用處及其對(duì)別人的影響。--如果學(xué)生從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中提煉出隱含的要點(diǎn)和原理，他們就更可能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與新情境。第六十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用探究學(xué)習(xí)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題和現(xiàn)象，從學(xué)生已有的知識(shí)開(kāi)始，使學(xué)生積極參與尋找解釋和答案的過(guò)程。（發(fā)現(xiàn)二、三）探究學(xué)習(xí)的過(guò)程涉及信息收集和分析，要作出推測(cè)和預(yù)測(cè)，還需主動(dòng)地構(gòu)建、修正和放棄一些解釋。（發(fā)現(xiàn)三）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在共同討論證據(jù)、比較結(jié)論并把結(jié)論和科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程中，擴(kuò)展了自己的理解。（發(fā)現(xiàn)三、四）第六十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用由于提高了質(zhì)疑、推理和批判性思考的能力，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己學(xué)習(xí)的控制。（發(fā)現(xiàn)五）科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展和探究能力的提高使他們得以探討其他感興趣的問(wèn)題、提出和驗(yàn)證對(duì)其他現(xiàn)象的解釋。（發(fā)現(xiàn)六）探究學(xué)習(xí)涉及到深層次思維過(guò)程的重組，學(xué)習(xí)者獲得了新的知識(shí)和思維方法，獲得了對(duì)科學(xué)的真正理解。（發(fā)現(xiàn)一）第六十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的實(shí)施一、五個(gè)觀點(diǎn)二、促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)三、與實(shí)施有關(guān)的問(wèn)題第六十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日1、所有的知識(shí)都應(yīng)用探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)同意：不同意：-有效的教學(xué)要運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化-不可能所有的科學(xué)知識(shí)都以探究的方式來(lái)教授。這樣做是不值得的，是低效的，并且也會(huì)使感到枯燥。第六十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日2、只有當(dāng)學(xué)生提出并研究自己的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生真正的探究同意不同意-如果教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，問(wèn)題的性質(zhì)比來(lái)源更重要。-發(fā)展提問(wèn)的能力需要經(jīng)過(guò)提問(wèn)的訓(xùn)練-學(xué)生需要發(fā)展高級(jí)的探究技能，理解如何獲得科學(xué)知識(shí)。第六十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日3、必須有強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的教材，并提供成套的學(xué)具，才能開(kāi)展探究學(xué)習(xí)同意不同意-即使最佳的教材也不能保證學(xué)生能夠參與豐富的探究活動(dòng)，或者使探究活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。-要用探究的特征來(lái)審視教材，才能拓展學(xué)習(xí)的方法并深化學(xué)習(xí)過(guò)程第六十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日4、只要學(xué)生參與了動(dòng)手做的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能保證探究的效果同意不同意-盡管學(xué)生值得參加這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但他并不足以保證學(xué)生的思維能投入到基本的探究過(guò)程-要用探究的5個(gè)特征指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，才能真正深化學(xué)生的探究過(guò)程。第六十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日5、可以脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)獨(dú)立培養(yǎng)學(xué)生的探究能力同意不同意-學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容孤立地進(jìn)行-應(yīng)基于學(xué)生所掌握的知識(shí)去探究未知的事物，而探究的事物就是教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。-如果教師教學(xué)的主要成果是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探究，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是達(dá)到這一目的的一種媒介第七十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日二、促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)第七十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程實(shí)例第七十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題第七十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日教與學(xué)的基本過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施檢查性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)第七十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素目標(biāo)條件方法組織形式第七十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)-知識(shí)（事實(shí)、概念、定律、理論）-技能（基本技能、應(yīng)用能力）一般發(fā)展目標(biāo)-認(rèn)知能力（注意、感知、記憶、概念、判斷和推理）-社會(huì)能力（合作、表達(dá)、交流）-情緒智能（認(rèn)識(shí)、表達(dá)、調(diào)節(jié)）-態(tài)度（積極的、中性的、消極的）第七十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日條件內(nèi)部條件對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、先前學(xué)科知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)能力（認(rèn)知、社會(huì)、情緒）外部條件教師、教材、任務(wù)、設(shè)備和材料、場(chǎng)所、時(shí)間第七十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)方法接受學(xué)習(xí)—基于知識(shí)的陳述機(jī)械記憶、形式聯(lián)想、意義聯(lián)想體驗(yàn)學(xué)習(xí)-基于實(shí)例簡(jiǎn)單感知、機(jī)械模仿、應(yīng)用練習(xí)探究學(xué)習(xí)-基于問(wèn)題和任務(wù)尋求答案、嘗試錯(cuò)誤、方案論證第七十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日組織形式發(fā)布信息師生對(duì)話（啟發(fā)式、輔導(dǎo)式）小組合作討論和交流個(gè)別學(xué)習(xí)第七十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)基本過(guò)程第八十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程確定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇探究類型確定探究水平和組織形式活動(dòng)設(shè)計(jì)與材料準(zhǔn)備第八十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日確定學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)科領(lǐng)域中的核心內(nèi)容（知識(shí)或技能）對(duì)提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造性思維能力具有重要的價(jià)值內(nèi)容的難度應(yīng)適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平第八十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日選擇探究的類型觀察調(diào)查模擬實(shí)驗(yàn)文獻(xiàn)研究（對(duì)探究的探究）技術(shù)設(shè)計(jì)形式設(shè)計(jì)第八十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日確定探究水平提出問(wèn)題形成假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案獲得結(jié)論表達(dá)與交流已經(jīng)提供操作性指導(dǎo)方向性指導(dǎo)輔助性指導(dǎo)無(wú)指導(dǎo)第八十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日確定組織形式提出問(wèn)題形成假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案獲得結(jié)論表達(dá)與交流信息發(fā)布師生對(duì)話小組合作討論交流個(gè)別學(xué)習(xí)第八十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日活動(dòng)設(shè)計(jì)與材料準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)材料準(zhǔn)備觀察查找信息調(diào)查討論做實(shí)驗(yàn)討論展示、表演觀察記錄表調(diào)查問(wèn)卷設(shè)備展示設(shè)備提出問(wèn)題形成假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施方案獲得結(jié)論表達(dá)與交流第八十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日探究學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)第八十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日《課程改革指導(dǎo)綱要》與探究學(xué)習(xí)課程改革目標(biāo):

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。第八十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日《課程改革指導(dǎo)綱要》與探究學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。第八十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日《課程改革指導(dǎo)綱要》與探究學(xué)習(xí)關(guān)于教材開(kāi)發(fā)與管理

教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、有趣，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。第九十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日目錄學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述如何對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)第九十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述第九十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)價(jià)的類型診斷性評(píng)價(jià)：在教學(xué)之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為擬定教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施提供支持。階段性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為改進(jìn)下一步教學(xué)提供依據(jù)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后一次性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為相關(guān)部門提供證明。選拔性評(píng)價(jià)：根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)，從一個(gè)群體中挑選部分成員。第九十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施檢查性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)第九十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日如何進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)明確評(píng)價(jià)類型和目的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇評(píng)價(jià)方法確定評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程第九十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日明確評(píng)價(jià)類型和目的類型目的診斷性評(píng)價(jià)診斷、研究形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)、反饋階段性評(píng)價(jià)激勵(lì)、診斷、反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)分級(jí)，選拔

第九十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)效果第九十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日選擇評(píng)價(jià)方法測(cè)試型評(píng)價(jià)

--紙筆測(cè)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放性測(cè)驗(yàn)）

--口頭測(cè)驗(yàn)（快速問(wèn)答）非測(cè)試型評(píng)價(jià)

--觀察

--問(wèn)卷調(diào)查

--訪談

--表現(xiàn)性評(píng)價(jià)第九十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日紙筆測(cè)驗(yàn)：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)采用客觀題的測(cè)驗(yàn)?？陀^題是具有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分不受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響的試題，包括選擇題、填空題、匹配題、是非題等。客觀題的特點(diǎn)如下：

--能有效地測(cè)量事實(shí)的知識(shí)。

--可考察較大范圍的知識(shí)。

--易于記分，比較準(zhǔn)確，信度高。第九十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日紙筆測(cè)驗(yàn)：開(kāi)放性測(cè)驗(yàn)采用主觀題的測(cè)驗(yàn)。主觀題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、評(píng)分受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響的試題，包括作文、探索題等。主觀題的特點(diǎn)如下：

--能夠測(cè)量高級(jí)思維技能，如推理、觀點(diǎn)的組織、比較和綜合能力等。

--只能考察有限范圍的知識(shí)。

--難于記分，評(píng)分信度較低。

第一百頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日口頭測(cè)試快速問(wèn)答可以采用客觀性試題，也可以采用主觀性試題。特點(diǎn)：

--具有針對(duì)性，效率高

--記分標(biāo)準(zhǔn)不易把握

--對(duì)評(píng)價(jià)者要求較高第一百零一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日觀察：行為檢查采用一系列評(píng)價(jià)者認(rèn)為重要的目標(biāo)行為，與觀察到的學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行比較，便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生。第一百零二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日觀察：等級(jí)評(píng)定當(dāng)被觀察的行為按一定的頻率發(fā)生，或者行為的質(zhì)量可以表示為不同的等級(jí)，就可以使用等級(jí)評(píng)價(jià)量表。在第一種情況下，可以建立類似于“一貫--通常--經(jīng)常--有時(shí)--從不”的等級(jí)量表；在第二種情況下，可以建立類似于“很好--較好--一般--較差--很差”的等級(jí)量表。第一百零三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日觀察：軼事紀(jì)錄軼事紀(jì)錄是詳細(xì)地描述所觀察到的事件，這些紀(jì)錄一般是按照發(fā)生時(shí)間排列的。評(píng)價(jià)者可以按照一定的觀察目標(biāo)，就某一方面的行為進(jìn)行紀(jì)錄；也可以事先沒(méi)有明確的目標(biāo)，事后專門考察和分析某些事件。第一百零四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查以書面方式提出問(wèn)題，通過(guò)收集被調(diào)查者的回答來(lái)獲得資料的研究方法。優(yōu)點(diǎn)：方便實(shí)用、能收集范圍廣泛的信息、并且便于歸類整理和進(jìn)行數(shù)量化分析。缺點(diǎn)：收集到的資料往往只反映表面上的現(xiàn)象，難以了解隱含在現(xiàn)象下的深層次的原因。類型：結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷、開(kāi)放型問(wèn)卷、綜合型問(wèn)卷。第一百零五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日訪談采用訪談的一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)是，評(píng)價(jià)者可以根據(jù)被評(píng)價(jià)者的回答情況，調(diào)整提問(wèn)。從而更加準(zhǔn)確地反映被評(píng)價(jià)者的真實(shí)水平。第一百零六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的定義表現(xiàn)評(píng)價(jià)是對(duì)是評(píng)價(jià)者根據(jù)專業(yè)判斷能力，通過(guò)分析學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)的過(guò)程和作品，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就作出判斷的評(píng)價(jià)方法。第一百零七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日表現(xiàn)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)應(yīng)在真實(shí)的或模擬問(wèn)題情景中進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求學(xué)生完成一些需要思考的任務(wù)。不僅關(guān)注最終的作品，而且關(guān)注完成作品的過(guò)程。通常在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。需要先確定評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。（Herman(赫爾曼)，１９９０）第一百零八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日確定評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程明確評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象搜集有關(guān)的資料和證據(jù)分析資料和證據(jù)明確改進(jìn)要點(diǎn)第一百零九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日1、明確評(píng)價(jià)的主體和對(duì)象評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象從單一和單向轉(zhuǎn)向多元和交互。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生與家長(zhǎng)可以參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以就教師對(duì)他的評(píng)價(jià)提出口己的想法。第一百一十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日2、搜集有關(guān)的資料和證據(jù)采用不同的評(píng)價(jià)方法，可以搜集到不同類型的資料和證據(jù)。搜集到的資料和證據(jù)需要匯總，并用恰當(dāng)?shù)男问郊右哉?。第一百一十一?yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日搜集資料時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的所有方面的數(shù)據(jù)都搜集到了嗎？所搜集的數(shù)據(jù)是否被恰當(dāng)?shù)胤纸M，是否便于進(jìn)一步的分析？數(shù)據(jù)是否全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的全部學(xué)習(xí)情況？學(xué)校是否能夠依據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)清楚地描述學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足？第一百一十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日3、分析資料和證據(jù)對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行綜合性的分析。如果有縱向資料，需要進(jìn)行趨勢(shì)分析。如果有比較性資料，需要進(jìn)行比較分析。第一百一十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日分析資料時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題1、是否已對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行了深入和全面的分析？2、是否解釋了學(xué)生的成就趨勢(shì)，及其優(yōu)勢(shì)和不足？3、是否通過(guò)恰當(dāng)?shù)胤纸M對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析？4、是否包括與類似的學(xué)?；蚧鶞?zhǔn)數(shù)據(jù)的比較？5、是否用圖表說(shuō)明資料之間的關(guān)系？6、對(duì)資料的概述是否提供了有意義的解釋？第一百一十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日4、明確改進(jìn)要點(diǎn)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上確定改進(jìn)要點(diǎn)。改進(jìn)要點(diǎn)應(yīng)該用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的術(shù)語(yǔ)表述出來(lái)。改進(jìn)要點(diǎn)可以指導(dǎo)進(jìn)一步搜集數(shù)據(jù)的類型和評(píng)價(jià)方法的選擇。第一百一十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日明確改進(jìn)要點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮的問(wèn)題1、是否對(duì)改進(jìn)要點(diǎn)進(jìn)行了清楚的描述？2、改進(jìn)要點(diǎn)是否建立在對(duì)學(xué)生綜合分析的基礎(chǔ)上？3、改進(jìn)要點(diǎn)是否與學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望一致？是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一致？4、改進(jìn)要點(diǎn)是否有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？5、改進(jìn)要點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易于測(cè)量？6、是否對(duì)評(píng)價(jià)的工具和方法作出說(shuō)明？第一百一十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日二、如何對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)第一百一十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分側(cè)重于學(xué)生對(duì)事實(shí)、概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握。評(píng)價(jià)方式多采用測(cè)試形式，并過(guò)多地依賴與多重選擇題或簡(jiǎn)答題。測(cè)試的覆蓋面太寬，需要推理的深度太淺。學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，沒(méi)有成為評(píng)價(jià)的主體。第一百一十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)條件評(píng)價(jià)內(nèi)部條件

--先前知識(shí)

--學(xué)習(xí)技巧

--對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣外部條件--教師--教材--設(shè)備和材料--合作與交流的機(jī)會(huì)--學(xué)習(xí)場(chǎng)所--時(shí)間第一百一十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日外部條件：專業(yè)教師和其他人員教師必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并據(jù)此采用合理的教學(xué)策略。能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的其他人員包括：--學(xué)校資料管理員--實(shí)驗(yàn)室技師和維修人員--家長(zhǎng)--科學(xué)研究工作者第一百二十頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日外部條件：材料和設(shè)備開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生可以方便、公平、經(jīng)常地使用多種設(shè)備、材料、消耗品及其他資源，以便對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和直接調(diào)查研究。有些設(shè)備是通用的，如測(cè)量工具、放大鏡、顯微鏡、計(jì)算機(jī)等；而其他設(shè)備則是使用于特定探究活動(dòng)的，如。此外，印刷、聲像、仿真及其他技術(shù)手段等，都是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的必要支持。第一百二十一頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日外部條件：合作與交流的機(jī)會(huì)學(xué)生與教師學(xué)生與學(xué)生學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)生與科學(xué)研究人員第一百二十二頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日外部條件：學(xué)習(xí)時(shí)間必須給學(xué)生提供充分的時(shí)間，使得學(xué)生能夠以探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、發(fā)展探究能力、以及獲得對(duì)探究的理解。除了課堂教學(xué)的時(shí)間以外，教師和學(xué)生還需要大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)活動(dòng)、營(yíng)造環(huán)境、搜集資料、參觀調(diào)查等。這些時(shí)間必須納入教學(xué)計(jì)劃。第一百二十三頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日外部條件：場(chǎng)所教室實(shí)驗(yàn)室：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)室各類場(chǎng)館：科學(xué)中心、博物館、園藝中心、動(dòng)物園等?？疾靺^(qū)：河流、考古遺址、自然保護(hù)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)：一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的虛擬空間。第一百二十四頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表自我評(píng)價(jià)小組自評(píng)第一百二十五頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日調(diào)查問(wèn)卷（探究過(guò)程）1.你們首先做了什么?2.你們隨后做了什么?3.你們提出了什么問(wèn)題?4.你們是如何解決問(wèn)題的?5.你們發(fā)現(xiàn)了什么?6.對(duì)于這一研究活動(dòng)，你們最喜歡什么?第一百二十六頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)行為觀察（探究過(guò)程）1.學(xué)生與別人合作2.學(xué)生舉手回答問(wèn)題3.學(xué)生參與討論4.學(xué)生理解正在討論的基本概念5.學(xué)生問(wèn)問(wèn)題6.學(xué)生識(shí)別問(wèn)題7.學(xué)生為解決問(wèn)題提出建議8.學(xué)生使用創(chuàng)造性和想象力9.學(xué)生完成了“學(xué)生日記”第一百二十七頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)行為觀察（表達(dá)與交流）1.本組的表達(dá)有一個(gè)清楚的介紹和結(jié)論12342.聽(tīng)眾不閱讀書面材料就能了解所有信息12343.表達(dá)很有趣12344.本組使用了有效的示范和模型來(lái)解釋所1234

討論的概念5.發(fā)放的材料清楚地描述了需要表達(dá)的關(guān)1234

鍵內(nèi)容6.在表達(dá)過(guò)程中，小組成員合作得很好12347.所有的材料都清楚地被利用12348.材料的展示很流暢，組織得很好1234第一百二十八頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)價(jià)表項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)結(jié)論材料獲得材料并做標(biāo)簽 實(shí)驗(yàn) 按一定的程序執(zhí)行活動(dòng) 記錄 制作了適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)記錄表 結(jié)果 記錄結(jié)果 反思 將實(shí)驗(yàn)與日常生活聯(lián)系起來(lái) 第一百二十九頁(yè)，共一百四十頁(yè)，2022年，8月28日自我評(píng)價(jià)（探究過(guò)程）1.當(dāng)別人在談話時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)。2.我提供自己