教學(xué)設(shè)計(jì)方案供修改3

PAGE頁(yè)碼54教學(xué)設(shè)計(jì)方案供修改320____教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，時(shí)常須要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是書面安排，是詳細(xì)行動(dòng)實(shí)施方法細(xì)則，步驟等。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是我細(xì)心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，與保藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1１、相識(shí)“依、歇、喪”等５個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等１２個(gè)生字。能讀寫“細(xì)心、希望、依舊”等１３個(gè)詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感改變。３、能仿照作者心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。４、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。１、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。２、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。１、找尋一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。２、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。第一課時(shí)一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂(lè)是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？２、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，共享他們的歡樂(lè)吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜愛讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。２、把自己喜愛的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，賜予表?yè)P(yáng)。（師巡察，了解學(xué)情）３、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，依據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要留意引導(dǎo)學(xué)生從困難到簡(jiǎn)潔一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀１、以讀代講學(xué)習(xí)第１自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。老師留意指導(dǎo)“最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！保?、學(xué)習(xí)其次自然段：⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“向往”、“依舊”二詞，學(xué)生可能不大明白。）⑵學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及收集的資料談?wù)効捶??！跋蛲币辉~可依據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在詳細(xì)的語(yǔ)境中解決?！耙琅f”一詞可用近義詞“仍舊”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：①我們細(xì)心的做著，心中充溢了向往和希望。②我們依舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者興奮的心情。⑷假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）⑸多種方式讀全段。３、學(xué)習(xí)第三自然段：⑴角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？⑵創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。⑶引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家溝通溝通。⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？⑸品嘗課文：專心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。須要精讀的句子：①一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，慢慢高過(guò)樹梢了。②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依據(jù)課堂狀況，____寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。⑹深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，溝通學(xué)法１、出示生字，指名組詞朗讀：注：“拼”“村”“喪”的讀音需特殊留意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。２、視察生字，溝通識(shí)字寫字閱歷：注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。３、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜愛的詞語(yǔ)和句子。其次課時(shí)一、誦讀回味表現(xiàn)情感１、選擇第１自然段至第３自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。２、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。二、細(xì)讀深究體悟感情１、學(xué)習(xí)第４自然段。⑴讀一讀：專心讀讀第４自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？⑵說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)覺。⑶試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采納多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。⑷評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的歡樂(lè)或難過(guò)。２、學(xué)習(xí)５、６、７、８自然段：⑴師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！⑵師：我們來(lái)看看這些小摯友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀５、６、７、８自然段。重點(diǎn)讀好：我們沒精打采地坐在田埂上……⑶體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難受而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……為主要體會(huì)句。）三、回顧課文，暢談感受１、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是歡樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？２、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、課堂練習(xí)１、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告知大家，寫一寫。２、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)溝通。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)目標(biāo)1、能把學(xué)做一件家務(wù)事的過(guò)程寫清晰,做到語(yǔ)句通順,意思連貫2、培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理實(shí)力,自己能做的事自己做教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn):把勞動(dòng)的過(guò)程寫詳細(xì)教學(xué)難點(diǎn):文章要有開頭和結(jié)尾課時(shí)支配:2課時(shí)第一課時(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)1、了解做家務(wù)的經(jīng)過(guò)，把事情基本說(shuō)清晰。2、培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的好習(xí)慣（二）教學(xué)經(jīng)過(guò)：一、課前談話，激發(fā)寫____好1、聊聊自己在家里的生活狀況,會(huì)哪些家務(wù)活并溝通做家務(wù)的感受.在學(xué)做家務(wù)的過(guò)程中，你感到最困難、最好玩的是哪一次？遇到什么困難？出了什么洋相？是怎樣克服和改進(jìn)的？2、要求寫下你做家務(wù)的經(jīng)過(guò),你會(huì)怎么寫學(xué)生自由發(fā)言二、我們看看范例是怎樣寫的(讀范例,懂得寫學(xué)做家務(wù)事的方法和要求)學(xué)生總結(jié)寫作方法：這次作文是寫什么的，要求是什么，要留意什么老師歸納寫作內(nèi)容：學(xué)著做的一件家務(wù)事寫作要求；把做事的經(jīng)過(guò)寫清晰留意事項(xiàng)：寫之前要先想好（1）寫哪一件家務(wù)事？（2）這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的？（3）做的過(guò)程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？3、選好內(nèi)容后,請(qǐng)同學(xué)們自己定一個(gè)作文題目,起先動(dòng)手寫作三、學(xué)生自己作文，老師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)對(duì)作文實(shí)力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別____其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、完成作文，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模刮恼逻B貫穿順2、從勞動(dòng)中獲得歡樂(lè)，明白自己的事情自己做，培育生活自理實(shí)力教學(xué)經(jīng)過(guò)（一）學(xué)生接著作文，老師巡回指導(dǎo)，初步完成后,先同桌相互檢查評(píng)論.（二）再由學(xué)生舉薦覺得寫得好的文章,全班評(píng)議1、用投影儀投影文章過(guò)程有沒有寫清晰？開頭和結(jié)尾有沒有寫好？學(xué)生自由提修改看法!選出你覺得好的文章，說(shuō)說(shuō)好在哪里？2、各自修改作文，再抄到作文本上教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3作為課程的詳細(xì)實(shí)施者——語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：一、樹立課程的目標(biāo)意識(shí)，由“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)目標(biāo)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先必需樹立起課程的目標(biāo)意識(shí)，明確《標(biāo)準(zhǔn)》究竟對(duì)語(yǔ)文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來(lái)把握某一詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求。1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路?！稑?biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路是：①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。在“總目標(biāo)”之下，分學(xué)段提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互XX，融為一體，注意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。《標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)力的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢?，《標(biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。在詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必需把上述多維目標(biāo)中對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求整合到詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①?gòu)目偰繕?biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，又著眼于整體目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性；②從學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際相互XX的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)力的整體推動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補(bǔ)與連接。二、樹立課程的主體意識(shí)，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學(xué)關(guān)系《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”的課程主體意識(shí)，把準(zhǔn)“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的角色定位，依據(jù)“以學(xué)定教”的原則，考慮并設(shè)計(jì)如何通過(guò)啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參加學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角”。1.從“學(xué)”的角度，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內(nèi)容(包括學(xué)問(wèn)、方法、實(shí)力、情感等)，變“學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)”為“綜合性學(xué)習(xí)”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、視察性學(xué)習(xí)、策劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動(dòng)接受識(shí)記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機(jī)會(huì)(包括預(yù)習(xí)、讀書、思索、探討、質(zhì)疑、想像、查詢、溝通、演練、展示、評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì))，變“老師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)和愛好愛好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；在時(shí)機(jī)上更充分地賜予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間。2.從“學(xué)”的角度，定老師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”幫助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設(shè)計(jì)如何完成“指明目標(biāo)、引導(dǎo)深化、激勵(lì)進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。二是定“教”的方式?？紤]并設(shè)計(jì)如何變“講授____問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、探討式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教”的角色。考慮并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人”角色，限制教學(xué)過(guò)程，限制學(xué)習(xí)方向，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間；如何當(dāng)好“向?qū)А苯巧?，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)上、讀寫方法的指導(dǎo)上用力，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)哪些探究的基本方法和工具；如何當(dāng)好“詢問(wèn)者”角色，剛好釋疑解惑；如何當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”角色，應(yīng)供應(yīng)哪些勝利的機(jī)會(huì)，如何通過(guò)評(píng)價(jià)及情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)信念，鼓足學(xué)習(xí)干勁；如何當(dāng)好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的榜樣。三、樹立課程的實(shí)踐意識(shí)，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教化課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”要“正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)”，“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力”。所以，老師必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，樹立課程的實(shí)踐意識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教化，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1.在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上突出多樣化、特性化。要變更過(guò)去“以文章____為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培育和提高學(xué)生閱讀____實(shí)力為主要目標(biāo)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變，必需提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、特性化。楊再隋教授所提倡的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從學(xué)生感愛好的段落入手來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，但留意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)，老師從旁指引。在讀的過(guò)程中，學(xué)生的讀中感悟與老師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后溝通，然后提取各組之長(zhǎng)，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)依次和基本表達(dá)方法。④有的課，可干脆從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。2.在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐性、體驗(yàn)性。①在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的生活閱歷，聯(lián)系學(xué)生多樣、詳細(xì)的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計(jì)上重視誦讀和探究，通過(guò)感受、體會(huì)、體驗(yàn)，培育良好的語(yǔ)感和整體把握的實(shí)力。③在設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4一、教學(xué)目標(biāo)。1、通過(guò)看圖和理解課文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的視察方法，學(xué)習(xí)在視察中綻開聯(lián)想。3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落。二、教學(xué)重難點(diǎn)。1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí)，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族驕傲感和酷愛祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。2、綻開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的相識(shí)。2、學(xué)生自由補(bǔ)充。3、老師給以確定。二、出示圖畫，邊看邊說(shuō)。1、出示第一幅圖，（1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方視察長(zhǎng)城的？看到的景物是什么？（2）從圖上你還看到什么？（3）小組探討，并說(shuō)說(shuō)。2、出示其次幅圖（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？（2）從圖上你看到了什么？3、比照課文，讀課文。（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。（2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。三、小組學(xué)習(xí)，思索。（1）細(xì)致比照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái)，哪些內(nèi)容沒畫出來(lái)。（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？四、鞏固練習(xí)。（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。（2）指導(dǎo)朗讀。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)。二、全班探討，理解課文內(nèi)容。1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。3、出示其次幅圖，想想這幅圖的視察點(diǎn)有什么改變？（變近了，說(shuō)明白作者的視察依次是由近到遠(yuǎn)視察的）4、學(xué)生發(fā)言。5、齊讀第三段的課文，思索。（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。（2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。6、指名讀，讀出自己的體會(huì)。7、探討：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)宏大的奇跡”？三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。1、感情朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。四、鞏固練習(xí)。1、指導(dǎo)朗讀。2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳聞。3、背誦第3、4自然段。板書設(shè)計(jì)2、長(zhǎng)城遠(yuǎn)看像一條長(zhǎng)龍（氣魄宏偉）近看（高大堅(jiān)實(shí)）宏大的奇跡聯(lián)想勞動(dòng)人民的才智小結(jié)：相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界歷史上宏大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族驕傲感。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇51、相識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。3、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。4、激發(fā)學(xué)生視察和探討自然現(xiàn)象的愛好。能流暢地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)。課件、詞語(yǔ)卡片三課時(shí)第一、二課時(shí)能流暢地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會(huì)改變成各種不同形態(tài)。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今日我們要結(jié)識(shí)一位新?lián)从?，這位新?lián)从烟貏e有意思，他不干脆告知你們他是誰(shuí)他說(shuō)：你們猜猜，我是什么(板書我是什么學(xué)生齊讀課題)他究竟是什么呢我們一起學(xué)習(xí)就知道了。二、讀文識(shí)字1、先小聲地讀課文，認(rèn)生字?？梢钥雌匆簦嘧x幾遍，記住字音。2、檢查生字詞。(課件1：詞語(yǔ))漂移傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞急躁災(zāi)難江河壞事微小經(jīng)常冬天曬(課件2：詞語(yǔ))硬球海洋急躁漂移水珠冰雹災(zāi)難奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪經(jīng)常壞事曬微小冬天指名讀、集體瀆3、檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。(出示字卡)三、再讀課文1、學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。2、指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位摯友是什么(依據(jù)學(xué)生回答板書：水)四、自主探究小組溝通1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的2、小組溝通。五、深化學(xué)習(xí)全班溝通(課件3：要求)溝通要求：1、你是從第幾自然段看出來(lái)的先讀一讀這個(gè)自然段。2、在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。指名讀要求。(下面按教材依次備課，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的依次學(xué)習(xí))第一自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、(課件4：水變成汽又變成云的過(guò)程的動(dòng)畫)邊演示邊講解、板書：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽漸漸上升，升到了天空，又變成了許很多多微小微小的點(diǎn)兒，(就是特殊特殊小的水點(diǎn)兒，或者是微小微小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢(板書：云)自己讀1～3句，讀出語(yǔ)氣。指名讀。3、邊演示邊提問(wèn)：(課件5：三種顏色的云)這是白云，課文里是怎么說(shuō)的這是烏云，課文里是怎么說(shuō)的這是紅云，也就是課文里說(shuō)的4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時(shí)候有時(shí)候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來(lái)了，讓我們感到特別奇妙。你們情愿讀嗎自己讀一讀。師生協(xié)作讀。其次自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、你們望見過(guò)冰雹嗎說(shuō)說(shuō)什么樣3、你們都望見過(guò)雪花，雪花什么樣4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢下面我們做一個(gè)找摯友的嬉戲，(出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄)請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下面，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。同桌互讀，可以加上手勢(shì)。指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。第三自然段：1、指名學(xué)生匯報(bào)。2、我們的這位摯友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的蹤跡。學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎(為什么在池子里說(shuō)是睡覺在小溪里說(shuō)是漫步在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題(池子里的水不流淌，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪許多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。)3、我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的(課件7：海洋錄像)你看到了什么聽到了什么你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。這就似乎人海在跳舞、唱歌。指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。第4自然段：1、指名匯報(bào)。2、你們還知道水為我們做過(guò)什么好事(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事人類想了哪些方法叫水聽人的使喚。(比如：利用氣象衛(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、愛護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲姆椒ā?齊讀第4自然段。六、總結(jié)全文1、印證大家答案正確。(擦去)2、指名5人按依次讀一遍課文。3、你們看，課文第1、2自然段告知我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的改變。第3、4自然段寫的是平常水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。4、今日，我們結(jié)識(shí)了水這位好摯友，在生活中，我們每天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有漂亮、可愛的世界。假如你們還想更多地了解它，課后可以接著找一些關(guān)于水的資料，大家一起辦個(gè)我的摯友──水的展覽。七、指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)寫常字。(課件8：常)常字上面是一個(gè)新偏旁小字頭。(小字頭變紅)學(xué)生說(shuō)怎么記這個(gè)字。(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時(shí)留意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議。2、指導(dǎo)冰、冷。(課件10：冰冷)學(xué)生視察后說(shuō)出自己的發(fā)覺。(兩個(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。)提示在書寫時(shí)留意點(diǎn)。(課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格)學(xué)生寫在書中的田字格里，描一個(gè)，寫兩個(gè)。評(píng)議?！段沂鞘裁础肥且黄獙W(xué)問(wèn)性課文，文章的特點(diǎn)顯明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的改變，以及和人類的關(guān)系。張老師依據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的內(nèi)容。首先要確定的是重視讓學(xué)生仔細(xì)讀書。通過(guò)反復(fù)讀書，從課丈語(yǔ)言深化到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是什么，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思索：從什么地方看出是水，這就須要學(xué)生抓住詞句去理解，接著在小組中溝通，在全班溝通，在學(xué)生溝通的過(guò)程中，老師引導(dǎo)他們深化理解語(yǔ)言，并在理解基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地朗讀。最終還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深化。而且老師依據(jù)須要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生協(xié)作讀、范讀等等，以保持學(xué)生讀的愛好。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇有創(chuàng)意。老師依據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導(dǎo)入以猜猜他是什么激發(fā)學(xué)生新奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望;繼而提出從哪兒看出來(lái)的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，老師也參加其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生同等對(duì)話，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對(duì)打、落、飄三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)系生活閱歷體會(huì)用詞之精確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟。第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀形象手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，幫助理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟在海洋里跳舞、唱歌這個(gè)擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能視察到這個(gè)改變。再如：板書設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。第五，在指導(dǎo)書寫上，保持了張老師一貫細(xì)致仔細(xì)的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)達(dá)到了課標(biāo)寫字的要求。以上幾點(diǎn)希望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥郁等詞語(yǔ)。２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫美麗的句，段。３、接著練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀實(shí)力。一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只生疏的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和諧相處的呢？是它喜愛上你的呢？２、你假如沒有喂過(guò)狗，沒有和它們相處過(guò)，我們今日學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍寶鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以老師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思索其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教化目的隨時(shí)豁然開朗。）二、____誦讀，感受內(nèi)容１、快速默讀全文，畫誕生字生詞并很快熟識(shí)。２、溝通對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。３、老師泛讀，注意情感投入。４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。（簡(jiǎn)評(píng)：老師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步____課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感溝通，對(duì)話。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培育學(xué)生閱讀，____，賞析實(shí)力。）三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)１、學(xué)生自由朗讀１～７段。２、解決以下問(wèn)題：⑴老鳥與人的關(guān)系？⑵作者起先怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？⑶老鳥與作者的關(guān)系有沒有改變？表現(xiàn)在那些地方？⑷作者是怎樣照看小鳥的？⑸小鳥長(zhǎng)的啥模樣？⑹作者對(duì)小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。４、解決以下問(wèn)題：⑴小鳥的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？⑵小鳥的膽子有沒有改變？與以前相比怎樣？⑶小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？⑷我對(duì)小鳥的`感情怎樣？５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。６、解決以下問(wèn)題：⑴作者通過(guò)與鳥的相處有何感受？⑵你如何理解作者的感受？⑶你如何與一個(gè)生疏人搞好關(guān)系，和諧相處？簡(jiǎn)評(píng)：老師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感受到作者的寫作意圖與教化目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種幫助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅的教化模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。四、構(gòu)建平臺(tái)，體驗(yàn)勝利１、快速朗讀課文。２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。３、展問(wèn)話題──讓語(yǔ)文教學(xué)延長(zhǎng)到生活之中：⑴作者把小鳥放了，它會(huì)回來(lái)嗎？⑵你怎樣和小狗作摯友？⑶一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？⑷同學(xué)欺壓了別人，你會(huì)不會(huì)管？⑸爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──４、課后練習(xí)：⑴擇抄美麗的句段。⑵寫一篇學(xué)習(xí)心得。（簡(jiǎn)評(píng)：老師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思索，又品嘗了得失，熬煉了實(shí)力，很值得提倡。）教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美妙的生活的追求。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主子公的真摯情感。2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭受的憐憫和對(duì)象征破壞美妙生活的專制者王母娘娘的憎恨。三、教學(xué)打算學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本供應(yīng)保證。四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（依據(jù)學(xué)生的思索狀況預(yù)設(shè)。）請(qǐng)選擇：親情友情愛情2、依據(jù)學(xué)生回答老師導(dǎo)入：是呀，愛情是美妙的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。3、板書課題：牛郎織女我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文，理清故事中的人物1、閱讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？老師按課文出現(xiàn)的依次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的看法。學(xué)生探討溝通。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。（2）牛郎老牛讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述詳細(xì)行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“經(jīng)常用溫柔的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（激勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋?yàn)槭裁唇写顦蚰?？）?）牛郎織女牛郎在老牛的指引下見到了那位漂亮的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（46自然段）初評(píng)牛郎織女。--分組探討溝通自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。啟發(fā)想像：假如故事中不出現(xiàn)意外狀況，牛郎織女一家的華蜜生活將會(huì)是什么樣的？小組探討后寫一段描繪牛郎織女華蜜生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4-自然段。三、小結(jié)：是呀。假如世界上沒有____，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的華蜜生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)接著關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)述故事的內(nèi)容二、感受人物形象1、自讀課文1—6小節(jié)，思索：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。溝通：老牛的撮合——“老牛跟他也很密切……”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎——和善、心眼兒好（板書）（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很密切”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。（2）身世反襯——不埋怨，不懷恨，吃苦耐勞。（3）坦白，誠(chéng)懇，不隱瞞?？椗趧诤蜕疲合矏叟＠傻男难蹆汉?，能吃苦?？释杂珊驼嬲娜A蜜：天庭和人間比較：一樣辛苦冷漠無(wú)情真情暖和禁錮身心自由對(duì)自由的渴望對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求英勇：“決心”，意味著想了許多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和暖和在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)當(dāng)知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)珍貴，愛情、自由價(jià)更高。”（相機(jī)板書：和善、渴望自由和真情、英勇）小結(jié)：牛郎的和善拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對(duì)兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊美、敬佩、祝愿2、分別——王母自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。溝通：冷酷自私、兇狠霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的生氣、對(duì)牛郎織女的憐憫、祝愿）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，中國(guó)情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美妙的感情，表達(dá)著人們對(duì)美妙生活的憧憬。）比照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美妙情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的英勇，這段愛情的珍貴。）4、為什么最終不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）5、補(bǔ)充，故事古而有之，很多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地改變。大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受改變。6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8教學(xué)目標(biāo)：１、相識(shí)“畔、兜”等８?jìng)€(gè)生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。在品讀中感受盛夏鄉(xiāng)村的美景及孩子們歡樂(lè)、自由自在的童年生活。３、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的美麗語(yǔ)言。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟鄉(xiāng)村盛夏的“美”和孩子們的“樂(lè)”。難點(diǎn)：讀準(zhǔn)文中多音字和兒化音；體會(huì)作者的寫法并應(yīng)用于自己的習(xí)作。教學(xué)打算：課件、麥哨實(shí)物課時(shí)支配：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入《鄉(xiāng)下人家》的生活令人憧憬，《牧場(chǎng)之國(guó)》的美景使人著迷，古人描寫的鄉(xiāng)村生活富有情趣。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)田園看看鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？板書課題：２４＊麥哨，齊讀問(wèn)：讀完課題你想說(shuō)什么？（麥哨是什么）出示麥哨，吹麥哨。文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟嗚）過(guò)渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢讀完課文，你就知道了。二、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課題上面的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文的方法。2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。讀完課文后你有什么感受？誰(shuí)能概括課文主要內(nèi)容？3、快速默讀課文，想一想：課文描寫了鄉(xiāng)村哪些地方的美景？孩子們有哪些活動(dòng)？在自己的書上圈圈畫畫，然后和同桌溝通。4、全班溝通并說(shuō)感受過(guò)渡：你能用精彩的朗讀把大家?guī)нM(jìn)這個(gè)漂亮的鄉(xiāng)村，讓我們跟這些可愛的孩子一起去玩玩嗎？三、品讀課文，感受鄉(xiāng)村盛夏的美和孩子們的歡樂(lè)。１、找出自己最喜愛的部分，用自己喜愛的方式讀一讀，為什么喜愛？請(qǐng)寫出批注。２、溝通、美讀（以評(píng)促讀）、感悟?qū)懛╝.溝通“美”（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比方句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的視察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應(yīng)圖片（3）草地松軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比方的手勢(shì)形象地寫出了草地的茂密、松軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊美。）b.溝通“樂(lè)”（1）吹麥哨“一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么優(yōu)美”“一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落?！保?）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發(fā)散思維：你最想在這個(gè)自然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)干什么？（3）想象采集茅茅針有什么樂(lè)趣？（4）孩子們的這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？（歡快）賽讀c.看板書回顧孩子們的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)孩子們的生活是怎樣的？3、體會(huì)麥哨的含義發(fā)散思維：那歡快、優(yōu)美的麥哨還會(huì)在哪響起來(lái)？是呀，盛夏的鄉(xiāng)村如此漂亮、和諧，孩子們走到哪兒就會(huì)把歡樂(lè)帶到哪兒。讓我們一起再次吹響這象征著歡樂(lè)、和諧的麥哨聲吧！四、拓展：總結(jié)寫法這篇課文生動(dòng)、好玩，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來(lái)？五、布置作業(yè)：1.積累文中的美麗語(yǔ)句。2.根據(jù)本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》3、有條件的同學(xué)還可以和爸爸媽媽一起去鄉(xiāng)下玩玩，用相機(jī)拍下讓你心動(dòng)的美景和你歡樂(lè)的身影。板書設(shè)計(jì)：美樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9一、通知（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“通知”或“關(guān)于XX的通知”。（2）稱呼：換行頂格寫明被通知方的名稱，后用冒號(hào)。（3）正文：另起一行空兩格寫通知內(nèi)容，如會(huì)議通知包括會(huì)議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、出席對(duì)象和有關(guān)打算事項(xiàng)等。（4）署名：正文下一行的右下方寫發(fā)出通知的單位或組織。（5）日期：寫在署名下一行的右邊。下面是一份會(huì)議通知：通知各班班主任和____老師：茲定于X月X日（星期X）下午三時(shí)在“”辦公室召開班主任和____老師會(huì)議，探討探討怎樣加強(qiáng)學(xué)校____思想工作問(wèn)題。請(qǐng)充分打算看法，準(zhǔn)時(shí)參與。支部辦公室（蓋章）X年X月X日二、啟事啟事是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、團(tuán)體或個(gè)人，須要向公眾說(shuō)明某事或希望公眾幫助辦理某事時(shí)運(yùn)用的一種事務(wù)文書。啟事的本意是公開陳述事情?！皢ⅰ?，即敘說(shuō)、陳述之意；“事”即事情。目前有的人把“啟事”寫成“啟示”?！笆隆焙汀笆尽弊x音相同，但意思不同?！皢⑹尽?，是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思。種類按內(nèi)容分，啟事有征文啟事、聘請(qǐng)啟事、招生啟事、征訂啟事、開業(yè)啟事、遷址啟事、征婚啟事、結(jié)婚啟事、離婚啟事、尋人啟事、遺失聲明等。按公布的形式分，啟事有報(bào)刊啟事、電視啟事、廣播啟事、張貼啟事等。特點(diǎn)1、告啟性。啟事面對(duì)大眾告知事宜，它只具有知照性，沒有強(qiáng)制性和約束力。2、簡(jiǎn)明性。啟事要求寫得簡(jiǎn)潔明白。無(wú)論是登報(bào)、廣播、電視或張貼，啟事都必需寫得非常簡(jiǎn)明。有的啟事三言兩語(yǔ)；有的啟事用單行單句排列內(nèi)容，竭力做到一目了然。啟事的簡(jiǎn)明性，除了為讀者供應(yīng)便利之外，同時(shí)也受篇幅版面限制。張貼的啟事不允許寫得長(zhǎng)。電臺(tái)、電視、報(bào)刊啟事，是要出錢刊登的，這就更要節(jié)儉字?jǐn)?shù)，壓縮版面，力求用更少的錢達(dá)到最優(yōu)的啟知效果，這更促成了啟事的簡(jiǎn)明性。寫作要求1、內(nèi)容要簡(jiǎn)而明；2、用語(yǔ)講求禮貌。格式啟事通常由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。（1）標(biāo)題：第一行居中寫明“XX啟事”。（2）正文：另起一行空兩格寫啟事內(nèi)容，交代有關(guān)事情的原委和目的，提出要求和希望，說(shuō)明有關(guān)留意事項(xiàng)及辦理程序等。有些內(nèi)容則不應(yīng)寫詳細(xì)明確，如“招領(lǐng)啟事”中有關(guān)失物的詳情，以防冒領(lǐng)。（3）署名。（4）日期。啟事不具備法令性、政策性、因而也沒有強(qiáng)制性和約束性。啟事有招領(lǐng)啟事、尋物啟事、聘請(qǐng)啟事、征稿啟事等多種。（一）招領(lǐng)啟事拾到東西后，希望快速找到失主，歸還原物，就可以寫招領(lǐng)啟事。要寫清拾到物品的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)，向誰(shuí)認(rèn)領(lǐng)。為防冒領(lǐng)，物品的特征不要全寫出來(lái)。（二）尋物啟事東西丟失后，希望得到大家的幫助，把失物找回來(lái)，可寫尋物啟事。要寫清丟失物品的名稱、特征和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)，并寫明交給誰(shuí)或交到什么地方。（三）、征文啟事《國(guó)慶特刊》征稿啟事為了慶祝中華人民共和國(guó)XX華誕，班委會(huì)探討確定，我班出一期“國(guó)慶特刊”。希望全班同學(xué)踴躍投稿。詳細(xì)要求：一、內(nèi)容能表達(dá)我們年輕一代對(duì)祖國(guó)對(duì)黨的無(wú)限酷愛之情，體裁不拘。二、500字左右，要用稿紙謄寫清晰。三、稿件請(qǐng)于9月20日前交給宣揚(yáng)委員黃玲玲同學(xué)。高三（1）班墻報(bào)x月x日三，啟言（1）稱呼：第一行頂格寫，后用冒號(hào)。（2）正文：另起一行空兩格。一般先寫問(wèn)候語(yǔ)，再寫主要內(nèi)容。（3）結(jié)尾：寫祝頌語(yǔ)?！白！?、“此致”等詞語(yǔ)可緊接正文之后寫，也可獨(dú)占一行，空兩格寫?！敖】怠薄ⅰ熬炊Y”等用語(yǔ)要另起一行，頂格寫。（4）署名：寫在另起一行的偏右處。（5）日期：寫在署名下一行的右邊。（6）用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔得體、條理清楚，有真情實(shí)感。四、新聞新聞的結(jié)構(gòu)內(nèi)由五部分組成:1標(biāo)題，2導(dǎo)語(yǔ)，3主體，4背景，5結(jié)語(yǔ)。（1）標(biāo)題：是新聞內(nèi)容的提要。除正題外，前面可家加引題，后面可加副題。引題也叫引標(biāo)，肩標(biāo)，眉標(biāo)，領(lǐng)標(biāo)，位于正題之上，作用是介紹背景，烘托氣氛，揭示意義，引出正題。正題也稱正標(biāo)，母標(biāo)，是多行標(biāo)題的中心，用來(lái)揭示新聞最主要的事實(shí)，既提挈全篇，又濃縮文意。副題又名副標(biāo)，輔標(biāo)，子標(biāo)，提要等，位于正題之下，主要用來(lái)對(duì)寬泛的正標(biāo)作詳細(xì)的補(bǔ)充或限制,或點(diǎn)明意義，揭示效果。（2）導(dǎo)語(yǔ)：開____義，簡(jiǎn)明扼要地寫出新聞事實(shí)或中心。有敘述式導(dǎo)語(yǔ)、描寫式導(dǎo)語(yǔ)提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)等。（3）主體部分：詳細(xì)綻開事實(shí)的敘述或進(jìn)一步突出中心。新聞剛好、精確地報(bào)道國(guó)內(nèi)外新近發(fā)生的重要事務(wù)，一般篇幅較短?；疽厥菚r(shí)間、地點(diǎn)、事務(wù)等。內(nèi)容必需真實(shí)，要“用事實(shí)說(shuō)話”。（4）背景：揭示新聞發(fā)生的環(huán)境和社會(huì)條件。（5）結(jié)語(yǔ)：最終一段或最終一句話，闡明新聞所述事實(shí)的意義。如何寫好一句話新聞1、明確一句話新聞的概括題的答題要點(diǎn)形式上：一句話新聞，可以是單句，也可以是復(fù)句，一般狀況下以單句為主。內(nèi)容上：嚴(yán)格而完全地反映新聞事實(shí)。以盡可能少的語(yǔ)言表達(dá)盡可能豐富的新聞內(nèi)容。①時(shí)間,②地點(diǎn),③人物(對(duì)象),④事務(wù)(過(guò)程結(jié)果),⑤緣由(目的),⑥方法(措施,手段,途徑)。它要求比導(dǎo)語(yǔ)精練,比標(biāo)題詳細(xì)豐富.就某一則新聞材料的概