北師大版小學(xué)五年級語文下冊丟失的駱駝教案

—北師大版小學(xué)五年級語文下冊丟失的駱駝教案作為一無名無私奉獻的教育工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是由給大家?guī)淼谋睅煷蟀嫘W(xué)五班級語文下冊《喪失的駱駝》教案，一起來看看吧!《喪失的駱駝》課文原文一天，有一個人丟了一頭駱駝，他就處處去找，他走著，走著，來到了一塊草地。地邊坐著四個人，他們是一家兄弟四個。丟駱駝的主人趕快走到他們面前問：“喂!你們四個人有沒有看見我的駱駝？“兄弟四人相互看了看，老大先問：“你要找的駱駝是不是只有一只眼睛？”駱駝主人趕忙點頭說是。“你的那頭駱駝走起路來是不是腳有毛?。俊崩隙屩鴨?。“對，對，一點不錯。”駱駝主人快樂極了?！澳銇G的那頭駱駝沒有尾巴，對嗎？”老三插嘴說。駱駝主人快樂得嘴都閉不上了，由于他找了那么久了，如今就好像看見了自己的駱駝一樣。“先生，你丟的那頭駱駝肯定還是個很頑皮的家伙，我說得對吧?！崩纤淖罱K說。“哎呀，謝天謝地!”駱駝主人快樂的拍手叫喊，“你們兄弟四人說的那頭駱駝和我的一模一樣，一點都不差。請你們快快告知我，你們是在哪兒見到它的呀？”兄弟四人一聽，爭忙搖和說：“沒有，沒有，我們誰也沒有看見你的駱駝?！薄罢嫫婀?”駱駝主人想，“他們四人誰也沒有看見，怎么能說得那么像？他們肯定是在騙我，要不就是他們偷了我的駱駝。”駱駝主人一想到這里，便用勁纏著兄弟四人問來問去，無論他們怎么宣誓說沒有看見也沒有用。最終，只好一起到法官那里去解決。在法官那里，駱駝主人一口咬定兄弟四人偷了他的駱駝。法官也覺得奇怪，這兄弟四人從來沒有見過那頭駱駝，可是怎么又形容得那么像呢？兄弟四人要是偷了他的駱駝，他們?yōu)槭裁催€把那頭駱駝的具體情況告知它的主人。法官問完兄弟四人之后，才明白是怎么一回事。老大說：“我看見路邊的草有駱駝吃過的痕跡，而且只吃了一邊的草，另一邊連碰也沒有碰。于是我想，這頭駱駝一只眼準(zhǔn)是瞎的。”老二說：“我看見路上駱駝的腳印是有的深，有的淺，所以我斷定它的腿是瘸的?！崩先终f：“有尾巴的駱駝，拉完了糞便就會被它自己的尾巴掃成一塊塊的，可是這頭駱駝拉的糞便是一條一條的，外形沒有變，所以它是一頭沒有尾巴的駱駝?！狈ü冱c了點頭：“好吧，你們?nèi)硕际且罁?jù)那頭駱駝的樣子，把道理講出來的。但是，你們又沒有去碰它，怎么明白它就很頑皮呢？”“還是從草地上看出來的，”老四笑著答復(fù)，“誠實的駱駝吃草的時分，是一邊走一邊吃，這頭駱駝就不同啦，它專挑青草旺盛的地方吃。一邊吃還一邊挑來挑去，草少的地方它根本就不過去，這它不是一頭笨駱駝。”啊!原來是這樣，法官佩服四位年輕人的推斷力量，當(dāng)場就把他們放了。后來，在四兄弟的幫忙下，那頭駱駝也找到了?！秵适У鸟橊劇氛Z文教案教學(xué)目的1.通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)留心生活，仔細觀看，勤于思索。2.朗讀課文，培育同學(xué)語言的感悟、積累和運用力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.從找駱駝這件事中，懂得遇事要認真觀看，抓住事物間的因果聯(lián)系，進行分析和推斷，才能得出正確的結(jié)論。2.積累詞語。3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。教學(xué)過程一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求1.設(shè)疑導(dǎo)入。一個人丟失了一只駱駝，四兄弟雖然沒有見過那只駱駝，卻幫忙這個人找回了駱駝，你想明白是怎么回事嗎？讀了《喪失的駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來學(xué)習(xí)《喪失的駱駝》。（板書課題）2.圍繞課題質(zhì)疑。（喪失的駱駝是什么樣子？找到了嗎？怎么找到的？）二、初讀課文，整體感知1.讓同學(xué)用自己喜愛的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點訓(xùn)練，多讀幾遍，讀通為止。2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？3.再讀課文，嘗試解決質(zhì)疑的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研討問題，合作探究1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。（1）課文講了一件什么事？（2）四兄弟非常具體地說了駱駝的哪些情況？（3）這些具體的情況四兄弟是怎么明白的？2.小搭配作探究。小組商量溝通，相互啟迪解決問題。3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。4.重點段閱讀指導(dǎo)。仔細閱讀四兄弟說的一段話，解決以下問題：（1）讀一讀，議一議：四兄弟是依據(jù)什么明白駱駝的有關(guān)情況的？（2）填一填，說一說：（出示）由于老大看見XXXXX，所以明白XXXXX；由于老二看見XXXXX，所以明白XXXXX；由于老三看見XXXXX，所以明白XXXXX；由于老四看見XXXXX，所以明白XXXXX。（盡量用文中的語句，也可依據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)相互說，再推選代表在班上說。）（3）讀一讀，想一想：為什么四兄弟能指點駱駝主人找回駱駝。（啟發(fā)同學(xué)思索理解，四兄弟留心生活，擅長觀看、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）5.啟發(fā)同學(xué)思索：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（激勵同學(xué)暢所欲言，可從四兄弟留心生活，擅長觀看，勤于思索方面來說，可從四兄弟樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）6.老師小結(jié)。四兄弟沒見過那只駱駝的模樣，卻靠著他們敏銳的觀看力和精確無誤的推斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體情況，到達了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀看與思索的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演1.朗讀課文，想一想駱駝主人和四兄弟說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)同學(xué)抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）2.小搭配作商量補充的提示語，并訓(xùn)練分角色朗讀。引導(dǎo)同學(xué)留意人物語言的多樣化和豐富性，如“一點不錯”“謝天謝地”“真奇怪等，積累運用語言。3.各小組依據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。4.師生共同評議，指出長處及缺乏。五、拓展運用，訓(xùn)練說寫任選其中一項訓(xùn)練說一說，寫一寫。1.駱駝主人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對四兄弟會說些什么？2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀看、仔細思索的閱歷、親身體驗？假如有，試著舉例說一說；假如沒有，請你以后去親身體驗一下吧!《喪失的駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果非常清晰。課文在講述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是依據(jù)什么明白駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡潔，對話較多，同學(xué)也已經(jīng)把握了肯定的自學(xué)方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充足激起同學(xué)的愛好。讓同學(xué)做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中，同學(xué)已經(jīng)對“仔細觀看，認真分析”這一點有了初步的熟悉，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人查找一只駱駝。這是一篇略讀課文，重點是同學(xué)自我學(xué)習(xí)。首先是同學(xué)對這篇課文的熟悉和熟識。在初讀課文之后，我讓同學(xué)簡潔地講解并描述課文主要說了一個怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個重點的字詞以小黑板的形式展出，三班級的同學(xué)字詞教學(xué)仍是重點，留意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。簡潔的字詞教學(xué)后，進入文章的品讀過程。和同學(xué)的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會明白駱駝的去向呢？”同學(xué)思索溝通。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人明白什么了”。在熟識老人的觀看和發(fā)現(xiàn)后，用“由于...所以”和“之所以是由于”兩種句式進行轉(zhuǎn)換，如：由于老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人明白駱駝的左腳有點跛；之所以老人明白駱駝的左腳有點跛，是由于老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉(zhuǎn)化過程中，同學(xué)已經(jīng)充足熟識了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀看——思索——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析，商人果真找到了喪失的駱駝，這里穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人，他會對老人說些什么？”同學(xué)在溝通的過程中總結(jié)出老人是一個擅長觀看，擅長思索分析的人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時的案子，使同學(xué)明白生活中要做細心的人。此后進行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點進一步