《新疆地區(qū)漢語言文學教育的困境探究【論文6800字】》

新疆地區(qū)漢語言文學教育的困境探究目錄TOC\o"1-2"\h\u19144一、新疆地區(qū)漢語言文學教學現(xiàn)狀及問題 232071（一）師資力量落后 230967（二）教師的水平有待提高 23090（三）教學方式單一，教學內(nèi)容相對陳舊 216687二、提高新疆地區(qū)漢語言文學教學水平的對策 35055（一）更新觀念，充實師資隊伍 320169（二）加強教材資源的改革創(chuàng)新 511307（三）加強有效性的專業(yè)學習培訓，更新教學方法 513424=（四）科學管理，完善考試體系 65782結(jié)束語 710935參考文獻 8摘要：漢語是中國重要傳統(tǒng)文化的繼承，在漢語言文學中，中國50年文化遺產(chǎn)的傳承在初中漢語言文學教學中具有重要意義。多年來，我國始終將理工科教育作為重點，文科的的發(fā)展速度緩慢，導致國民素質(zhì)普遍不高，因此，迫切需要加強漢語言文學教育。本文以新疆地區(qū)為例，探究了新疆地區(qū)漢語言文學教育中存在的問題，指出漢語言文學教育需要創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。對此，漢語言文學教育模式創(chuàng)新應(yīng)該從提高教師漢語言文學教育認識水平、豐富教學內(nèi)容、改進教學方法、增強學習動力、強化教師培訓幾個方面入手。關(guān)鍵詞：新疆；漢語言文學；困境與創(chuàng)新漢語言文學不僅是傳承中華民族歷史悠久文化的寶貴瑰寶，包含著當代中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的強大精髓，同時又包含著強大的民族文化精神內(nèi)涵，是一個國家傳統(tǒng)文化的強大精神體現(xiàn)，對當代中化的歷史傳承和社會發(fā)展等有著深遠的社會影響。[[]王雪艷.現(xiàn)代教育思想引導下的漢語言文學教學創(chuàng)新路徑[J].文淵(高中版),2019,000(004):38.]作為中國文化的代表，漢語和文學促進了我國的精神文明。它對培養(yǎng)高質(zhì)量的人才有很大的作用。作為中國人有必要熟悉國家的文化，學習漢語語言是重要方法之一。因為那是中國文化的本質(zhì)，必須指導所有的學生學習，而且語言文學也是中國的精神財富。學習漢語言文學，提高學生的中國文化知識儲備，拓展學生的知識愿景，提高文化素養(yǎng)，是促進綜合發(fā)展的重要條件。新疆維吾爾自治區(qū)的漢語言文學教育歷時五六十年，取得了可喜的成績。但是，仍然存在著許多不足，[]王雪艷.現(xiàn)代教育思想引導下的漢語言文學教學創(chuàng)新路徑[J].文淵(高中版),2019,000(004):38.一、新疆地區(qū)漢語言文學教學現(xiàn)狀及問題（一）師資力量落后對于大多數(shù)漢語言教師而言，新疆地處經(jīng)濟發(fā)展滯后的偏遠地區(qū)。大多并不愿意去偏遠落后地區(qū)，這也導致了國家在新疆等地區(qū)少數(shù)民族教育的落后。少數(shù)民族漢語言教師應(yīng)具有較高的文學素養(yǎng)，接受正規(guī)的語文教育是基礎(chǔ)。然而，當這些受過正規(guī)教育的教師在選擇工作場所時，他們顯然更喜歡北京、上海、廣州等發(fā)達城市，而不是新疆等偏遠地區(qū)。近年來，隨著國家西部志愿者計劃和大陸高?！靶陆唷庇媱澋膶嵤鞑康貐^(qū)漢語教師和語言教學情況有所改善，但總體上還是不太樂觀。同時，新疆等地的漢言教師水平參差不齊、且教學水平有待提高，這些都制約了新疆地區(qū)漢語言文學教育的發(fā)展。（二）教師的水平有待提高學校漢語言文學教育的師資隊伍應(yīng)根據(jù)時代的變化和市場的需求調(diào)整教學模式。無論是教學內(nèi)容還是教學方法都要進行相應(yīng)的調(diào)整，使學生有能力應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)。然而，由于漢語言文學教育各門課程的教學內(nèi)容傾向于理論型，所以教師們習慣性地采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。此外，一些教師自身能力有限，不能將教學內(nèi)容與時事相結(jié)合。因此，不可能有效地提高學生的學習興趣，導致漢語言文學教育專業(yè)的教學效果不佳。在新疆學生的學習過程中，往往存在詞匯障礙，句子結(jié)構(gòu)和多義現(xiàn)象。這種情況本身使少數(shù)民族學生很難理解。教師不擅長教學、教學水平不高，往往留在“說文解字”的表面，使原有深厚底蘊的中華文化失去活力。（三）教學方式單一，教學內(nèi)容相對陳舊雖然漢語言文學中中蘊涵著豐富多彩的畫面和語言情感，但教材中的理論學習是必不可少的。在漢語言文學中教學中，只需要學生掌握基本的理論知識，教師和學生之前缺乏交流。新世紀的發(fā)展需要知識儲備豐富、綜合操作能力和實踐能力強的綜合型人才。學生的理論與實踐嚴重脫節(jié)，使得他們的漢語言文學中表達能力和表現(xiàn)力嚴重不足，無法展現(xiàn)出漢語言文學的獨特魅力，不利于新時期人才的全面形成。在新疆等地的少數(shù)民族漢語言教學過程中，教學方法不靈活，教學目標與教學方法之間存在著一種簡單直接的模式。很多的漢語言文學教學過程中都或多或少存在課堂枯燥沉悶的問題，這些問題在一定程度上嚴重影響了學生對漢語言文學的學習興趣。由于漢語言文學體系較為復(fù)雜，在長期教學過程中，教師的教學已經(jīng)形成了固定的內(nèi)容與形式，并且這些教學的內(nèi)容沒有任何創(chuàng)意，往往存在照本宣科的現(xiàn)象，這就導致整個課堂氣氛非?？菰铮瑢W生們的反應(yīng)也不是很積極，喪失了學習興趣。久而久之，這一現(xiàn)象便形成了一個惡性循環(huán)。漢語言文學教育的教學內(nèi)容滯后也是影響學生學習的重要因素。盡管在新課標的要求下，新疆地區(qū)漢語言文學教育一直在進行改革，單仍然有很多學校的教學方式過于陳舊，與新時代素質(zhì)教育要求相背離。許多教師在教學中仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不能有效地提高學生的自主學習能力，反而會使學生陷入機械化的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師往往是課堂的主體，學生只能被動地學習。這不僅會嚴重削弱學生的積極性，也會阻礙學生創(chuàng)新能力的提高。教材是漢語言文學教育的主要參考內(nèi)容，但由于新疆地區(qū)漢語言文學教育水平較低，教學內(nèi)容長期沒有及時更新，學生的知識體系過于落后，不能適應(yīng)時代的客觀需要。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生獲取信息的渠道越來越多樣化，對新知識的渴求非常強烈。然而，由于教學內(nèi)容不能擺脫傳統(tǒng)內(nèi)容的束縛，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在學習過程中感受不到學習的快樂。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，部分課程內(nèi)容偏深，未能結(jié)合學生的專業(yè)特點。第二，部分課程內(nèi)容與時代與生活的聯(lián)系不夠緊密，未能更多地關(guān)注學生的興趣。在課堂教學中，部分教師僅從自己的知識儲備來決定教學內(nèi)容，有些內(nèi)容甚至一講幾十年，脫離學生生活，遠離社會和時代發(fā)展。第三，部分課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育實際、與新課改的聯(lián)系還不夠緊密。第四，部分教材的編寫或選用未能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點和學生特點。漢語言文學教育專業(yè)的大部分課程教材與非教育專業(yè)的教材是通用的，未能專門針對該專業(yè)學生的學習需要。同時，部分教材的編寫還缺乏對學生生理、心理特點和現(xiàn)有經(jīng)驗的關(guān)注，如內(nèi)容的組織安排大多只從學科自身知識體系的邏輯性、嚴謹性來考慮，缺乏靈活性和趣味性；理論闡釋較多，案例分析較少；呈現(xiàn)方式比較單一等等，因此不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于引導學生自學和探究。二、提高新疆地區(qū)漢語言文學教學水平的對策（一）更新觀念，充實師資隊伍在漢語言文學課程教學中，教師作為教學的組織者和發(fā)起者，決定著課堂教學的方向和教學效果。而有的教師把普通學生的漢語學習習慣放在少數(shù)民族教學上。他們認為學生有沒有好好學習，主要是看考試成績！要想提高新疆地區(qū)漢語言文學教學水平，這個觀念必須概念。因此，有關(guān)部門應(yīng)通過多種途徑加強對專業(yè)教師的培訓，使專業(yè)教師盡快實現(xiàn)教育觀念的更新，具備現(xiàn)代教育所需要的現(xiàn)代化教育理念。各學校要結(jié)合自身實際情況，利用教育專業(yè)教研組開展教研和教改活動，督促教師學習，讓師生團結(jié)合作，共同進步。只有這樣，漢語言文學教師才能實現(xiàn)課程、學生、教學、評價等教育觀念的轉(zhuǎn)變，解決“立體化”目標失衡、結(jié)構(gòu)不合理的問題。其次，豐富漢語言教育教學人員，充實師資隊伍。教師隊伍建設(shè)是對教育領(lǐng)域來說極其重要的，它是教育行業(yè)快速發(fā)展的催化劑，改進師資招聘是新疆地區(qū)解決師資力量落后的重要手段，確保新疆地區(qū)的學校能夠擁有獲得良好的師資隊伍。建議盡快為新疆地區(qū)的教師建立實用的培訓體系，并由學區(qū)教育局組織相關(guān)培訓。首先，要加強教師培訓，把教師培訓作為一項長期投資，不斷加大對教師培訓的投入，適當實施強化培訓，實現(xiàn)長期效益。二是不斷改進培訓方法。在教師培訓方面，除了堅持現(xiàn)有的理論教學模式外，還應(yīng)采取更加實用化的培訓方法。第三，加強教師隊伍建設(shè)，選擇專業(yè)素質(zhì)高、社會意識強、受過高等教育的教師作為區(qū)域?qū)嵺`性教學教師，提高教師培訓的質(zhì)量和專業(yè)性。最后，為解決漢語言文學教育人才不愿前往新疆地區(qū)教學的問題，高校必須采取各種措施，尤其要實施激勵機制，吸引教師前來新疆任教。首先，物質(zhì)激勵。任何一項改革都涉及利益分配的問題，漢語言文學教育專業(yè)教師不愿在新疆任教的原因之一無疑與利益權(quán)衡有關(guān)。新疆地區(qū)漢語言文學教育需要專業(yè)教師投入比安于傳統(tǒng)教學更多的時間和精力，許多工作又難以量化，考核時難度較大如果沒有一定的物質(zhì)激勵，必然導致該專業(yè)教師心理惰性的慣延。因此，學校要針對教學工作制訂配套的激勵政策和考核辦法，給予該專業(yè)教師一定的物質(zhì)獎勵。同時，將教師的績效與該專業(yè)教師晉職、晉級掛鉤，讓該專業(yè)教師獲得相應(yīng)的利益回報，從而使他們克服心理，提高任教新疆的積極性。其次，榮譽激勵。學校在運用物質(zhì)激勵的同時，應(yīng)綜合運用多種精神激勵方式。當該專業(yè)教師在課改方面有突出表現(xiàn)時，學校要及時給予表彰，并授予相應(yīng)的榮譽稱號，如“課改標兵”、“教壇新秀”、“教改帶頭人”等，使他們獲得一種自我實現(xiàn)的滿足感和自豪感，從而克服惰性心理，迎難而上，積極參與教學。第三，正激勵與負激勵相結(jié)合。學校在運用正面激勵調(diào)動該專業(yè)教師的教學積極性時，還應(yīng)該同時運用負激勵，即建立淘汰機制。只有當該專業(yè)的每個教師都有了危機感，才能使他們克服惰性心理，積極參與教學。（二）加強教材資源的改革創(chuàng)新首先，充分利用資源是有效學習的必要保證。任何幫助學生學習的材料都可以被稱為學習資源。面對飛速發(fā)展的信息時代，獲取資源不再是一項極其艱巨的任務(wù)。必須改變教師依賴課本的傳統(tǒng)教育模式。隨著現(xiàn)代生活的發(fā)展，漢語言文學教學資源可以通過微課、網(wǎng)課和多媒體等多種現(xiàn)代化工具。此外，漢語言文學教材資源的充足性也很重要。它可以促進漢語言文學的學習，讓學生循序漸進地進行學習過程，讓學生在學習過程中獲得更多的經(jīng)驗。課下可以經(jīng)常與學生討論有關(guān)漢語言文學的文章，或推薦歌曲、書籍等資源，這不僅可以提高學生對中文的態(tài)度，也間接促進了漢語言文學教學目標的實現(xiàn)。其次，編寫輔助閱讀材料的教材。新疆地區(qū)使用的是統(tǒng)編教材，因此必須重視新疆等地區(qū)少數(shù)民族輔助閱讀材料的編寫。語言的輸入對語言教學非常重要。為了培養(yǎng)學生的漢語運用能力，學生必須接觸足夠數(shù)量的語言材料。[[]王倩.現(xiàn)代教育思想引導下的漢語言文學教學創(chuàng)新路徑[J].科技資訊,2020(3):160-160.]俗話說，增加語言輸入量，增加語言信息，加速語言內(nèi)化的過程，提高語言創(chuàng)造性輸出能力是完全合理的。編寫補充閱讀材料是學生聯(lián)系大量語言材料的有效途徑，課外閱讀材料的漢語言文學難度應(yīng)低于正規(guī)教材的難度，嚴格控制知識點的數(shù)量，并給予必要的注釋以便學生學習。同時，應(yīng)該考慮到學生的興趣和需求，并更多地聯(lián)系生活實際。以漢語言[]王倩.現(xiàn)代教育思想引導下的漢語言文學教學創(chuàng)新路徑[J].科技資訊,2020(3):160-160.（三）加強有效性的專業(yè)學習培訓，更新教學方法在后現(xiàn)代教育思想的指導下，應(yīng)適當調(diào)整教學體系。特別是對于教師來說，不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識，更需要能夠不斷更新知識體系，理解知識的實用價值，并能夠把自己的講解作為提高學生教學能力的基石。針對目前漢語言文學教師的水平，應(yīng)該對教師進行集體培訓，通過社會觀念的轉(zhuǎn)變，教師可以把知識補充作為平時教學的一部分，也可以主動探索中國語言文化，提高自身水平。有研究者提出，針對漢語言文學教師的培訓，應(yīng)幫助教師具備基礎(chǔ)知識（合理的知識結(jié)構(gòu)和全面的語言能力）、專業(yè)知識（教學理論、教學法、第二語言習得與認知等）、教學技能（熟悉教學大綱和計劃）、提高漢語言文學的使用能力和水平，提高課堂教學組織和課堂管理能力等。首先，給漢語言文學教師創(chuàng)造出去學習和去內(nèi)地或兄弟學校進修培訓的機會。培訓結(jié)束后回學校給其他老師講講自己的收獲進行交流。第二，學校用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化遠程來進行培訓，學習他人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，為自己的前程鋪好路。第三學校在校內(nèi)安排骨干教師給年輕教師進行培訓，學科帶頭人給年輕教師進行培訓等等。吳繼權(quán)認為：“輔導學生制定適合個體的學習目標、掌握學習策略，營造支持和多元化的學習氛圍”。[[]吳繼權(quán).試論高中歷史課堂創(chuàng)新教學[D].武漢：華中師范大學出版社，2007.30.[]吳繼權(quán).試論高中歷史課堂創(chuàng)新教學[D].武漢：華中師范大學出版社，2007.30.[]司長娥.師生關(guān)系教育功能的解讀[J].基礎(chǔ)教育研究,2013(5).30.=（四）科學管理，完善考試體系要提高新疆地區(qū)的漢語言文學教育水平，必須加強對漢語言教學的科學管理和評價。對于少數(shù)民族學生來說，漢語言學習的現(xiàn)狀和未來發(fā)展是非常重要的。漢語言文學課程是少數(shù)民族學生學習其他課程的基礎(chǔ)，只有充分掌握漢語言學習，才能更好地學習其他理論課。從漢語言文學教育的作用來看，漢語言教育的水平直接影響國民教育的質(zhì)量。新疆必須科學管理和評價少數(shù)民族學生的漢語言學習情況，高校必須采取各種措施，尤其要實施激勵機制，激發(fā)教師教學的積極性。同時，正激勵與負激勵相結(jié)合，學校在運用正面激勵調(diào)動教師的積極性時，還應(yīng)該同時運用負激勵，加強教學評估，建立淘汰機制。只有當每個教師都有了危機感，才能使他們克服惰性心理，積極參與教學。推行課堂教學改革，有效提高教學針對性。通過分析入校學生的HSK成績，學校從一開始就針對學生的弱項進行培訓，使學生的閱讀、寫作、閱讀和寫作能力均衡。如果只需要漢語言水平考試并且沒有提到成績測試，學生就不會關(guān)注通常的學習，這對學生是非常不利的。但是，如果只需要測試成績，則由于教材可能無法達到既定目標。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的書面考試方式。這并不是說書面考試的考試格式應(yīng)該取消，而是應(yīng)該針對不同的考試類型采用不同的考試方式。例如：在漢語言口語考試中，許多教師和學生反映了學校口語考試的形式單一、太傳統(tǒng)，無法衡量學生的實際能力，學生的興趣不高。所以口試將被作為考試的一部分，有些候選人在審查員面前非常緊張。他們結(jié)結(jié)巴巴，不知道他們在說什么。然而，在錄音機前，學生則較為輕松，甚至說他們在笑。因此，最好在自然語言環(huán)境中測試學生的口語。結(jié)束語隨著教育事業(yè)的發(fā)展，影響學校教學的因素也越來越多。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才，教師在教學中必須注重學生的基本知識和業(yè)務(wù)能力的提高，創(chuàng)新教學模式，使學生能夠?qū)⒅R與實踐結(jié)合起來，提高學生的職業(yè)能力，為學生的未來工作和社會生活奠定基礎(chǔ)。學校教學的目的是提高學生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，幫助學生更好地融入社會。在學校，漢語言文學教學對提高學生的綜合素質(zhì)起著重要的作用。為了提高漢語言文學教學質(zhì)量，幫助學生提高綜合素質(zhì)。本文對新疆地區(qū)漢語言文學教育的困境進行了分析，并提出了相關(guān)創(chuàng)新建議，總之，為了新疆地區(qū)漢語言文學教育的有效發(fā)展，高校應(yīng)當在漢語言文學教育專業(yè)課程教學改革的過程中，投入更多的精力，積