六年級(jí)上教案6

課題15、夏天里的成長(zhǎng)總課時(shí)總第44課時(shí)課型新授課課時(shí)1教材分析本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。學(xué)情分析六年級(jí)正是成長(zhǎng)的時(shí)候，可以結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者在夏天里的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。擬用學(xué)法講授法、演示法、談話法、討論法媒體資源或教具電腦ppt教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放音樂(lè)《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。（播放音樂(lè)，課件出示歌詞。）紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳2.出示課題，理解課題。過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長(zhǎng)》。（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎？夏天里有哪些成長(zhǎng)呢？我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。（1）你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎？（2）圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。（3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。（1）找出文章的中心句。方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。（2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫(xiě)。（3）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類(lèi)概括。過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢？明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿(mǎn)激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）豆棚綠蔓苞蕾苔蘚草坪甘蔗瀑布縫隙諺語(yǔ)割谷活生生軟綿綿我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：①?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。③從結(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。④從反復(fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。（夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。）小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢！板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題15、夏天里的成長(zhǎng)總課時(shí)總第45課時(shí)課型新授課課時(shí)2教材分析本文用淺顯易懂的語(yǔ)言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長(zhǎng)的，從而讓我們感悟到青少年時(shí)期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時(shí)光，健康地、有力量地成長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸，讀來(lái)親切有趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長(zhǎng)的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句思考，體會(huì)作者的行文特點(diǎn)。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，進(jìn)而感悟人也要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。學(xué)情分析六年級(jí)正是成長(zhǎng)的時(shí)候，可以結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)作者在夏天里的成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。擬用學(xué)法講授法、演示法、談話法、討論法媒體資源或教具電腦ppt教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、溫故知新，導(dǎo)入新課回憶舊知，進(jìn)入新課。過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。①學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！雹谶@句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？③指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。（5）合作朗讀。①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢？誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)？質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。（5）指名朗讀本段。3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。（1）出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的？B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么？用文中的句子回答。預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)?！傲铝?，看谷秀?！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十?！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。質(zhì)疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？②這里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎？（2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。（3）齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成！三、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法。（1）學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。（2）學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。2.快樂(lè)小練筆。（1）夏天，你周?chē)氖挛镞€有哪些也在生長(zhǎng)？用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。（2）想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（生答）圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。（2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。（“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。）①學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。）②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎？（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。（2）教師板書(shū)“因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。（3）小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿(mǎn)了。因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿(mǎn)；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。（學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）（“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望?！保┟鞔_：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。（第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。）（文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了；鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了！板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題16、盼總課時(shí)總第46課時(shí)課型新授課課時(shí)1教材分析《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞“盼”這一中心意思選取了多件事例寫(xiě)出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語(yǔ)言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫(huà)特點(diǎn)，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個(gè)事例，使我們看到了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》，對(duì)先立意后選材也有了初步的了解。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，文中的“我”的渴盼是孩子的心理活動(dòng)，與學(xué)生生活接近，理解起來(lái)比較容易，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后交流討論是很好的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。擬用學(xué)法引導(dǎo)法媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?．雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16.盼）二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1.挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。2．檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。比如“瓦”字在本課讀wǎ，不要讀成wà。3．教師進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。4．幫助學(xué)生理解本課生詞。三、粗讀課文，弄清原委1.布置朗讀任務(wù)：全文一共描寫(xiě)了幾件事？2．直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。3．多媒體展示《盼》原文，提問(wèn)：為什么主人公收到媽媽送的雨衣那么興奮？四、拓展閱讀，加深理解1.引導(dǎo)學(xué)生思考為什么主人公收到媽媽送的雨衣那么興奮。2．結(jié)合學(xué)生們的發(fā)言適時(shí)總結(jié)：因?yàn)橛辛擞暌戮筒槐卦俣阍诮淌依锊桓页鋈チ?。五、結(jié)合課文，布置作業(yè)1.結(jié)合本課字詞設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)生字詞，并用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。2．結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)思考題，為下節(jié)課做好鋪墊。一、學(xué)生搜集作者相關(guān)資料，選出代表介紹作者。簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。二、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。三、讀課文1.快速閱讀，然后討論：全文一共寫(xiě)了幾件事？2．在老師的指導(dǎo)下，理解全文是圍繞“盼”來(lái)寫(xiě)的。3．在老師的引導(dǎo)下閱讀《盼》原文第1、2自然段，試圖進(jìn)一步尋找答案。四、拓展閱讀1.討論：根據(jù)自己對(duì)原文的理解回答，認(rèn)真聽(tīng)取別的同學(xué)的意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的見(jiàn)解。2．邊聽(tīng)老師總結(jié)邊思考，進(jìn)一步體會(huì)主人公的心情，加深對(duì)課題的理解。五、完成作業(yè)1.按要求完成作業(yè)。2．認(rèn)真思考，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)雨衣的樣子顏色、樣式盼“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)教學(xué)后記課題16、盼總課時(shí)總第47課時(shí)課型新授課課時(shí)2教材分析《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞“盼”這一中心意思選取了多件事例寫(xiě)出了作者想穿上新雨衣的急切心情。文章語(yǔ)言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫(huà)特點(diǎn)，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個(gè)事例，使我們看到了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》，對(duì)先立意后選材也有了初步的了解。這篇課文語(yǔ)言平實(shí)，文中的“我”的渴盼是孩子的心理活動(dòng)，與學(xué)生生活接近，理解起來(lái)比較容易，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后交流討論是很好的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。擬用學(xué)法引導(dǎo)法媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、問(wèn)題切入，導(dǎo)入新課1.問(wèn)題切入：結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些語(yǔ)句說(shuō)明“我”非常興奮。2．導(dǎo)入新課：由學(xué)生們的回答，引領(lǐng)學(xué)生一起探究文章的感情主線。二、研讀課文，把握主線1.第一部分(第1、2自然段)：(1)設(shè)置場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生和主人公進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“直到……才……”這一關(guān)鍵句子分析主人公內(nèi)心的興奮。2．第二部分(第3～17自然段)：(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段。①課文中一開(kāi)始就提到“我開(kāi)始盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿(mǎn)天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說(shuō)明了什么？②于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？③為什么“我”會(huì)有這樣的想法？(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4～15自然段。①引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一部分，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。②這一部分有沒(méi)有描寫(xiě)主人公心理的句子？③課堂討論：主人公為什么會(huì)覺(jué)得“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達(dá)了主人公一種什么心情？(3)組織學(xué)生學(xué)習(xí)第16、17自然段。①用一個(gè)詞語(yǔ)概括第16自然段主人公的心情。②討論：為什么主人公覺(jué)得“雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？3．第三部分(第18～20自然段)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第18～20自然段。(1)為什么主人公覺(jué)得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的？(2)寫(xiě)作指導(dǎo)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物的方法。三、概括主線，升華主題1.引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)概括課文每一部分主人公的心情。2．升華主題：從全文的感情脈絡(luò)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。四、布置作業(yè)1.課后思考題。2．課后閱讀《盼》原文，說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。一、問(wèn)題切入1.積極發(fā)言：圍繞“興奮”找出課文中描述主人公動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．思考：“興奮”和“盼”之間有什么聯(lián)系？明確：因?yàn)槭盏接暌赂械脚d奮，從而迫切盼望著雨天的到二、研讀課文1.學(xué)習(xí)第一部分。(1)通過(guò)和自身對(duì)比，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情。(2)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)一步理解主人公內(nèi)心的興奮勁兒。(“直到……才……”從一個(gè)側(cè)面反映出主人公很投入地試穿著雨衣，根本忘記了室內(nèi)的溫度。)2．學(xué)習(xí)第二部分。(1)交流第3自然段：①“可是”一詞說(shuō)明事實(shí)和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。②太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？③因?yàn)樘炜臻L(zhǎng)了云彩才能下雨，“我”才有機(jī)會(huì)穿上雨衣。(2)學(xué)習(xí)第4～15自然段：①在朗讀時(shí)要揣摩角色心理，注意朗讀語(yǔ)氣的變化。②“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”③積極發(fā)言：結(jié)合課文中描述的情境，體會(huì)當(dāng)時(shí)主人公的心情，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。(3)學(xué)習(xí)第16、17自然段：①擔(dān)心。②展開(kāi)想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂(lè)的心情比看見(jiàn)珍珠瑪瑙還要高興。3．學(xué)習(xí)第三部分。(1)因?yàn)橹魅斯K于盼來(lái)了雨，內(nèi)心非常激動(dòng)和喜悅，所以覺(jué)得雨點(diǎn)兒落到嘴里也是“甜絲絲”的。(2)練習(xí)：試著寫(xiě)一段話，運(yùn)用動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物。三、概括主線，升華主題1.交流明確：第一部分——興奮。第二部分——盼望、急迫、擔(dān)心。第三部分——喜悅。2．認(rèn)真思考。四、完成作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)雨前——興奮、喜悅（動(dòng)作擬人）盼雨中——擔(dān)心、急切（心理擬人）渴望下雨雨后——期盼、想象（比喻）教學(xué)后記課題交流平臺(tái)初試身手總課時(shí)總第48課時(shí)課型新授課課時(shí)1教材分析本單元主要是圍繞“圍繞中心意思寫(xiě)習(xí)作”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》這兩篇文章，體會(huì)到了文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，為語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫(xiě)文章”的好處和具體做法。2.學(xué)會(huì)圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)重點(diǎn)懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)圍繞中心意思來(lái)選擇合適的材料。擬用學(xué)法自主探究法媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂?！ㄇ澹┪红?.誰(shuí)能說(shuō)出這句話的意思？指導(dǎo)：寫(xiě)文章必須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。2.探究討論出示問(wèn)題：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？3.學(xué)生分組討論。教師點(diǎn)撥：圍繞要表達(dá)的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來(lái)寫(xiě)，可以使這個(gè)意思表達(dá)的更全面，更充分。4.出示：【課件2】《夏天里的成長(zhǎng)》中心意思是什么？課文選擇了哪些事例？你認(rèn)為這些事例對(duì)表達(dá)中心有什么好處？指導(dǎo)講解1.教師指導(dǎo)：把重要的部分寫(xiě)得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。3.結(jié)合《盼》這篇課文，想一想文章哪些地方是重點(diǎn)，作者是怎樣把重點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體的？初試身手一、分組討論出示正確答案。二、完成練習(xí)出示：【課件3】好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園那些溫暖的時(shí)光觀察題目，確定中心：想一想，要圍繞什么中心來(lái)選擇材料圍繞中心，選擇材料：想一想，什么樣的事例最能表達(dá)中心三、布置練筆以“幽默的語(yǔ)文老師”為題寫(xiě)一篇作文，注意選材合理，重點(diǎn)突出，中心明確。學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。2.學(xué)生分組討論：圍繞中心意思來(lái)選擇材料有什么好處？3.學(xué)生結(jié)合《夏天里的成長(zhǎng)》來(lái)理解圍繞中心意思來(lái)選擇材料的好處。學(xué)生思考：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，怎樣寫(xiě)才能給讀者留下更深刻的印象？一、分組討論1.學(xué)生分組討論課本上的問(wèn)題。2.小組推薦一名同學(xué)做匯報(bào)。教師把各組意見(jiàn)不一致的地方記下來(lái)，和全班同學(xué)一起來(lái)分析。二、完成練習(xí)1.學(xué)生從下面的題目中任選兩個(gè)，寫(xiě)出自己想選擇的事例或選擇的方面。相互交流，提出建議。學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題習(xí)作例文總課時(shí)總第49課時(shí)課型新授課課時(shí)2教材分析本單元主要是圍繞“圍繞中心意思寫(xiě)習(xí)作”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)了《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》這兩篇文章，體會(huì)到了文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，為語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)閱讀理解兩篇例文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。擬用學(xué)法自主探究法媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》（一）閱讀例文，整體感知【出示課件2】例文的主要內(nèi)容是什么？（以具體事例寫(xiě)出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。）（板書(shū)：爸爸擅長(zhǎng)訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃）（二）探究討論，找中心句1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫(huà)出相關(guān)的中心句?！境鍪菊n件3】我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？（三）分析課文，突破難點(diǎn)各部分內(nèi)容中，為了說(shuō)明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂計(jì)劃。指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)？（列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)）（板書(shū)：給每人訂計(jì)劃）爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來(lái)表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？（事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門(mén)窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。）（板書(shū)：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃）在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？借訂暑假計(jì)劃這件事，說(shuō)明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫(xiě)的最具體。（板書(shū)：制訂暑假計(jì)劃）（四）課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法1.課文從哪些方面寫(xiě)出了爸爸愛(ài)訂計(jì)劃的特點(diǎn)？2.課文的主要寫(xiě)法是怎樣的？從不同方面或選