六單元教案 市賽獲獎(jiǎng)

紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙（單元集體備課）科目語文年級六年級時(shí)間2022年5月10日單元課題第六單元（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)了解人物的思維過程加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。（主要內(nèi)容與基本要求）教材分析本單元以“思維的火花”為主題編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識，知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識。本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法編故事”等經(jīng)驗(yàn)，知道根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。核心問題與問題系統(tǒng)怎樣借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程？怎樣樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識？怎樣把事情發(fā)展變化的過程寫具體？學(xué)科核心素養(yǎng)水平要求序號課程內(nèi)容目標(biāo)描述學(xué)科核心素養(yǎng)水平要求1識字、寫字會認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會寫23個(gè)字正確讀寫20個(gè)詞語2閱讀能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容3寫作能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。要把故事發(fā)展寫具體。4交流平臺、初試身手能交流、總結(jié)課文中人物的思維過程。單元長作業(yè)設(shè)計(jì)生字詞抄寫。借助課文內(nèi)容具體把握人物的思維過程。樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識。習(xí)作《神奇的探險(xiǎn)之旅》完成每課的《能力培養(yǎng)與測試》紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題15.自相矛盾（一）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個(gè)會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。4.能用自己的話講述這個(gè)故事。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。2、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題課文主要講述了什么事？楚人為什么不能回答？這個(gè)故事告訴我們什么道理？學(xué)科的基礎(chǔ)問題課文主要講述了什么事？“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？怎樣復(fù)述這個(gè)故事？教師的引導(dǎo)問題課文主要講述了什么事？課文中的人物的思維過程是什么樣的？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文主要講述了什么事？課文中的人物的思維過程是什么樣的？問題系統(tǒng)：課文主要講述了什么事？“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？3、怎樣復(fù)述這個(gè)故事？板書設(shè)計(jì)：自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）4.道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4.理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。）5.簡介作者【出示課件3】韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。6.談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。7.教師范讀課文。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.了解文言文?！境鍪菊n件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】（1）楚人：楚國人。（2）鬻(yù)：賣。（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。（5）利：鋒利。（6）以：用。（7）弗：不。（8）應(yīng)：回答。（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀1．【出示課件7】楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。2.學(xué)生練習(xí)朗讀。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4.教師范讀。5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題15.自相矛盾（二）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個(gè)會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。4.能用自己的話講述這個(gè)故事。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。2、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題課文主要講述了什么事？楚人為什么不能回答？這個(gè)故事告訴我們什么道理？學(xué)科的基礎(chǔ)問題課文主要講述了什么事？“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？怎樣復(fù)述這個(gè)故事？教師的引導(dǎo)問題課文主要講述了什么事？課文中的人物的思維過程是什么樣的？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文主要講述了什么事？課文中的人物的思維過程是什么樣的？問題系統(tǒng)：課文主要講述了什么事？“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？3、怎樣復(fù)述這個(gè)故事？板書設(shè)計(jì)：自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！?.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）4.道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。【出示課件2】（1）一邊讀一邊看插圖；（2）對照注釋，揣摩句意；（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2.小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（古文及逐句翻譯）4.指名請同學(xué)連起來說一說。5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。（4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。（5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。（6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6.小組推薦代表用自己的話講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？2.指名讀課文，正音。3.誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4.讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）6.如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）7.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）8.【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗脑捛昂竺?。?.那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】2.現(xiàn)場表演，理解寓意。（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？（2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。（3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。（4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）（5）你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這個(gè)成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2.作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月6日課題16.田忌賽馬（一）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題課文講了一件什么事？課文里寫的人物都有誰？這個(gè)人物給你留下了什么印象？學(xué)科的基礎(chǔ)問題文中的寫了哪個(gè)人物？這個(gè)人物給你留下了什么印象？孫臏的思維過程是怎樣的？教師的引導(dǎo)問題課文主要講了什么事？文中的人物是誰？給你留下了什么印象？課文里人物的思維過程是怎樣的？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文主要講了什么事？課文里人物的思維過程是怎樣的？問題系統(tǒng)：課文主要講了什么事？2、文中的人物是誰？給你留下了什么印象？3、課文里人物的思維過程是怎樣的？板書設(shè)計(jì)：16.田忌賽馬善于觀察；善于思考；知己知彼時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.（板書：賽）2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲地讀出來。你能用這個(gè)字組個(gè)詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。5.簡介田忌。【出示課件2】田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時(shí)期齊國名將。約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時(shí)，田忌賞識孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷害，田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊國。6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！7.簡介出處【出示課件3】田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》?！妒酚洝肥俏鳚h著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。8.簡介作者【出示課件4】司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】第一部分：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）【出示課件7】第二部分：孫臏獻(xiàn)策,準(zhǔn)備賽馬。第二部分（3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對話和他們說話時(shí)的動作、神態(tài)。（板書：孫臏獻(xiàn)策）【出示課件8】第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。四、細(xì)讀課文，了解過程1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件9】（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。（4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。4.學(xué)生自由朗讀全文。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題16.田忌賽馬（二）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題課文講了一件什么事？課文里寫的人物都有誰？這個(gè)人物給你留下了什么印象？學(xué)科的基礎(chǔ)問題文中的寫了哪個(gè)人物？這個(gè)人物給你留下了什么印象？孫臏的思維過程是怎樣的？教師的引導(dǎo)問題課文主要講了什么事？文中的人物是誰？給你留下了什么印象？課文里人物的思維過程是怎樣的？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文主要講了什么事？課文里人物的思維過程是怎樣的？問題系統(tǒng)：課文主要講了什么事？2、文中的人物是誰？給你留下了什么印象？3、課文里人物的思維過程是怎樣的？板書設(shè)計(jì)：16.田忌賽馬善于觀察；善于思考；知己知彼時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。二、細(xì)讀課文，深入探究。（一）了解“三場賽馬”。1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧?！境鍪菊n件1】第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過程。4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬。【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。田忌齊威王下等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐?了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢,做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對強(qiáng),以強(qiáng)壓弱。）7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！保ㄉ朴谒伎迹?）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）三、品讀課文，理解人物1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人?！境鍪菊n件4】①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。（2）孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人【出示課件5】①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天，孫臏對田忌說:“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝?！雹蹖O臏胸有成竹地說:“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏。”（“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心。）④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。（3）齊威王是一個(gè)知人善任的人?！境鍪菊n件6】①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了?”②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。5.指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?.作業(yè)：（1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。（2）續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題17.跳水（一）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。4.用自己的話講講這個(gè)故事。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。2、體會船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題跳水是什么意思？課文講了一件什么事？3、船長有著什么樣的形象特點(diǎn)？學(xué)科的基礎(chǔ)問題課文講了一件什么事？文中是怎樣描寫的？課文中的人物都有怎樣的特點(diǎn)？教師的引導(dǎo)問題1、課文講了一件什么事？2、船長的思維過程是怎樣的？3、文中描寫水手們的笑有什么作用？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文講了一件什么事？船長的思維過程是怎樣的？問題系統(tǒng)：1、課文講了一件什么事？2、船長的思維過程是怎樣的？3、文中描寫水手們的笑有什么作用？板書設(shè)計(jì)：起因——水手戲猴、猴子放肆發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴跳水經(jīng)過船長沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷高潮——孩子追猴、走上橫木結(jié)果——船長舉槍、孩子得救時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】跳水運(yùn)動員跳水比賽的視頻或圖片。2.鼓勵(lì)學(xué)生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳水）你喜歡跳水這項(xiàng)比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）3.談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）學(xué)生齊讀課題。4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）問題預(yù)設(shè)：（1）《跳水》這篇課文是誰寫的？（2）課文中寫的是誰跳水？（3）這個(gè)人為什么跳水？（4）他在什么情況下跳水的？（5）跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？……2.簡介作者【出示課件3】列夫·托爾斯泰（1828-1910），十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.學(xué)生默讀課文，想想：（1）課文講了一件什么事？（2）想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？其發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3.互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次，教師小結(jié)【出示課件5】：（1）第一部分（第1自然段）講帆船上由于水手們拿猴子取樂，一只猴子十分放肆。（板書：起因——水手戲猴、猴子放肆）（2）第二部分（第2—3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴）（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到生命危險(xiǎn)。（板書：高潮——孩子追猴、走上橫木）（4）第四部分（第5—6自然段）講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。（板書：結(jié)局——船長舉槍、孩子得救）四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系1.檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系？【出示課件6】（水手們拿猴子取樂猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）五、課堂總結(jié)，布置背誦1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。2.熟讀課文。教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題17.跳水（二）（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等7個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書寫“艘、航”等14個(gè)會寫字；正確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齜牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。4.用自己的話講講這個(gè)故事。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，了解船長用槍逼孩子跳水的原因。2、體會船長在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題跳水是什么意思？課文講了一件什么事？3、船長有著什么樣的形象特點(diǎn)？學(xué)科的基礎(chǔ)問題課文講了一件什么事？文中是怎樣描寫的？課文中的人物都有怎樣的特點(diǎn)？教師的引導(dǎo)問題1、課文講了一件什么事？2、船長的思維過程是怎樣的？3、文中描寫水手們的笑有什么作用？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：課文講了一件什么事？船長的思維過程是怎樣的？問題系統(tǒng)：1、課文講了一件什么事？2、船長的思維過程是怎樣的？3、文中描寫水手們的笑有什么作用？板書設(shè)計(jì)：起因——水手戲猴、猴子放肆發(fā)展——猴戲孩子、孩子追猴跳水經(jīng)過船長沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷高潮——孩子追猴、走上橫木結(jié)果——船長舉槍、孩子得救時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。二、自由讀文，了解起因【出示課件3】1.第一自然段首先交代了什么？2.從哪些地方看出猴子非常放肆？3.猴子為什么會放肆起來？4.這段寫了什么內(nèi)容？5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。6.談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來?！蔽覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子能放肆到什么程度？三、繼續(xù)讀文，了解經(jīng)過。（一）了解故事的發(fā)展【出示課件4】1.自由讀第2、3自然段，了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”？2.“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？3.課文多次的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。（1）學(xué)生交流找出的語句?！境鍪菊n件5】……水手們又大笑起來……水手們笑得更歡了……（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的，教師小結(jié)。（水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩子追猴子，故事進(jìn)入高潮。）4.這段寫了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿去追猴子。）5.指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。6.談話過渡：隨著“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)發(fā)展，給孩子帶來了危險(xiǎn)，故事進(jìn)入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，了解所發(fā)生的事情。（二）感受故事的高潮【出示課件6】1.自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？2.聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）【出示課件7】②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“水手們笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）③猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。3.孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險(xiǎn)。）從哪兒看出來的？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件8】①從水手們的表情可看出：“這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。……有個(gè)人嚇得大叫一聲?！保ㄟ@一方面說明水手們對孩子遇到生命危險(xiǎn)的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險(xiǎn)境地。）②從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識桅桿的高，了解橫木與甲板之間的距離大，感受橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。）③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來：“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來?！?.指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。在朗讀中表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重。5.談話過渡：（1）讀到這里老師好替這個(gè)孩子擔(dān)憂。你有什么感受？（擔(dān)心、害怕、緊張……）你想救這個(gè)孩子嗎？（想）快想想辦法，看你能想出什么好的辦法救這個(gè)孩子？（2）時(shí)間可不等人啊！小組同學(xué)互相交流，看那個(gè)小組的同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)想出最好的辦法。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：在甲板上鋪上海綿墊、在甲板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……（4）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文，看課文中是怎樣介紹的。四、自讀自悟，了解結(jié)局【出示課件9】正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！群⒆右桓∩蟻?，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。1.默讀這部分課文，交流：“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？（“這時(shí)候”是孩子面臨生命危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭。）“正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍?！边@句話在文章中起什么作用？（這句話是個(gè)過渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長出來果斷處理。）2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？（這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，前進(jìn)、轉(zhuǎn)身都不行，很容易會摔下來，必然粉身碎骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開槍”。）3.船長救孩子的辦法好嗎？為什么？（1）船長的兒子肯定水性好，淹不死。（2）往水里跳，因?yàn)樗母×Χ粫?。?）落水后，船上有水性很好的水手可以救助。（4）這樣做比較節(jié)省時(shí)間。4.和船長的辦法相比較，我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢？（鋪海綿墊子或棉被既費(fèi)時(shí)間又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)需要很長的時(shí)間。）5.船長這樣做的結(jié)果怎樣？（撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進(jìn)一樣了海里。二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。）6.“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”一句中短暫的“四十秒鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）7.你能用幾個(gè)詞語說說你心目中的船長嗎？（沉著、果斷、機(jī)智……）8.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾照應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。）9.這部分課文主要寫了什么？（講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）10.指導(dǎo)朗讀，讀好船長的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著、果斷、機(jī)智……五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1．自由朗讀全文。2.學(xué)習(xí)課文后，你最大的收獲是什么？（學(xué)習(xí)了課文，我明白了遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決問題。）3.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？（船長）佩服他什么？（船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷。）（板書：沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷）4.說一說：（1）此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些失足跌到甲板上，差點(diǎn)付出了生命的代價(jià)。這不是勇敢，而是莽撞。今后做事一定要想想后果……）（2）此時(shí)此刻，你想對船長說些什么？（你表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自你豐富的經(jīng)驗(yàn)和超人的智慧，以及你對孩子深切的愛，展現(xiàn)了你極大的人格魅力。）（3）此時(shí)此刻，你想對水手們說些什么？（開玩笑應(yīng)當(dāng)看場合、對象，有時(shí)玩笑釀成悲劇。）5.拓展延伸：假如你就是當(dāng)時(shí)船上的一名水手，回到家，你會怎樣向親人講述這件事？教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險(xiǎn)之旅。2.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。3.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題作文是什么體裁？寫作中運(yùn)用什么手法？怎樣想象探險(xiǎn)之旅？學(xué)科的基礎(chǔ)問題怎么寫探險(xiǎn)之旅？為什么寫探險(xiǎn)之旅？探險(xiǎn)之旅的作文是什么體裁？教師的引導(dǎo)問題怎么寫探險(xiǎn)之旅？為什么寫探險(xiǎn)之旅？探險(xiǎn)之旅的作文是什么體裁？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：怎樣想象探險(xiǎn)之旅？寫作中運(yùn)用什么手法？問題系統(tǒng)：怎么寫探險(xiǎn)之旅？為什么寫探險(xiǎn)之旅？探險(xiǎn)之旅的作文是什么體裁？板書設(shè)計(jì)：神奇的探險(xiǎn)之旅（1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、交流激趣，導(dǎo)入課題。1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……2.學(xué)生自由閱讀，教師相機(jī)提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險(xiǎn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）二、課件展示，引導(dǎo)選材。1.【出示課件3】人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者知識淵博的生物學(xué)家見識多廣的向?qū)?好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的妹妹（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險(xiǎn)。從上面的表格中選擇一個(gè)，和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。并說說理由。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。2.【出示課件4】場景 裝備 險(xiǎn)情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川…… 指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷…… 遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險(xiǎn)情？（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。三、互相交流，指導(dǎo)命題。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險(xiǎn)刺激的習(xí)作。2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書【出示課件5】：（1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。（2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。（4）寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。3.指導(dǎo)命題：（1）可以用“神奇的探險(xiǎn)之旅”作為習(xí)作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險(xiǎn)之旅。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如：有驚無險(xiǎn)（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識改變“命運(yùn)”四、欣賞范文，把握技法【出示課件4】沙漠之旅我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個(gè)親密接觸。抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊(duì)伍，瞧著不遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。（1）展開豐富合理的想象。①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達(dá)作者對沙漠的向往之情。②乘坐“沙漠之舟”進(jìn)入沙漠“恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時(shí)內(nèi)心的悠然自得。（2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。②“漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。③“皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。”小作者對滑沙的描寫，可謂細(xì)致到位，準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強(qiáng)大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。④“再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險(xiǎn)、刺激。（3）把心情的變化寫出來。①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。②環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外?！薄錆M自信。④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。⑤我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難?！鞣匀坏臎Q心。五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。1.明確習(xí)作要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。六、全班交際，師生評議。1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。（3）集體交流，進(jìn)行修改。5.小組交流。（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。（2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。七、自我修改，謄抄習(xí)作。1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。八、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累【出示課件9】。今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫驮谶@短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅！在這些探險(xiǎn)的旅途中，我學(xué)到了知識、認(rèn)識了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)續(xù)編你的探險(xiǎn)故事，寫成探險(xiǎn)日記。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。教學(xué)后記紅星小學(xué)“生命教育·問題化學(xué)習(xí)”教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級五班級時(shí)間2022年5月10日課題語文園地六（知識、能力、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文,了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解。2.通過“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)會和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3.通過“日積月累”的學(xué)習(xí)，了解古代各年齡段的稱謂。（學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）教材分析了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解；掌握理解文言文重點(diǎn)字意思的方法；了解描寫人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的稱謂。了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解;學(xué)會和積累理解文言文重點(diǎn)字意思的方法。三位一體學(xué)生的起點(diǎn)問題怎樣了解人物的思維過程？通過人物的思維過程我們可以知道什么？學(xué)科的基礎(chǔ)問題1、怎樣推測人物思維過程？2、生活中遇到困難怎樣去解決？教師的引導(dǎo)問題怎樣了解人物的思維過程？通過人物的思維過程我們可以知道什么？課時(shí)核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì)示意圖）核心問題：怎樣了解人物的思維過程？生活中遇到困難怎樣去解決？問題系統(tǒng)：1、怎樣推測人物思維過程？2、生活中遇到困難怎樣去解決？板書設(shè)計(jì)：了解人物思維過程時(shí)序?qū)W與教的操作過程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫問題化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)怎么達(dá)成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比較直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，可以加深多課文內(nèi)容的理解。2.小組交流：在本單元課文的學(xué)習(xí)中，你都了解了哪些人物的思維過程？其思維過程是怎樣的？3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，引導(dǎo)交流：（1）【出示課件2】第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點(diǎn)兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖表的形式展示其思維過程嗎？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議：【出示課件2】田忌賽馬田忌：下上中勝利齊威王：上中下教師小結(jié)：學(xué)習(xí)課文《田忌賽馬》時(shí),可以了解孫臏制定計(jì)策的思維過程——他先分析了當(dāng)時(shí)賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法,取得三局兩勝的結(jié)果,獲得整體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)，可以感受到孫臏高超的智慧。（2）【出示課件4】正在這時(shí)候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為什么采用這樣的方法？小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)小結(jié)：學(xué)習(xí)《跳水》時(shí),可以推測船長是怎么想的？當(dāng)時(shí),橫木上的孩子已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)了,如果要讓孩子往回走,再從桅桿上爬下來,一緊張,很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳進(jìn)風(fēng)平浪靜的海里,反倒相對安全一些,畢竟水手們可以馬上把他救起來。結(jié)合船上的各種情況。他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的方法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。在很短的時(shí)間里,船長就果斷地救下了孩子,真是機(jī)智過人。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。（一）讀讀下面的詞語，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件5】吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固問其故緣故道旁李道路弗能應(yīng)答應(yīng)冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候（1）讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：文言文中有些字的意思就是這個(gè)字組成的詞語。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）【出示課件6】譽(yù)之曰：吾矛之利：年九歲：當(dāng)極明邪：失汲道：揠苗助長：狐假虎威：至之市：（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件7】譽(yù)之曰贊譽(yù)吾矛之利鋒利年九歲年齡當(dāng)極明邪明亮失汲道失掉揠苗助長禾苗狐假虎威假借至之市集市（二）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)寫一寫。1.讀一讀，找規(guī)律?！境鍪菊n件8】二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：四十秒鐘，在平時(shí)看來的確不算長，可是，當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命隨時(shí)都會有危險(xiǎn)，所以，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時(shí)間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安?！境鍪菊n件9】幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。（1）小組交流：從加點(diǎn)部分你體驗(yàn)到什么？（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”讓人感受到時(shí)間漫長而又過得很快。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。（1）小組交流：你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說當(dāng)時(shí)的情況。（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)：【出示課件10】?五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時(shí)間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成績又要墊底了。?整個(gè)下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我?guī)砩斩Y物。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我走到客廳窗前，望著回家的路。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半……爸爸還沒有回來。我實(shí)在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經(jīng)之路。（三）學(xué)習(xí)修改作文。1.談話引導(dǎo)：材料《一張畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2.學(xué)生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。3.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準(zhǔn)確。②“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書的封面。③作文中寫“我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫的課本，并不是一幅畫。（2）把不通順的句子改通順。①作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍！’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個(gè)字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達(dá)確切。②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當(dāng)，言過其實(shí)，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。（3）把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明