學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的焦慮障礙及應(yīng)對(duì)措施文檔資料

PAGEPAGE3/3學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的焦慮障礙及應(yīng)對(duì)措施聽(tīng)力是語(yǔ)言交際活動(dòng)的一種形式,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言活動(dòng)中位居之首。聽(tīng)力水平的高低對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的吸收和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力起了重要的作用。但聽(tīng)的過(guò)程涉及到復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)，心理學(xué)家認(rèn)為,聽(tīng)力中的心理因素和聽(tīng)力理解有直接的關(guān)聯(lián)，要在一連串語(yǔ)流中聽(tīng)辨出相關(guān)詞語(yǔ)和句法,且瞬間完成這一認(rèn)知過(guò)程，就需克服各種心理因素對(duì)聽(tīng)力理解所形成的障礙。要消除學(xué)生聽(tīng)力因焦慮而產(chǎn)生的負(fù)面影響,就要教師創(chuàng)設(shè)輕松的課堂和應(yīng)試氛圍,學(xué)生也能相應(yīng)地采取一些聽(tīng)力策略而有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的正確輸入。英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮是指學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的一種異常心理現(xiàn)象，因本人所學(xué)知識(shí)的限制和受語(yǔ)境的影響不能聽(tīng)懂英語(yǔ)而產(chǎn)生的緊張和畏懼感。從焦慮的分類(lèi)來(lái)看，英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮屬于情感障礙；從心理學(xué)角度來(lái),安和恐懼的心里。聽(tīng)是語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這常常就會(huì)產(chǎn),象和焦慮、厭煩的情緒。一、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中焦慮心里障礙的成因（一）學(xué)生方面的原因,對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音不熟悉，也不了解系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆用失誤，學(xué)生因茫然而焦慮。,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,,較強(qiáng)的自控力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。由于學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，導(dǎo)致心里的不正常情緒，表現(xiàn)出在課堂上和考試中的焦慮心法，越害怕越焦慮，就越難集中精力去聽(tīng)，最后造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的化石化現(xiàn)象。（二）教師方面的原因了解學(xué)生心里的教師，就會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)的嚴(yán)厲會(huì)造成課堂上批評(píng)學(xué)生和當(dāng)面指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，其結(jié)果造成學(xué)生的緊張不安和壓力，嚴(yán)重的會(huì)挫敗其積極性，形成心里障礙。其學(xué)生的心理活動(dòng)方式是不同的，嚴(yán)肅的課堂和課堂上老師教學(xué)互動(dòng)的提問(wèn)，隨時(shí)都會(huì)對(duì)害怕回答問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理；而有語(yǔ)境的語(yǔ)音室能讓學(xué)生放松心情地進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。由于受教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校還沒(méi)有完備的訓(xùn)練聽(tīng)力的語(yǔ)音室，只能在老師的講解和錄音機(jī)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練，由于有些學(xué)生缺乏善于調(diào)整心理變化的能力，造成聽(tīng)力理解的障礙。力訓(xùn)練的效果。聽(tīng)力訓(xùn)練的材料應(yīng)遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，如果聽(tīng)力材料太簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致麻痹、注意力不集中的心態(tài)；如果聽(tīng)力材料太難，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)后一頭霧水，產(chǎn)生焦慮，其結(jié)果都會(huì)影響聽(tīng)力的效果。二、克服英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中焦慮心里的策略聽(tīng)力策略作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的一部分,對(duì)聽(tīng)力能力的提高有很大的作用。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理是基礎(chǔ)具有良好的心理狀態(tài)，才能調(diào)整好變化的心態(tài)去克服英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的焦慮情緒。聽(tīng)力學(xué)習(xí)是通過(guò)注意、記憶、思維、感情、意志等一系列相關(guān)的心理過(guò)程得以集中反映，樹(shù)立戰(zhàn)勝心里障礙的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的自信心是極其重要的。因此，教師一是首先要幫助缺乏自信易產(chǎn)生焦慮的學(xué)生保持樂(lè)觀、平靜的態(tài)度并鼓勵(lì)他們能正確地在學(xué)習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)自己；二是教師要學(xué)會(huì),悅不斷去尋找自己潛在的能力，受挫敗時(shí)能客觀地面對(duì)自己的不足，彌補(bǔ)不足；三是教師可以采取相關(guān)的情感表示法如表情、手勢(shì)語(yǔ)和語(yǔ)言給予學(xué)生語(yǔ)言的反饋，必要時(shí)可以通過(guò)講述自己的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)經(jīng)歷及一系列語(yǔ)言嘗試而讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)體會(huì)?？傊?，最終形成消除學(xué)生的挫折感、焦慮、壓抑這些消極的情緒,以無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。（二）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂語(yǔ)境是條件課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師不應(yīng)是僵硬地操作機(jī)器，學(xué)生也不是被動(dòng)的接收器，教師就要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生能在寬松自如的語(yǔ)言環(huán)境下練習(xí)聽(tīng)力，做到教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，教師在課堂上可采用啟發(fā)式、激勵(lì)式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在老師有效的制導(dǎo)下和輕松的語(yǔ)言氛圍下幫助學(xué)生樹(shù)立自信,消除學(xué)習(xí)中的消極因素，排除焦慮情緒，到達(dá)交流語(yǔ)