部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地四-教案

最新部編版語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)課題

語(yǔ)文園

課型

語(yǔ)文園

授課時(shí)間

1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備

1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。3.了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。4.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)1.理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。課件教學(xué)設(shè)交流平一、回課文，說(shuō)形1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本單元三篇小說(shuō)的主要內(nèi)容，小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？出示課件2】《橋老支書(shū)指揮全村人過(guò)橋，舍己為人?！陡F人桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒。

設(shè)計(jì)意學(xué)生回憶課文中的人物形象后討論怎樣理解小說(shuō)的人物形象生很容易聯(lián)系到學(xué)過(guò)的課文中去解人物形象的方法。新課教學(xué)（

《在柏林后備役老兵送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?。主要人物分別是老支書(shū)、桑娜、后備役老兵。）分鐘2.分別指名說(shuō)一說(shuō)老支書(shū)、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書(shū)；心地善良、樂(lè)于助人的桑娜；心懷怨恨、孤獨(dú)無(wú)奈的老兵二、理形象，學(xué)方1.分組討論：怎樣理解小說(shuō)的人物形象？2.出示件3】（1留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。最新部編版語(yǔ)品資料設(shè)計(jì)

最新部編版語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)（2通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。（3注意環(huán)境描寫(xiě)，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)解釋課件內(nèi)容板書(shū)：多個(gè)層面理解人物形象）詞句段用一、情對(duì)突出人物象的作1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的一段文字。2.教師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。3.指名說(shuō)說(shuō)你理解到的關(guān)云長(zhǎng)是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）4.明確：情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象作用很大。（板書(shū)：情節(jié)突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說(shuō)具體，可以從穿著、武器、表情、語(yǔ)言等方面說(shuō)一說(shuō)6.誰(shuí)還能說(shuō)出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句中的重點(diǎn)詞包含感色彩1.學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。2.指名說(shuō)說(shuō)從句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的情感。3.教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水憤恨的感情。第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺(jué)到人們的無(wú)助和面臨的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼無(wú)知，充滿了對(duì)她們的厭煩感。4.學(xué)生帶上情感再次讀句子。5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~語(yǔ)有感情色彩。（板書(shū)：詞語(yǔ)包含感情色彩）三、嘗寫(xiě)出忐忑不或猶豫決時(shí)的心理動(dòng)1.出示課件4】最新部編版語(yǔ)品資料設(shè)計(jì)

學(xué)生兩次關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的文字一次讀可能只理解到關(guān)云長(zhǎng)是大英雄形象第二次再讀形象應(yīng)該更加豐滿樣學(xué)生才真正體會(huì)到情節(jié)對(duì)突出人物形象的巨大作用。結(jié)合句子重點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)感情這一環(huán)節(jié)師講解指導(dǎo)是為了使學(xué)生意識(shí)到再換另外的詞語(yǔ)好像達(dá)不到這樣的表達(dá)效果，只有這些詞語(yǔ)才恰如其分地表達(dá)出作者的情感。

最新部編版語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他

在學(xué)生體會(huì)出桑受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他的心理活動(dòng)之后們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

導(dǎo)學(xué)生分析者是怎樣寫(xiě)出這種心理活動(dòng)2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)心……（板書(shū)：復(fù)雜的心理活動(dòng)）3.討論：作者是怎樣寫(xiě)出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？（板書(shū)：五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)感嘆號(hào)）4.學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。5.寫(xiě)完后小組內(nèi)交流，評(píng)價(jià)。日積月一、讀感悟1.教師范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》2.自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。3.指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢衰4.結(jié)合注釋理解古詩(shī)大意出示課件5】

了讓學(xué)生找出寫(xiě)作的方法，并嘗試去寫(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生理解古詩(shī)我在年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我說(shuō)話意的基礎(chǔ)上排學(xué)的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見(jiàn)我，沒(méi)表演詩(shī)中的情景有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)的呀？了讓學(xué)生身臨其境，5.學(xué)生交流。6.指導(dǎo)誦讀、表演。二、情升華1.“少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽(tīng)著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫(xiě)下了一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》2.名試讀，自由讀，齊讀。（板書(shū)：回鄉(xiāng)偶書(shū)——游子思鄉(xiāng)）三、拓延伸最新部編版語(yǔ)品資料設(shè)計(jì)

更深刻地理解詩(shī)句的意思受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

最新部編版語(yǔ)文精品資料設(shè)計(jì)1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無(wú)數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。2.齊誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。多層面理解人物形象情節(jié)突出人物形象詞語(yǔ)包含感情色彩復(fù)雜心理活動(dòng)——五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)感嘆號(hào)回鄉(xiāng)偶書(shū)——游子思鄉(xiāng)教學(xué)反語(yǔ)文園地四共有三個(gè)欄目，即“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”。教學(xué)中，我力求使每個(gè)欄目的教學(xué)都落到實(shí)處?！敖涣髌脚_(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說(shuō)的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來(lái)的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫(xiě)著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。“詞句段運(yùn)用分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是生感知情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出物形象的作用我安排學(xué)生兩次讀“溫?cái)厝A雄”的情節(jié)，給生深刻感受情節(jié)描寫(xiě)的大作用。其二注意句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情彩對(duì)句子表意的作用我通過(guò)講解，使學(xué)生意到準(zhǔn)確用詞能句子表達(dá)的感情更鮮明。其是通過(guò)范例使學(xué)生認(rèn)到心里活動(dòng)描寫(xiě)的重要，讓學(xué)生明確者的寫(xiě)法后，自己嘗試寫(xiě)一心理活動(dòng)的文字?！叭辗e月累”安排的是古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到