電教媒體在語文教學中所扮演的角色

電教媒體在語教學中扮演的角色內容提要：隨著科學技術的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計算機等被相繼運用到教學中來，多媒體對語文教學作——課堂教學營造濃重的氣氛使學生以最佳的狀態(tài)投入學習；它可增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難建立奇妙的突破口；它可使課文的語言質料釀成可感的聲音，為學生的朗讀引發(fā)富厚的情緒；它可為學生提供創(chuàng)新頭腦的感性質料和空間，給學生頭腦創(chuàng)新帶來無窮的遐想。關鍵詞：語文教學電教媒體需要助進示例對教學媒體的選擇問題，教育專家進行了深入研究，提出了很多原則。其中美國著名的教育家羅伯·涅在《教學設計原理》中提出了教學媒體選擇的三類要素：媒體的物理特性，學習任務的特征，學生的特點。那么相對于我們要談的媒體技術在語文教學中的運用”問題，就應注意以下幾點：一、電教媒體可為課堂教學營造濃重的氣氛。兒童生理學家陳訴我們：小門生的頭腦正處于形象頭腦向抽象頭腦過渡的階段，抽象頭腦的生長很大水平上借助于形象頭腦。因此，這就決定了他們一定對直觀形象、色彩光顯的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂向門生提供情勢多樣效各異的感性質料，形象生動的動感畫面，動聽感人的音樂配景，能把門生帶進寬松愉悅的學習情況，從而為課堂教學營造一種濃重的學習氣氛，以此撥動門生的心弦，蕩起頭腦的火花，使門生以最佳狀態(tài)投入學習。如《鳥的天國》一課，引入課文時，可使用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：那繁盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，宛在目前地展現(xiàn)在門生眼前目今，使門生進入一個栩栩如生的動感畫面，宛如置身的天國這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激

提倡來。又如教學《瀑布》一課，西席可團結課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景致，一下子吸引了門生的細致力，激起了門生的積極應聲，不少門生翹著凝視，不約而合地發(fā)齰舌，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的課本內容變得栩栩如生，化靜為動，帶著門生進入課文的情境之中，門生的大腦皮層始終處于最積極最愉快的狀態(tài)，對課文孕育發(fā)生了極大的興趣，很自然田地入積極頭腦的狀態(tài)之中。二、電教媒體可為釋疑解難建立奇妙的突破。語文課本中，有些內容比力枯燥抽象難以明確，只管老師講得口干舌燥，門生照舊不知以是然。在教學中，可以適時使用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地變更門生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難建立奇妙的突破口。如《草原》一文些小丘的線條是那么柔美像只用綠色渲染用墨線勾畫的中國畫那樣……"子中的"畫"、染"兩個詞語比力抽象，難以用語言形貌明確。這時可使用電教媒體以動態(tài)的效果展示給門生，把中國畫和工筆素描的作畫歷程栩栩如生地體現(xiàn)出來門生直觀的形象席再稍作點撥，門生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，原來不易于用言語評釋分析的也變得一目明確，同時，門生也議決形象的運動厘革的畫面充實地明確到了草原風物的俏麗，并陶醉其間，回味無窮。又如《畫楊桃》一文"從差異的角度看，楊桃的樣子也各不類"話比力抽象，是課文的教學難點，要是應用電教媒體的動畫功效對楊桃的各個差異角度舉行翻轉、定格，讓門生設身處地從差異角度重復視察，這樣，轉變以西席分析為主，門生被動繼承的靜止平面的教學要領，使通常的教學跳出時空的界限，門生迅速進入動態(tài)的教學情況，從而學得生動生動，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中奇妙地化解了。

三、電教媒體可為門生朗讀引發(fā)富厚的情緒。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學本事引導朗讀，在情緒的變更、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以變更門生入情入境。電教媒體可使課文的語言質料釀成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情緒迅速滲透滲出到門生心田去，從而使門生耳醉其音、心醉其情。如教學《海底天下》一課，我使用電教媒體，給門生建立一種特定的教學情境，門生一邊聽著精致的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底天下，在西席范讀的引導下，門生被帶進了秘密的海底天下，并孕育發(fā)生了如置身其中的以為，從而萌發(fā)了要讀猛烈欲望。又如《五彩池》一課，陪伴著精致的旋律，娓娓感人的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃灼著各色毫光，真是神奇俏麗、奇妙無窮。它以獨占的魅力深深地印在門生的腦海中，揮之不去。門生余興未盡，情緒到達了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情緒在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導門生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于門生進入了課文形貌的情境，被五彩池的神奇和俏麗所熏染，朗讀興趣隨之而生。另外，西席引導朗讀時，還可使用電教媒體的動畫功效，對一些要害詞語、精致段落舉行閃灼、變色，放大等本事處理，讓門生重復品讀，深入推測，從而前進朗讀本事。四、電教媒體可為頭腦創(chuàng)新帶來無窮的遐想。在當今的語文教學運動中，開辟門生的創(chuàng)造潛能已成為主要使命之一。因此，課堂教學要盡大概為門生提供睜開富厚想象的時機，以開辟門生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學情況面目一新。教學中，可以把課堂時空還給門生，給門生提供創(chuàng)新頭腦的感性質料和空間，喚起門生的興趣，萌