高中改革民族音樂欣賞教學芻議

高中民族音樂觀賞教學芻議??

在高中同學中有很多同學不喜愛民族音樂，他們排斥很多優(yōu)秀的民族音樂作品。認為這些音樂已經(jīng)過時了，覺得民歌不好聽，經(jīng)常要求聽唱一些流行音樂。近年來流行音樂布滿著大街小巷，有些流行音樂確實不錯。但我們絕不能因此排斥民族音樂。我國的民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成局部，它集中著中華民族的宏大精神，分散著民族藝術的精華，表達了中華民族的意志、力氣和追求。新的?一般高中音樂課程標準?指出：“應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容，使同學了解和喜愛祖國的音樂文化，增加民族意識，培育愛國主義情感。〞可見，通過揚民族音樂，可以有效地激發(fā)同學的愛國主義情感，樹立民族自信念。

民族音樂表現(xiàn)形式有民歌、戲曲等。如民歌具有的樸實、簡潔的特點。它一般是勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與開展的一門藝術。短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮亮的民族特征和地方特色。在音樂語言、音樂風格上都單純樸實，清爽自然，音樂沒有繁復的地方，又沒有濃重的和聲，在獨具特色的伴奏音樂的陪襯下，充分發(fā)揮旋律的漂亮，整個音樂樸實無華而又布滿生氣，使同學易于接受，同時又能產(chǎn)生極大的感染力。而戲曲具有深厚的鄉(xiāng)土氣息。它是音樂與戲劇緊密結合的綜合藝術，既具有音樂藝術的聽覺特征，又需要與劇情緊密結合，需要塑造人物形象，還得留意與舞臺動作的協(xié)作；既要有戲曲的劇種特色、地方特色和鄉(xiāng)土氣息，有要有代表本劇種的聲腔、語言的地方特點準時代特征。

那么，在新課改背景下如何民族音樂觀賞教學呢？

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對民族音樂的愛好。

情境，是音樂教學“情感化〞的根底和前提，本人依據(jù)音樂審美教育的目標和同學的心理特征，自覺地運用審美因素，依據(jù)音樂教學的審美規(guī)律細心地創(chuàng)設情境。師生在特定的情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。在民族音樂觀賞教學中本人依據(jù)教學內(nèi)容與同學共創(chuàng)一種能激發(fā)同學愛好的場景，這種場景能把同學帶入與教材內(nèi)容相融的氣氛中去，目的是培育同學良好的審美心境，喚起同學的音樂審美留意，當同學進入一種特別環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及布滿新異性的事物，新奇感便會油然而生，留意力便會全部集中于眼前。

例如：在介紹青海民歌?上去高山望平川?時，我先讓同學觀賞一段青海高原的風光并啟發(fā)同學思索：在這種環(huán)境下產(chǎn)生的音樂會形成怎樣的音樂風格？同學很簡單被直觀的畫面吸引住，在這種情境下，很自然地感受到到寬闊、伸展、自由，然后再運用多媒體視聽結合的方式觀賞歌曲，同學立刻就能感受到這首歌曲的風格特征：旋律高亢悠長、節(jié)奏自由寬廣，同時又能理解地理環(huán)境會對民歌風格的形成有肯定的影響。

在介紹民族風的課中，我先播放了一首同學都很熟識的流行歌曲?天堂?，一下子就引起了他們的留意，在觀賞的過程中還情不自禁地跟著哼唱，由于歌曲具有蒙古族音樂的風格，通過這首歌曲的導入再觀賞蒙古族民歌?寬闊的草原?，同學自然會感愛好。

二、主動參加，加深同學對民族音樂的理解。

音樂教育是師生情感溝通的藝術，音樂課堂教學也是老師施展才華去感染同學、教化同學的藝術。而同學學習效果如何，教學勝利與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參加程度，同學主動參加面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應供應各種形式，引導同學主動參加。讓同學在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的勝利體驗。尤其是在民族音樂觀賞教學中，要讓同學與民族音樂屢次面對面地接觸，品嘗民族音樂的“原汁原味〞，使民族音樂中蘊涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴等感染同學，從而加深對民族音樂的理解。

例如，在觀賞二胡與樂隊協(xié)奏曲?江河水?時，先不告知同學曲名和背景，在豐富的內(nèi)心體驗根底上，引導同學綻開聯(lián)想與想象。在同學表達后，老師再告知同學聽的曲目，并適當?shù)亟榻B一些作品的內(nèi)容，教同學理解民族管弦樂曲中的諧和美、創(chuàng)新美以及作品情思深切、意味雋永、動人心魄之處。等到其次遍聽賞音樂時，要求同學依據(jù)曲名和提示，進一步感受和體驗作品，這樣一來，充分發(fā)揮了同學的主體作用，讓他們主動去聽、去感受。

而在觀賞民歌的過程中，我發(fā)覺不僅要讓同學去聽，更要讓他們?nèi)コ?，有局部同學認為：民間民歌手的演唱“很土〞，于是我選擇一些短小易學的民歌讓同學模唱，而且要求盡量用方言學唱，哪怕是唱幾句，也能讓他們體會到民歌手的演唱是發(fā)自內(nèi)心的真情實感，這時候再讓他們比照觀賞專業(yè)歌手的演唱，同學反而更觀賞原汁原味的民歌，由于他們發(fā)覺民歌手的演唱更富有生命力。

三、拓展探究，提高同學對民族音樂的鑒賞。

假如在民族音樂教學中僅限于教材，同學會覺得枯糙，對內(nèi)容也難以理解，這就需要老師依據(jù)教材拓展教學內(nèi)容。此外，音樂學科本身以其劇烈而清楚的共性特征而布滿魅力，在對音樂作品的創(chuàng)作、表現(xiàn)和想象理解過程中，能夠豐富同學的抽象思維、開發(fā)同學的制造性潛質(zhì)，激起表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。在對音樂作品的意境的想象過程中，有著其他學科難以替代的明顯優(yōu)勢。所以在民族音樂教學中可以采納探究的學習方式，這樣比擬符合同學的身心特點和開展水平，使他們在學習民族音樂的過程中愛好盎然，心情高漲。同學在自主探究的過程中，通過收集和傾聽大量音響資料，學會分析作品，體驗情感，區(qū)分良莠，從而提高對民族音樂的觀賞和鑒別力量，形成對優(yōu)秀音樂作品的敬重和喜愛。

另外我還布置同學課下收集各類民族音樂，音樂課上以各種形式進行展現(xiàn)、溝通。課后同學反映