高中音樂(lè)欣賞教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

高中音樂(lè)觀賞教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴?山西省西山學(xué)校?

[摘要]：高中藝術(shù)觀賞課教學(xué)大綱明確地把“以審美教育為核心，培育同學(xué)健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)美的力量，樹(shù)立正確的審美觀念〞放在教學(xué)目的的第一位，這就為我們上高中音樂(lè)觀賞指明白方向，蘇霍梅林斯基說(shuō)“音樂(lè)教育不是培育音樂(lè)家，首先是培育人。〞音樂(lè)是“別的學(xué)科不能代替的〞審美教育。

［關(guān)鍵詞]：音樂(lè)觀賞；音樂(lè)教學(xué)鑒賞；音樂(lè)

一、高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理逐步趨向成熟．凡事都有自己的見(jiàn)解、看法、熟識(shí)但這些見(jiàn)解、看法、熟識(shí)不肯定完全是正確的。比方他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜愛(ài)這樣說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞〞、“我沒(méi)有音樂(lè)這方面的才能〞。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對(duì)于樂(lè)器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實(shí)這是他們對(duì)音樂(lè)才能的片面理解，他們把是否能把握與表演音樂(lè)作品的力量作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的力量也是音樂(lè)才能的重要力量，而這恰恰是我們高中音樂(lè)觀賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂(lè)的力量。為此我從?中華愛(ài)樂(lè)報(bào)?上選了“什么是音樂(lè)才能〞的材料印發(fā)給同學(xué)們，使他們懂得音樂(lè)才能包括多方面，高中音樂(lè)觀賞課主要是從聽(tīng)賞的角度開(kāi)展自己的音樂(lè)才能。這種力量，高中同學(xué)經(jīng)過(guò)從幼兒園、學(xué)校、學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)都有，只是他們自己沒(méi)有意識(shí)到，而老師的責(zé)任就是要關(guān)心他們發(fā)覺(jué)自己有音樂(lè)才能，提高自己的音樂(lè)才能，樹(shù)立趙學(xué)習(xí)的信念。高中生的智力開(kāi)展，已漸漸擺脫詳細(xì)形象思維，而代之以抽象思維，這對(duì)他們從理性的角度感受、體驗(yàn)、悟解音樂(lè)作品是大有關(guān)心的。

二、高中音樂(lè)觀賞課如何提高同學(xué)鑒賞音樂(lè)的力量，也就是如何讓每個(gè)同學(xué)都能參加。我認(rèn)為必需從高中生的實(shí)際動(dòng)身，不能單純理解“參加〞為可見(jiàn)可聽(tīng)的律動(dòng)、唱歌，而更重要的是開(kāi)展思維力量，每個(gè)人都能樂(lè)觀地“動(dòng)腦筋〞。高中生較學(xué)校生有精彩的感知力量和理解力量，能感受和體察別人的情感。而音樂(lè)作品那么“最完善的表達(dá)了人類的普遍情感〞(戴里克．柯克)這就使高中生與音樂(lè)作品的距離不是太遠(yuǎn)。高中生有較強(qiáng)的成人意識(shí)，你讓他們?cè)僮雠氖?、跺腳的律動(dòng)，明顯會(huì)引起他們心中的反感，無(wú)助于感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)，而適得其反。我在教學(xué)中，充分利用教材中支配的活動(dòng)與思索，敏捷變通，挖掘每個(gè)同學(xué)的潛能。例如，第六單元，二十世紀(jì)音樂(lè)現(xiàn)代音樂(lè)(P1O6)活動(dòng)與思索；2、結(jié)合觀賞?水中倒影?，試將你聽(tīng)后的印象作一幅與音樂(lè)相應(yīng)的“印象畫(huà)〞。我在布置作業(yè)時(shí)，就說(shuō)喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的就作畫(huà)，喜愛(ài)舞蹈的用舞蹈語(yǔ)匯，還可以寫(xiě)出自已的感受。這樣做，每個(gè)同學(xué)都能依據(jù)自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮最大的潛能。多用爭(zhēng)論式，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己意見(jiàn)的時(shí)機(jī)。第七單元，音樂(lè)與社會(huì)音樂(lè)與生活，我結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活96常州中小企業(yè)國(guó)際貿(mào)易洽談會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出歡送、洽談時(shí)的背景音樂(lè)，用分組爭(zhēng)論方法，各組推出一個(gè)代表，講出自己小組的方案，看看哪一組的方案最恰當(dāng)。同學(xué)們爭(zhēng)論都很熱鬧。各抒已見(jiàn)，集思廣益。有一組方案是這樣：用我們江南特有的獅子舞、江南風(fēng)格的民歌歡送各國(guó)來(lái)賓，洽談時(shí)針對(duì)各個(gè)不同國(guó)家的伴侶可播放的?櫻花?、意大利的?我的太陽(yáng)?、奧地利的?藍(lán)色的多蹈河?等等，使他們有賓至如歸的感覺(jué)。這樣做利用“中同學(xué)受同伴群體的影響較大〞的學(xué)習(xí)心理．使每個(gè)同學(xué)的鑒賞力都有提高。

三、觀賞、分析音樂(lè)作品時(shí)，有關(guān)組成音樂(lè)語(yǔ)言的要素講解不要面面懼到，一次講一、二個(gè)就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。仍以音樂(lè)與生活這一課為例，音樂(lè)要素只講兩個(gè)：速度、力度，觀賞了兩首進(jìn)行曲，兩首搖籃曲。兩首進(jìn)行曲是?歡送進(jìn)行曲?、?婚禮進(jìn)行曲?，兩首搖籃曲是勃拉姆斯的和孟加救國(guó)的古老民歌。這些樂(lè)曲的旋律，同學(xué)們都比擬熟識(shí)，有的可說(shuō)巳到達(dá)耳熟能詳?shù)某潭?，但他們只是感官的愉悅，還只是一種感性的觀賞，而我們那么應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們熟識(shí)音樂(lè)語(yǔ)言在音樂(lè)作品中的作用，從理性的角度來(lái)鑒賞音樂(lè)作品。所以在觀賞?歡送進(jìn)行曲?時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們留意樂(lè)曲的速度、力度及根本心情，更認(rèn)真一點(diǎn)，速度、力度在樂(lè)曲中是否一貫究竟？帶著問(wèn)題觀賞。同學(xué)們的留意力更集中，觀賞更投入，問(wèn)題的答案也不難得出。

觀賞?婚札進(jìn)行曲?時(shí)，要求與?歡送進(jìn)行曲?作比擬，都是進(jìn)行曲，前者由于心情熱鬧歡快，所以速度快，力度強(qiáng)；后者由于場(chǎng)面莊重、隆重，所以速度中等，力度仍強(qiáng)。觀賞兩首搖籃曲時(shí)，一方面是兩首搖籃曲的比擬，另一方面與進(jìn)行曲比擬。兩首搖籃曲盡管旋律不一樣，但由于根本心情一樣，要表現(xiàn)安靜、安樣，所以速度、力度都相像，而與進(jìn)行曲那么完全不同，從而得出速度、力度對(duì)表達(dá)樂(lè)曲心情、塑造音樂(lè)形象等方面的作用。在觀賞?二泉映月?時(shí)，讓同學(xué)們觀賞由二胡和小提琴不同樂(lè)器演奏的曲子，來(lái)體會(huì)音樂(lè)要素音色對(duì)表達(dá)音樂(lè)作品所起的作用，二胡的音色側(cè)重表達(dá)舊社會(huì)藝人的凄慘情景、凄涼心情，而小提琴的音色那么表達(dá)了江南水鄉(xiāng)的旖旎風(fēng)光。這樣分析、比擬，提高了同學(xué)們鑒賞音樂(lè)美的力量。經(jīng)過(guò)一年多的高中音