《蘆花鞋》示范公開(kāi)課教學(xué)PPT課件【部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】

蘆花鞋1課時(shí)第六單元

課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)本單元的課文都很長(zhǎng)，閱讀長(zhǎng)文章你有什么好辦法？閱讀過(guò)程中，有時(shí)可以停下來(lái)，思考一下，故事中人物為什么這么做。有時(shí)遇到不懂的一些內(nèi)容，就可以看看文段前后是否有相關(guān)的描述，進(jìn)而找到理解這些內(nèi)容的線索。

小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，我們可以運(yùn)用邊讀邊想和聯(lián)系上下文的閱讀方法，這樣可以幫助我們弄清長(zhǎng)文章中的故事。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)蘆花鞋作者簡(jiǎn)介

課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)作者簡(jiǎn)介1954年1月出生于江蘇鹽城1977年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系并留校任教

曹文軒《根鳥(niǎo)》主要作品《青銅葵花》《草房子》

《山羊不吃天堂草》《蜻蜓眼》等職業(yè)北京大學(xué)教授中國(guó)作家國(guó)際安徒生獎(jiǎng)主要榮譽(yù)

2016—2017影響世界華人大獎(jiǎng)吳承恩長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)等課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這部作品的了解吧。

我知道這本書(shū)的主要人物就是青銅和葵花，他們都很善良，故事很感人。

我猜封面的插圖就是故事發(fā)生的地方。

《青銅葵花》講的就是在這樣一個(gè)水鄉(xiāng)——大麥地，一對(duì)沒(méi)有血緣關(guān)系的兄妹倆青銅和葵花的故事?！短J花鞋》就是其中的一個(gè)故事。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。

2.默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。3.感受青銅的美好品質(zhì)。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)自讀任務(wù)：自讀課文，初步感知。1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.識(shí)記生字，交流易錯(cuò)字的識(shí)記方法。3.思考：課文圍繞“蘆花鞋”寫(xiě)了哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。先將上等的蘆花采回來(lái)，然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里，再編織成鞋。青銅拿著一只大布口袋，鉆進(jìn)蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、閃著銀光的蘆花，將它們從穗上捋下來(lái)。妹妹葵花跟著青銅，一起走進(jìn)蘆花蕩。雪在他的祈求中，漸漸停了。他們或背著包，或提著包，一路說(shuō)笑著，一路咯吱咯吱地踩著雪走過(guò)來(lái)。隨文識(shí)字

cuō搓進(jìn)課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

luō捋下來(lái)

kuí葵花

fù傾覆

qí祈求

gē咯吱隨文識(shí)字課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)他們一個(gè)個(gè)走上前來(lái)，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對(duì)這些鞋更加喜歡。青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。其中肯定有一兩個(gè)是搞藝術(shù)的，看著這些鞋，嘴里嘖嘖嘖地感嘆不已。那人掉頭朝輪船碼頭走去。因?yàn)橐宦飞隙际茄?，那雙鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑……

zé嘖嘖

fǔ撫摸

yíhàn遺憾

mǎ碼頭

wū污跡

xiè雪屑搓cuō集中識(shí)字kuí葵祈qí遺yí憾hàn污wū屑xiè課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬。

半包圍結(jié)構(gòu)，要注意寫(xiě)時(shí)先外后里。cuō集中識(shí)字kuíqíyíhànwūxiè課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

“搓”是提手旁，說(shuō)明它與動(dòng)作有關(guān)，指的是兩個(gè)手掌反復(fù)摩擦，或把手掌放在別的東西上來(lái)回揉?？梢越M詞“搓手、搓繩”等。

“葵”是草字頭，說(shuō)明它與植物有關(guān)，可以組詞“向日葵”等。

“祈”與祭祀有關(guān)，可以組詞“祈禱、祈求”等。搓葵祈遺憾污屑cuō集中識(shí)字kuíqíyíhànwūxiè課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

“憾”是豎心旁，“遺憾”是一種心理感受，近義詞是“惋惜”。

“屑”在字典中有三種解釋：A.碎末；B.細(xì)碎；C.認(rèn)為不值得。通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，文中的“雪屑”指的是碎末般的雪。搓葵祈遺憾污屑課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)你知道了哪些列小標(biāo)題的方法？可以用“誰(shuí)干什么”這樣的句式來(lái)概括小標(biāo)題。

可以引用故事中人物的語(yǔ)言來(lái)概括小標(biāo)題。

可以用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)概括小標(biāo)題。

可以用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括小標(biāo)題?！n程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)想一想：課文圍繞“蘆花鞋”寫(xiě)了哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括。

我是根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)列小標(biāo)題的，以“蘆花鞋”為線索概括為“全家齊編蘆花鞋”“青銅賣(mài)蘆花鞋”“城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)”“最后一雙蘆花鞋”。

我是用簡(jiǎn)潔的句式來(lái)列小標(biāo)題的。以“青銅”為線索概括為“編蘆花鞋”“賣(mài)蘆花鞋”“大雪中堅(jiān)持賣(mài)鞋”“賣(mài)了自己穿的鞋”。

文章用空行的方式將課文分成了四個(gè)部分，也就是故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，我們可以嘗試從不同角度用不同的方法列小標(biāo)題。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)利用小標(biāo)題，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局，概括故事的主要內(nèi)容。課文主要寫(xiě)了青銅一家人為了增加收入一起動(dòng)手編織蘆花鞋，青銅不顧家里人勸說(shuō)堅(jiān)持大雪天去鎮(zhèn)上賣(mài)蘆花鞋，幾個(gè)城里人買(mǎi)了十雙蘆花鞋，為了不讓喜歡蘆花鞋的人失望，青銅賣(mài)了自己腳上的蘆花鞋，赤腳回家了。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)用較快的速度默讀課文，和同學(xué)交流印象深刻的內(nèi)容，感受青銅的美好品質(zhì)。探究任務(wù)合作探究用較快的速度默讀課文，畫(huà)出自己印象深刻的內(nèi)容，用關(guān)鍵詞批注自己的感受。小組交流，分享閱讀感受。小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流，師生共同歸納總結(jié)。探究過(guò)程課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動(dòng)

用較快的速度默讀課文，畫(huà)出自己印象深刻的內(nèi)容，用關(guān)鍵詞批注自己的感受。

小組內(nèi)交流，分享閱讀感受。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全班交流，師生共同歸納總結(jié)。成果展示

關(guān)于青銅的吃苦耐勞

天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他用手勢(shì)對(duì)奶奶他們說(shuō)：“今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的?？梢钥闯?，當(dāng)時(shí)的天氣很惡劣，很寒冷。青銅不顧天氣惡劣，一心只想著賣(mài)鞋賺錢(qián)，不怕吃苦。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)成果展示

關(guān)于青銅的淳樸善良他們忘記了它們的用途，只是覺(jué)得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。他們一個(gè)個(gè)走上前來(lái)，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對(duì)些鞋更加喜歡。他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。青銅沒(méi)有因?yàn)槌抢锶讼矚g蘆花鞋而漲價(jià)，說(shuō)明他誠(chéng)信善良。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)成果展示

關(guān)于青銅的淳樸善良他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去。他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑……那鞋很厚實(shí)，像暖和和的鳥(niǎo)窩。這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像長(zhǎng)在上面的一般?！瓋呻p鞋，既像四只鳥(niǎo)窩，又像兩對(duì)鳥(niǎo)。他挑了一雙適合他的蘆花鞋，將腳洗得干干凈凈，穿上了。為了不讓喜歡蘆花鞋的顧客失望，犧牲自己的利益，成全別人的心愿，這就是青銅的淳樸與善良。青銅為了不讓顧客失望，把自己腳上的蘆花鞋賣(mài)掉赤腳回家。青銅為他人著想，而不顧自己受凍，他很善良。從這些描寫(xiě)中，可以感受到蘆花鞋很美觀、暖和，青銅自己也很喜歡、愛(ài)惜它，而最后他甚至能賣(mài)了自己腳上的最后一雙蘆花鞋，我覺(jué)得他很善良。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)成果展示

關(guān)于全家人的互助互愛(ài)

這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺(jué)得心里亮堂堂的，未來(lái)的日子亮堂堂的。今天就別去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋了。剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著自家人穿。哥，今天就別去賣(mài)鞋了?？嚯y的生活并沒(méi)有壓垮樂(lè)觀向上的一家人，他們互助互愛(ài)，在苦難面前表現(xiàn)出了內(nèi)心的強(qiáng)大與人性的魅力。從這句話中可以看出青銅一家人的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。從全家人這些勸阻的語(yǔ)言描寫(xiě)中可以知道，因?yàn)樘鞖夂洌胰硕疾幌Ｍ嚆~出去賣(mài)鞋，飽含著全家人對(duì)青銅的關(guān)愛(ài)。課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

2016年4月5日，人民網(wǎng)報(bào)道：在第53屆意大利博洛尼亞國(guó)際童書(shū)展上，中國(guó)兒童文學(xué)作家曹文軒獲得2016年“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，這是中國(guó)作家首獲該項(xiàng)大獎(jiǎng)。國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席帕奇·亞當(dāng)娜稱，曹文軒“用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)原生生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間”。閱讀拓展課程導(dǎo)入整體感知問(wèn)題探究拓展延伸課堂小結(jié)布置作業(yè)

大麥地有歷史以來(lái)，大概就從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的情景：一個(gè)小女孩每天都騎著牛上學(xué)，還有一個(gè)小哥哥一路護(hù)送著。每天早上，他們準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，放學(xué)時(shí)，青銅和牛就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)校門(mén)口。早晨，一路上，葵花在牛背上背誦課文，到了學(xué)校，就已背得滾瓜爛熟了。放學(xué)回家的路上，葵花就在心里做那些數(shù)學(xué)題，回到家，不一會(huì)兒就能完成家庭作業(yè)。每回，青銅把葵花送到學(xué)校后，葵花都是跑進(jìn)校園后，又很快再跑出來(lái)：“哥哥，放學(xué)了，我等你?！彼蜕虑嚆~將她忘了。青銅怎能把她忘了呢？也有一兩回，青銅因?yàn)榘职纸慌＝煌砹耍t了一些時(shí)候，等趕到學(xué)校時(shí)，葵花就已經(jīng)坐在校門(mén)口掉眼淚了。

下雨天，路上的泥土成了油滑油滑的泥糊，許多孩子從家里走到學(xué)校時(shí)，鞋上已盡是爛泥，還有摔倒的，一身泥跡斑斑。但，葵花卻渾身上下，都是干干凈凈的。女孩們羨慕得都有點(diǎn)兒嫉妒了。

——選自《青銅葵花》