“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案

第第頁“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案各鎮(zhèn)中心學(xué)校、相關(guān)市直學(xué)校：

10月下旬和11月上旬，全市在如皋學(xué)校、如師附小、丁堰鎮(zhèn)中、丁堰學(xué)校、高超學(xué)校中學(xué)校部、磨頭鎮(zhèn)中和磨頭學(xué)校等八個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了大規(guī)模的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”分片教學(xué)展現(xiàn)活動(dòng)。此次活動(dòng)共供應(yīng)優(yōu)秀課例136節(jié)，參與觀摩和研討的學(xué)校、學(xué)校老師到達(dá)六千多人。為進(jìn)一步放大活動(dòng)的效應(yīng)，深化推動(dòng)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的有效開展，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)落實(shí)和今后一段時(shí)間“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的推動(dòng)工作提出如下要求：

1.統(tǒng)一思想，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)決不移地走改革之路。

各單位要把推動(dòng)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一把手工程來抓，要從同學(xué)終身成長(zhǎng)的角度來提高熟悉，旗幟鮮亮地提倡課堂教學(xué)改革，做到整體聯(lián)動(dòng)，步調(diào)全都，堅(jiān)決杜絕“不愿改”、“不敢改”的現(xiàn)象，確保改革的全掩蓋。

2.完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，為模式的推動(dòng)供應(yīng)強(qiáng)有力的保障。

各鎮(zhèn)〔學(xué)?！骋⒐芾韺拥亩c(diǎn)蹲班制度，實(shí)施老師人人過關(guān)制度。領(lǐng)導(dǎo)要深化課堂，了解實(shí)情，要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨干老師評(píng)定的重要參考根據(jù)。

3.先學(xué)課“形”，再求課“理”，逐步做到“形”“神”兼?zhèn)洹?/p>

各單位要依據(jù)本次分片教學(xué)展現(xiàn)各學(xué)科的要求，結(jié)合展現(xiàn)課例，召開好各學(xué)科沙龍研討會(huì)，切實(shí)研討和解決“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問題和困惑。要進(jìn)一步加大對(duì)全體老師培訓(xùn)力度，先從規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序入手，力求使課堂符合基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，并逐步追求和表達(dá)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的本質(zhì)和精髓。

4.努力探究，深化討論，使模式在推動(dòng)的過程中日趨完善。

各單位要通過集體備課、課題討論、沙龍研討、教學(xué)反思等形式加強(qiáng)對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的討論，特殊要對(duì)實(shí)施和推動(dòng)過程中暴露出的一些問題進(jìn)行“切片分析”。目前，尤其要在以下幾個(gè)方面查找解決方法，落實(shí)改良措施：

①轉(zhuǎn)變“活動(dòng)單”過于籠統(tǒng)和過于飽漲的弊端。過于籠統(tǒng)，沒有必要的提示，同學(xué)無法操作，達(dá)不到引領(lǐng)和“導(dǎo)航”的作用；過于飽漲，成為“問題單”和“作業(yè)單”，同學(xué)就沒有了自主建構(gòu)和自主生成的空間。

②模式的運(yùn)用要凸顯不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。遵循學(xué)科特點(diǎn)，表達(dá)學(xué)科本質(zhì)是實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的基本前提。比方語言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語言學(xué)科強(qiáng)調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出規(guī)律思維，因此在詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，假如機(jī)械仿照，削足適履，違反學(xué)科的固有規(guī)律，效果必定適得其反。

③“自主學(xué)習(xí)”要有充分的時(shí)間保證?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，肯定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。假如沒有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作，勢(shì)必滋長(zhǎng)同學(xué)〔特殊是后進(jìn)生〕的`思維惰性和依靠心情，對(duì)學(xué)習(xí)力量的培育和良好習(xí)慣的形成有害無益。

④加強(qiáng)“小組合作”有效性的討論。一是要建立科學(xué)合理的合作機(jī)制，組內(nèi)分工明確，協(xié)作默契，要對(duì)組進(jìn)步行培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诮M織和管理方面的作用；二是要教給同學(xué)合作和溝通的方法，不能讓他們由著性子來；三是不能為合作而合作。形式主義的合作，不但無效，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用；四是要加強(qiáng)調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性。

⑤要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行精當(dāng)睿智的點(diǎn)評(píng)提升。點(diǎn)評(píng)提升沒有固定的時(shí)間段，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但卻最能表達(dá)老師的聰慧才智，由于同學(xué)的展現(xiàn)有時(shí)候是很難意料的，面對(duì)生成，既要能點(diǎn)石成金，又要能甄別推斷。

⑥“檢測(cè)反饋”必需真正落到實(shí)處。首先是要設(shè)計(jì)一些豐富多彩的、能夠引起同學(xué)愛好的題型。其次是不能有“檢測(cè)”沒“反饋”，更不能把“檢測(cè)反饋”視為課外作業(yè)，讓同學(xué)下課后再做。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，有肯定的普遍性，在今后的教學(xué)中真正改正過來。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是“教育如皋”品牌的重要組成部分，各單位要借本次分片教學(xué)展現(xiàn)的契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”改革全掩蓋