★小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的培訓(xùn)方案

第第頁★小學(xué)語文教師全員培訓(xùn)的培訓(xùn)方案一、培訓(xùn)主題

以更新老師專業(yè)理念、夯實老師專業(yè)學(xué)問、全面提高老師專業(yè)力量為抓手，做好Xx縣2105年學(xué)校語文老師全員培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)對象

〔一〕培訓(xùn)對象為Xx縣學(xué)校語文老師〔200人〕

〔二〕培訓(xùn)對象的特點

1、年齡結(jié)構(gòu)冗雜。由于是5年一個周期的學(xué)科老師全員培訓(xùn)，培訓(xùn)班將由老、中、青不同年齡階段的學(xué)員構(gòu)成。

2、層次差異較大。培訓(xùn)班中有縣級先進老師、校級先進老師、各級教學(xué)能手及一般老師等。

3、學(xué)校地域優(yōu)劣。培訓(xùn)班中有來自城區(qū)學(xué)校的語文老師、有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的語文老師、有來自村小的語文老師。

4、課改熏陶差異。部分老師來自已閱歷收合格的課改學(xué)校，部分老師來自正在推行課改的學(xué)校，還有部分老師來自課改根本沒有啟動的學(xué)校，比方村小老師。

〔三〕培訓(xùn)對象需求分析

由參訓(xùn)學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)冗雜的特點可見：青年老師最缺乏的是教育教學(xué)方法，中老年老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念；由參訓(xùn)學(xué)員層次差異較大的特點可見：優(yōu)秀的老師盼望展現(xiàn)，盼望給他們供應(yīng)平臺溝通，一般老師情愿獲得更多的教育教學(xué)閱歷，要求培訓(xùn)內(nèi)容拿來就能用；由參訓(xùn)學(xué)員所處學(xué)校地域優(yōu)劣可知：偏遠學(xué)校老師想借鑒同類學(xué)校老師的'勝利閱歷和向城鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校老師學(xué)習(xí)的愿望；由參訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)工作中受課改熏陶的差異性可知：部分老師嘗到了課改帶來的甜頭，部分老師在學(xué)校的要求下正在大力推動課改，還有部分老師思想守舊，排斥課改；部分老師渴望提高作文教學(xué)；大部分老師渴望提高信息技術(shù)應(yīng)用能，尤其是微課制作和翻轉(zhuǎn)課堂的運用。另外，大部分老師教研力量有待提高，特殊是課題討論，部分老師平安意識薄弱且?guī)煹聨燂L(fēng)有待進一步修煉。

三、培訓(xùn)時間

第一階段：集中理念培訓(xùn)階段〔20xx年7月17日～7月21日〕

其次階段：集中實踐指導(dǎo)階段〔20xx年10月～12月〕

四、培訓(xùn)地點

第一階段培訓(xùn)地點：Xx老師進修學(xué)院

其次階段培訓(xùn)地點：學(xué)員各工作單位或?qū)W區(qū)內(nèi)溝通〔由縣教科所組織實施〕

五、培訓(xùn)目標(biāo)

學(xué)員通過集中理念培訓(xùn)和集中實踐研修兩個階段的學(xué)習(xí)后，將綜合提高其專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量、信息技術(shù)應(yīng)用力量、教育科研力量和轉(zhuǎn)變學(xué)員育人理念。詳細從以下三個維度全面提升參訓(xùn)學(xué)員的綜合素養(yǎng)。

〔一〕學(xué)問與技能

1、提高對學(xué)校生平安教育策略

2、了解優(yōu)秀語文老師的基本要求和做文明老師的內(nèi)涵

3、學(xué)會做才智語文老師

4、學(xué)會培育同學(xué)的寫作愛好和寫作方法

5、學(xué)會學(xué)校語文教學(xué)課型的選擇

6、熟識20xx版學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)

7、能精確把握學(xué)校各學(xué)段同學(xué)認(rèn)知特點

8、會開展過程性評價

9、學(xué)會落實教學(xué)目標(biāo)的策略

10、了解Xx縣學(xué)校語文課堂教學(xué)普遍存在的問題

11、把握在課堂上激發(fā)同學(xué)高級思維的方法

12、學(xué)會指導(dǎo)同學(xué)在課堂中生成問題的力量

13、學(xué)會引導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)問拓展

14、把握語文教研課題的選題技巧、討論方法

15、了解市、縣級課題的申報方法和課題討論步驟

16、了解互聯(lián)網(wǎng)+時代〔教育〕背景

17、把握微課的簡易制作

18、學(xué)會翻轉(zhuǎn)課堂的運用

19、提高作文和閱讀教學(xué)水平

〔二〕過程與方法

學(xué)員在集中實踐階段，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀摩、課時說課、公開課等研修活動，從而提升構(gòu)建學(xué)校語文“卓越課堂”的力量和備課、說課、評課的力量。