幼兒園大班科學(xué)教案活動《各種各樣的紙》含反思

-5-小朋友園大班科學(xué)教案活動《各種各樣的紙》含反思【--大班科學(xué)教案】大班科學(xué)教案活動《各種各樣的紙》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友簡要了解紙的制作過程，知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用，感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地，初步了解紙的種類和特性，有初步的環(huán)保節(jié)省意識，懂得要疼惜紙張和書本，快來看看小朋友園大班科學(xué)活動《各種各樣的紙》含反思教案吧?；顒幽繕?biāo)：1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地，初步了解紙的種類和特性。2、簡要了解紙的制作過程，知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。3、有初步的環(huán)保節(jié)省意識，懂得要疼惜紙張和書本。4、培育小朋友對事物的奇怪?心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。5、激發(fā)小朋友對科學(xué)活動的愛好?；顒宇A(yù)備：1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)2、各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)3、每人一個(gè)小水盆。4、多媒體視頻課件一份活動過程：一、熟悉紙師：小朋友，今日有好多紙寶寶要來和我們一起做嬉戲，你們情愿和他們一起玩嗎?(情愿)好現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙?(小朋友舉手說)二、探究紙的特性1、師：這些紙，它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特殊的小隱秘，你想不想知道他們有什么隱秘呀?(想)好，請大家用各種方法玩一玩籮筐里的紙，看誰發(fā)覺的隱秘最多?(好)(引導(dǎo)小朋友發(fā)覺紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)2、現(xiàn)在請你吹一吹這些紙，它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)覺告知大家。(引導(dǎo)小朋友發(fā)覺紙的厚薄與軟硬)3、師：現(xiàn)在請你撕一撕這些紙，它們撕起來有什么不一樣?(引導(dǎo)小朋友觀看哪種紙簡單撕破及撕紙過程中紙的變化。)4、師：紙的本事真多呀，現(xiàn)在我們來看看這些紙遇到水會變的怎么樣呢?認(rèn)真看好哦，數(shù)到10后將你的發(fā)覺高訴大家，看誰觀看的最認(rèn)真。(引導(dǎo)小朋友比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不簡單吸水。)5、師小結(jié)：原來紙有這么多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。三、了解紙的用途1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(請小朋友舉手說)2、師：除了這些紙，在生活中你還見過其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導(dǎo)小朋友說說生活中見過的紙，并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供小朋友熟悉)四、簡要了解紙的制作過程1、看錄象，介紹紙的創(chuàng)造者、造紙的過程。師：生活中有這么多有用的紙，那這些紙是誰創(chuàng)造的呢?又是用什么材料怎么做出來的呢，你們知道嗎?(不知道)那現(xiàn)在我們一起來看一段錄像，看看紙是誰創(chuàng)造的，是用什么材料怎么做出來的好不好?(好)小朋友看錄像2、提問：紙是誰創(chuàng)造的?是用什么材料做出來的?是怎么做出來的?3、紙可以做各種東西，在生活中你還見過用紙做的東西嗎?(請小朋友舉手說一說)五、懂得要疼惜紙。師：我們在使用紙的時(shí)候要怎樣做才是節(jié)省紙、疼惜紙呢?六、活動結(jié)束活動反思：本次科學(xué)活動后我感受頗深。一開頭我將各種紙放在小籮筐里讓小朋友通過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動來發(fā)覺各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓小朋友收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓小朋友們熟悉生活中隨處可見的紙，有意識地加大小朋友對四周事物的探究欲望。同時(shí)在過程中我還借助紙的創(chuàng)造的視頻讓小朋友了解紙的制作過程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓小朋友觀看紙?jiān)谒械淖兓?，讓小朋友在自己的試?yàn)過程中講一講自己的發(fā)覺。在整個(gè)活動中，我始終能以問題去引導(dǎo)孩子，給孩子自主探究的空間，讓小朋友通過自身主動的觀看、發(fā)覺、感知、探究，從而在實(shí)踐的過程中轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)問閱歷。但整個(gè)活動下來，我也發(fā)覺小朋友對紙的用途還不是很了解，有些材料的預(yù)備也沒有讓小朋友得到有效利用。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，但各環(huán)節(jié)我對小朋友的自主活動時(shí)間掌握的緊，小朋友在說紙的用途時(shí)，由于他們生活閱歷不豐富，對于紙的用途說的少，我沒有進(jìn)行強(qiáng)化，就草草收場，使小朋友對紙的用途的學(xué)問面沒有延長，還停留在原有閱歷。況且在活動中我的觀看力量還欠缺，遇到意外大事不能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)小朋友去進(jìn)一步探究。如在小朋友自由玩紙時(shí)，當(dāng)我發(fā)覺小朋友受閱歷所困時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)小朋友。其實(shí)應(yīng)提示一下，在小朋友拉、撕、折的過程中給小朋友詳細(xì)的方法引導(dǎo)，并讓小朋友多比較幾種紙，全方位進(jìn)行體驗(yàn)。由于我的失誤，限制了小朋友的思維，使小朋友的閱歷不能得到提升。通過這次活動，使我熟悉到：在組織科學(xué)活動時(shí)，我還應(yīng)當(dāng)多熬煉自己的應(yīng)變力量及課堂整體把握的力量，盡量做到授課不慌不忙，鎮(zhèn)靜穩(wěn)重。同時(shí)還要充