中學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)教師培訓(xùn)講座稿

中學(xué)校園心理危機(jī)干預(yù)教師培訓(xùn)講座稿青少年常見(jiàn)心理問(wèn)題與診斷—.心理健康的概念與心理活動(dòng)的基本功能二.心理健康的具體內(nèi)容四.心理正常與心理異常的區(qū)分六.評(píng)定心理不健康的具體方法七.心理障礙的兩大類(lèi)癥狀八.心理不健康的分類(lèi)九．常見(jiàn)的心理不健康的問(wèn)題-精神（心理）一、心理健康的概念與心理活動(dòng)的基本功能心理健康的定義∶心理健康是指各類(lèi)心理活動(dòng)正基本功能∶①保障人作為生物體、順利地適應(yīng)環(huán)境、健康地生存發(fā)展與生物體基因的延續(xù)。②保障人作為社會(huì)實(shí)體，正常地進(jìn)行人際交往、在家庭、社會(huì)團(tuán)體、機(jī)構(gòu)中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類(lèi)賴(lài)以生存的社會(huì)組織正常運(yùn)行。③使人類(lèi)正常地、正確地反映、認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的本質(zhì)生存的環(huán)境條件。二、心理健康的具體內(nèi)容熱愛(ài)生命（生命的本能就是維持基因的存在和延續(xù)）（經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境）心理活動(dòng)耐受力∶長(zhǎng)期經(jīng)受精神刺激能力周期節(jié)律性∶紊亂，心理健康水平下降意識(shí)水平∶注意力、記憶力心理康復(fù)能力自控力∶對(duì)思維、情緒、行為的理解與控制力自我認(rèn)知能力-自信心（簡(jiǎn)稱(chēng)∶自知力）社會(huì)適應(yīng)與交往能力理性腦與感性腦（慢思考像個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，負(fù)責(zé)把身體搜集的資料逐個(gè)分析，幫你做出最佳決策（快思考它根本不做任何分析，直接對(duì)外界的事物快速響應(yīng)有條件的理性，無(wú)條件的感性不要輕易試探人性！三、判斷心理是否異常的基本原則主觀(guān)世界與客觀(guān)世界的統(tǒng)一性原則∶心理活動(dòng)是客其內(nèi)容、形式、數(shù)量和質(zhì)量上都具有某種一致性關(guān)系。具有高級(jí)功能協(xié)調(diào)的器官。即知情、意以及各種個(gè)性特性之間具有統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的關(guān)系。無(wú)原因的發(fā)生突變。四、心理正常與心理異常的區(qū)分常識(shí)性的區(qū)分依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分離奇怪異的言談、思想和行為過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)自身社會(huì)功能不完整影響他人的正常生活醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以找到病理解剖或病理生理變化依據(jù)）社會(huì)適應(yīng)性（功能）3.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)（主觀(guān)體驗(yàn)或心理學(xué)）4.病因與癥狀存在與否的標(biāo)準(zhǔn)（精神病學(xué)）五、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵繞某一群體的心理健康常模，在一定（兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）不斷上下波動(dòng)的相對(duì)平衡過(guò)程（內(nèi)涵）健康的心理活動(dòng)是一種處于動(dòng)態(tài)平衡的心理過(guò)程。不健康心理活動(dòng)是一種處于動(dòng)態(tài)失衡的心理過(guò)程。的比較理想的工具和手段。比較理想的現(xiàn)有的時(shí)心理測(cè)量常用量表，如∶SCL-90。六、評(píng)定心理不健康的具體方法社會(huì)功能∶能照常工作學(xué)習(xí)以及人際交往只有輕微12331中度者，自己擺脫不了，需惜別人的幫助或處境改變才能擺23癥狀存在時(shí)間∶<3（短程1;31（程，評(píng)2分，上1年以上（長(zhǎng)程）評(píng)3分4-56（3）神經(jīng)癥性癥狀特點(diǎn)癥狀表現(xiàn)，主觀(guān)與客觀(guān)的統(tǒng)一;實(shí)踐性;容易被人理解。但無(wú)法自我解決;沖突的內(nèi)容可以理解。有精神（心理）上的痛苦體驗(yàn)。癥狀的出現(xiàn)受當(dāng)事人意識(shí)的控制。作為一種精神（心理）障礙，一般能自我克制影響當(dāng)事人的部分或全部心理與社會(huì)功能。當(dāng)事人能意識(shí)到自己必須自我控制或擺脫痛苦精神病性癥狀特點(diǎn)身份不相稱(chēng)，且不可理解。內(nèi)在要求。狀無(wú)關(guān)。癥狀的出現(xiàn)不受當(dāng)事人意識(shí)的控制。癥狀一旦出現(xiàn)，難以通過(guò)轉(zhuǎn)移令其消除。或瓦解他的社會(huì)功能。當(dāng)事人缺乏擺脫精神癥狀的愿望或動(dòng)機(jī)。心理不健康的第一類(lèi)型——般心理問(wèn)題情緒反應(yīng)能在理智控制之下，不嚴(yán)重破壞社會(huì)功能，情緒反反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間;反應(yīng)的強(qiáng)度;反應(yīng)是否泛化.來(lái)區(qū)分哪些屬于"心理問(wèn)題"哪些不屬于"心理問(wèn)題。診斷必須滿(mǎn)足以下條件①由于現(xiàn)實(shí)生活、工作、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗(yàn)到不良情緒（責(zé)等）②不良情緒持續(xù)時(shí)間滿(mǎn)一個(gè)月，或間斷地持續(xù)兩個(gè)月，仍不能自行化解③不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的在理智控制下，始終但效率有所下降。④自始自終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件;即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引良情緒。心理不健康的第二類(lèi)型一嚴(yán)重心理問(wèn)題泛化的心理不健康狀態(tài);有時(shí)伴有某一方面的人格缺陷。診斷必須滿(mǎn)足如下條件∶①引起的原因是較為強(qiáng)烈的，對(duì)個(gè)體威脅較大的現(xiàn)實(shí)（惱怒、悲哀等。②從產(chǎn)生痛苦情緒開(kāi)始，間斷或不間斷地持續(xù)兩個(gè)月以上，半年以下。性控制;在后來(lái)的時(shí)間里，痛苦可逐漸減弱，但是，單純地依靠"自然發(fā)展"或"非專(zhuān)業(yè)性的干預(yù)"卻難以解脫;對(duì)生活、即反應(yīng)對(duì)象被泛化。九、常見(jiàn)的心理不健康的問(wèn)題-精神（心理）疾病1.神經(jīng)癥∶焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、疑病、具他行為與適應(yīng)問(wèn)題∶影響青少年心理因素分析心理效應(yīng)與心理問(wèn)題小道消息的力量、媒體傳播（存活者偏差，樣本丟失是事件特征越多，出現(xiàn)概率越低?？傻眯云谩萌绻患虑楦菀壮霈F(xiàn)在大腦里，人們"概率較高"弄混，寧可做直覺(jué)判斷，也懶得啟動(dòng)非直覺(jué)（性思維）思維進(jìn)行科學(xué)的概率運(yùn)算。系解釋。光環(huán)效應(yīng)∶是指你先接受了事物的一些信息之后，這些信息就會(huì)影響你對(duì)事物的整體判斷和理解。錨定效應(yīng)∶指的是你評(píng)估某一個(gè)未知事物之前，先會(huì)估計(jì)一個(gè)參考答案，這叫錨定值，然后再來(lái)調(diào)整。框架效應(yīng)∶指的是同一個(gè)問(wèn)題的不同描述，會(huì)導(dǎo)致你做出完全不同的決策判斷。值更大。青少年心理輔導(dǎo)中常遇到的與心理有關(guān)的問(wèn)題一、厭學(xué)與智力差異二、說(shuō)謊一是心理防御機(jī)制之一四、心理特征與心理危機(jī)（從眾）五、沉迷游戲六、異性交往問(wèn)題八、青少心理干預(yù)七項(xiàng)任務(wù)九、注意事項(xiàng)一、厭學(xué)與智力差異卡特爾（R.B.Catll）●流體智力;是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺(jué)速響?！窬w智力∶是指通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智礎(chǔ)的能力。智力的發(fā)展與變化——風(fēng)物長(zhǎng)宜放限量發(fā)展趨勢(shì)∶一般是先快后慢;25歲左右達(dá)到頂峰;26-36慢下降。智力水平的穩(wěn)定與不穩(wěn)定∶早期的穩(wěn)定性差，隨著即每個(gè)個(gè)體年齡段的知識(shí)與技能都含有之前的所有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能。終所有差異表現(xiàn)都會(huì)回歸平均值（自然力量令其回歸。影響智力水平與結(jié)構(gòu)發(fā)展因素總的看法就較小。遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于變異性，這是幾十億年生物進(jìn)化的產(chǎn)物。早晚的事；回歸，有利于窮人（低學(xué)歷（高學(xué)歷。智力水平對(duì)人社會(huì)實(shí)踐的影響20智力對(duì)創(chuàng)新能力影響不顯著?！愣?智力也越高，享受的教育資源（年限）學(xué)校教育對(duì)智測(cè)成績(jī)具有定的影響，尤其是言語(yǔ)智力。研究發(fā)現(xiàn)∶IQ0.5二、說(shuō)謊一是心理防徹機(jī)制之一1理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性?xún)A向。２.說(shuō)謊和詐病均是人的心理防御機(jī)制：是維持生存、要輕易做道德評(píng)價(jià)。３.每個(gè)人都試圖留下好印象或?qū)⒆约嚎吹猛觐?lèi)、夸大說(shuō)謊是心智健康的標(biāo)志之一。三、兩個(gè)反抗期與校?暴力自主性與自由權(quán)現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立暴力基因與情景（每個(gè)人都有暴力基因）荷爾蒙∶行為的情緒化也遷怒于其他成人。成群結(jié)伍，小團(tuán)體中的從眾行為與社會(huì)地位欲求不滿(mǎn)自我意識(shí)再發(fā)展∶觀(guān)念上的理想與現(xiàn)實(shí)的"碰撞"（憤青）"分離之慟"：擺脫父母的權(quán)威，反抗父母管教敏感、好奇與易產(chǎn)生挫折感四、心理特征與心理危機(jī)最大的特征∶無(wú)論是心理，還是生理都是從不成熟向成熟的過(guò)渡期。需求不明確。心理斷乳與精神依賴(lài)之間的矛盾;心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾;成就感與挫折感的交替長(zhǎng)輩的思想與價(jià)值觀(guān)，在短暫期間，一下子不適應(yīng)急劇變化的社會(huì)，而青少年不但不向長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，也沒(méi)有自己可循的看我們的大腦天生就會(huì)對(duì)能讓我們產(chǎn)生快感的刺激產(chǎn)生制多巴胺促進(jìn)了我們的發(fā)展；由于自身能力差異和社會(huì)環(huán)境的限制，發(fā)展有瓶頸，使我們很難成癮。游戲上癮與否和智商、意志力沒(méi)有必然關(guān)系；其心理根源：逃避恐懼，尋求歸屬和探索自我。里，讓人對(duì)游戲里的情景感同身受。六、異性交往問(wèn)題社會(huì)性發(fā)展。關(guān)心異性，了解異性，期待與異性交往男性與女性的投入差異（進(jìn)化的產(chǎn)物如何對(duì)女孩的負(fù)面影響大于男孩。"—對(duì)—"的異性交往帶來(lái)的困擾（陌生人的社會(huì)既然阻止不了，不如告訴他怎辦。七、觸發(fā)青少極端情緒行為問(wèn)題的生物學(xué)與社會(huì)學(xué)因素1.40%左右來(lái)自干個(gè)體遺傳、自身心理素質(zhì)的差異因素。人格特征∶高度神經(jīng)質(zhì)人格性別（女性是男性的兩倍、體質(zhì)和年齡，期待身體健康因素（案例∶死給他看看）社會(huì)支持∶社會(huì)挫敗模型應(yīng)激事件∶情境因素來(lái)越"文明"，人