中學校園心理危機干預教師培訓講座稿

中學校園心理危機干預教師培訓講座稿青少年常見心理問題與診斷—.心理健康的概念與心理活動的基本功能二.心理健康的具體內(nèi)容四.心理正常與心理異常的區(qū)分六.評定心理不健康的具體方法七.心理障礙的兩大類癥狀八.心理不健康的分類九．常見的心理不健康的問題-精神（心理）一、心理健康的概念與心理活動的基本功能心理健康的定義∶心理健康是指各類心理活動正基本功能∶①保障人作為生物體、順利地適應(yīng)環(huán)境、健康地生存發(fā)展與生物體基因的延續(xù)。②保障人作為社會實體，正常地進行人際交往、在家庭、社會團體、機構(gòu)中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行。③使人類正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質(zhì)生存的環(huán)境條件。二、心理健康的具體內(nèi)容熱愛生命（生命的本能就是維持基因的存在和延續(xù)）（經(jīng)驗、環(huán)境）心理活動耐受力∶長期經(jīng)受精神刺激能力周期節(jié)律性∶紊亂，心理健康水平下降意識水平∶注意力、記憶力心理康復能力自控力∶對思維、情緒、行為的理解與控制力自我認知能力-自信心（簡稱∶自知力）社會適應(yīng)與交往能力理性腦與感性腦（慢思考像個嚴謹?shù)目茖W家，負責把身體搜集的資料逐個分析，幫你做出最佳決策（快思考它根本不做任何分析，直接對外界的事物快速響應(yīng)有條件的理性，無條件的感性不要輕易試探人性！三、判斷心理是否異常的基本原則主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則∶心理活動是客其內(nèi)容、形式、數(shù)量和質(zhì)量上都具有某種一致性關(guān)系。具有高級功能協(xié)調(diào)的器官。即知情、意以及各種個性特性之間具有統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的關(guān)系。無原因的發(fā)生突變。四、心理正常與心理異常的區(qū)分常識性的區(qū)分依據(jù)日常生活經(jīng)驗區(qū)分離奇怪異的言談、思想和行為過度的情緒體驗和表現(xiàn)自身社會功能不完整影響他人的正常生活醫(yī)學標準（以找到病理解剖或病理生理變化依據(jù)）社會適應(yīng)性（功能）3.內(nèi)省經(jīng)驗標準（主觀體驗或心理學）4.病因與癥狀存在與否的標準（精神病學）五、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵繞某一群體的心理健康常模，在一定（兩個標準差）不斷上下波動的相對平衡過程（內(nèi)涵）健康的心理活動是一種處于動態(tài)平衡的心理過程。不健康心理活動是一種處于動態(tài)失衡的心理過程。的比較理想的工具和手段。比較理想的現(xiàn)有的時心理測量常用量表，如∶SCL-90。六、評定心理不健康的具體方法社會功能∶能照常工作學習以及人際交往只有輕微12331中度者，自己擺脫不了，需惜別人的幫助或處境改變才能擺23癥狀存在時間∶<3（短程1;31（程，評2分，上1年以上（長程）評3分4-56（3）神經(jīng)癥性癥狀特點癥狀表現(xiàn)，主觀與客觀的統(tǒng)一;實踐性;容易被人理解。但無法自我解決;沖突的內(nèi)容可以理解。有精神（心理）上的痛苦體驗。癥狀的出現(xiàn)受當事人意識的控制。作為一種精神（心理）障礙，一般能自我克制影響當事人的部分或全部心理與社會功能。當事人能意識到自己必須自我控制或擺脫痛苦精神病性癥狀特點身份不相稱，且不可理解。內(nèi)在要求。狀無關(guān)。癥狀的出現(xiàn)不受當事人意識的控制。癥狀一旦出現(xiàn)，難以通過轉(zhuǎn)移令其消除?；蛲呓馑纳鐣δ堋．斒氯巳狈[脫精神癥狀的愿望或動機。心理不健康的第一類型——般心理問題情緒反應(yīng)能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，情緒反反應(yīng)的持續(xù)時間;反應(yīng)的強度;反應(yīng)是否泛化.來區(qū)分哪些屬于"心理問題"哪些不屬于"心理問題。診斷必須滿足以下條件①由于現(xiàn)實生活、工作、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒（責等）②不良情緒持續(xù)時間滿一個月，或間斷地持續(xù)兩個月，仍不能自行化解③不良情緒反應(yīng)仍在相當程度的在理智控制下，始終但效率有所下降。④自始自終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件;即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事件，也不引良情緒。心理不健康的第二類型一嚴重心理問題泛化的心理不健康狀態(tài);有時伴有某一方面的人格缺陷。診斷必須滿足如下條件∶①引起的原因是較為強烈的，對個體威脅較大的現(xiàn)實（惱怒、悲哀等。②從產(chǎn)生痛苦情緒開始，間斷或不間斷地持續(xù)兩個月以上，半年以下。性控制;在后來的時間里，痛苦可逐漸減弱，但是，單純地依靠"自然發(fā)展"或"非專業(yè)性的干預"卻難以解脫;對生活、即反應(yīng)對象被泛化。九、常見的心理不健康的問題-精神（心理）疾病1.神經(jīng)癥∶焦慮、抑郁、強迫、疑病、具他行為與適應(yīng)問題∶影響青少年心理因素分析心理效應(yīng)與心理問題小道消息的力量、媒體傳播（存活者偏差，樣本丟失是事件特征越多，出現(xiàn)概率越低。可得性偏好∶如果一件事情更容易出現(xiàn)在大腦里，人們"概率較高"弄混，寧可做直覺判斷，也懶得啟動非直覺（性思維）思維進行科學的概率運算。系解釋。光環(huán)效應(yīng)∶是指你先接受了事物的一些信息之后，這些信息就會影響你對事物的整體判斷和理解。錨定效應(yīng)∶指的是你評估某一個未知事物之前，先會估計一個參考答案，這叫錨定值，然后再來調(diào)整?？蚣苄?yīng)∶指的是同一個問題的不同描述，會導致你做出完全不同的決策判斷。值更大。青少年心理輔導中常遇到的與心理有關(guān)的問題一、厭學與智力差異二、說謊一是心理防御機制之一四、心理特征與心理危機（從眾）五、沉迷游戲六、異性交往問題八、青少心理干預七項任務(wù)九、注意事項一、厭學與智力差異卡特爾（R.B.Catll）●流體智力;是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速響?！窬w智力∶是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智礎(chǔ)的能力。智力的發(fā)展與變化——風物長宜放限量發(fā)展趨勢∶一般是先快后慢;25歲左右達到頂峰;26-36慢下降。智力水平的穩(wěn)定與不穩(wěn)定∶早期的穩(wěn)定性差，隨著即每個個體年齡段的知識與技能都含有之前的所有經(jīng)驗、知識與技能。終所有差異表現(xiàn)都會回歸平均值（自然力量令其回歸。影響智力水平與結(jié)構(gòu)發(fā)展因素總的看法就較小。遠遠大于變異性，這是幾十億年生物進化的產(chǎn)物。早晚的事；回歸，有利于窮人（低學歷（高學歷。智力水平對人社會實踐的影響20智力對創(chuàng)新能力影響不顯著。—般而言:智力也越高，享受的教育資源（年限）學校教育對智測成績具有定的影響，尤其是言語智力。研究發(fā)現(xiàn)∶IQ0.5二、說謊一是心理防徹機制之一1理平衡與穩(wěn)定的一種適應(yīng)性傾向。２.說謊和詐病均是人的心理防御機制：是維持生存、要輕易做道德評價。３.每個人都試圖留下好印象或?qū)⒆约嚎吹猛觐悺⒖浯笳f謊是心智健康的標志之一。三、兩個反抗期與校?暴力自主性與自由權(quán)現(xiàn)到要求人格的獨立暴力基因與情景（每個人都有暴力基因）荷爾蒙∶行為的情緒化也遷怒于其他成人。成群結(jié)伍，小團體中的從眾行為與社會地位欲求不滿自我意識再發(fā)展∶觀念上的理想與現(xiàn)實的"碰撞"（憤青）"分離之慟"：擺脫父母的權(quán)威，反抗父母管教敏感、好奇與易產(chǎn)生挫折感四、心理特征與心理危機最大的特征∶無論是心理，還是生理都是從不成熟向成熟的過渡期。需求不明確。心理斷乳與精神依賴之間的矛盾;心理閉鎖性與開放性之間的矛盾;成就感與挫折感的交替長輩的思想與價值觀，在短暫期間，一下子不適應(yīng)急劇變化的社會，而青少年不但不向長輩學習，也沒有自己可循的看我們的大腦天生就會對能讓我們產(chǎn)生快感的刺激產(chǎn)生制多巴胺促進了我們的發(fā)展；由于自身能力差異和社會環(huán)境的限制，發(fā)展有瓶頸，使我們很難成癮。游戲上癮與否和智商、意志力沒有必然關(guān)系；其心理根源：逃避恐懼，尋求歸屬和探索自我。里，讓人對游戲里的情景感同身受。六、異性交往問題社會性發(fā)展。關(guān)心異性，了解異性，期待與異性交往男性與女性的投入差異（進化的產(chǎn)物如何對女孩的負面影響大于男孩。"—對—"的異性交往帶來的困擾（陌生人的社會既然阻止不了，不如告訴他怎辦。七、觸發(fā)青少極端情緒行為問題的生物學與社會學因素1.40%左右來自干個體遺傳、自身心理素質(zhì)的差異因素。人格特征∶高度神經(jīng)質(zhì)人格性別（女性是男性的兩倍、體質(zhì)和年齡，期待身體健康因素（案例∶死給他看看）社會支持∶社會挫敗模型應(yīng)激事件∶情境因素來越"文明"，人