歲兒童學習與發(fā)展指南核心要素與價值

歲兒童學習與發(fā)展指南核心要素與價值第1頁/共51頁《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》核心要素與價值第2頁/共51頁第一部分基礎一、指南頒布的意義與價值（一）更好的保障兒童的權利，促進教育公平《指南》基于業(yè)已形成的以聯(lián)合國《兒童權利公約》為代表的世界共識，通過提供具體明確的合理目標和切實可行的實踐策略與方法，引導幼兒有效地學習與發(fā)展，從而有利于確保家庭或幼教機構的保教質量，維護和保障幼兒的學習權、發(fā)展權。第3頁/共51頁（二）進一步深入貫徹《綱要》，提高幼兒園教育質量通過近十年的改革，《綱要》的理念和思想已經基本成為幼教界的共識，“以幼兒發(fā)展為本”的思想深入人心。但是，如何把先進理念轉變?yōu)榻逃龑嵺`，是教師實施《綱要》的最大瓶頸。表現(xiàn)在教師在實踐中對幼兒學習與發(fā)展的水平把握不準，教育中隨意性大，教育的有效性比較差，影響了幼兒發(fā)展質量。第4頁/共51頁（三）提升教師的專業(yè)素質，提高促進兒童發(fā)展的能力

幼兒教師專業(yè)素質的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學習和發(fā)展。近年來國家發(fā)布了一系列文件，如《教師教育課程標準（試行）》、《中小學幼兒園教師資格考試標準（試行）》、《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》等，都緊緊圍繞幼兒教師專業(yè)能力的核心——了解幼兒的知識與能力、科學保教的知識與能力。由于《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學習與發(fā)展的內涵，掌握各領域的核心價值與關鍵要素，能夠引導教師通過與目標相應的“各年齡段典型表現(xiàn)”去了解幼兒的學習與發(fā)展水平、行為特點、年齡特征等，還能夠通過“教育建議”的引導，幫助教師進一步提高針對幼兒某一發(fā)展目標，設計或開展相應的活動、改善課程與教學、創(chuàng)造課程的能力。第5頁/共51頁（四）指導家庭教育，提高家庭教育質量家長是幼兒的第一任教師，家長與幼兒的關系狀況對幼兒早期學習和發(fā)展有至關重要的作用。由于《指南》比較關注幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)，加之《指南》的先進教育觀念通俗易懂，內容簡潔明確，活動易于操作，教育建議也比較多地照顧了家庭、特別是農村家庭的條件和可能性，所以《指南》能夠讓家長獲得許多關于教育幼兒的知識和教育方法。（五）引導全社會正確認識幼兒的學習與發(fā)展第6頁/共51頁

促進幼兒學習與發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎，幫助幼兒做好入學準備。

監(jiān)控和提高幼兒園教育質量促進學前教育公平和社會和諧提高公眾對兒童學習與發(fā)展的科學認識改善課程與教學，提升教師專業(yè)素質

提高家長教育能力和家教水平《指南》作用示意圖第7頁/共51頁二、貫徹《指南》中遇到的困惑（一）目標構成的依據是什么？

每一個領域幼兒發(fā)展的最基本的，最重要的目標是什么，并在此基礎上進行分解，構成了這個領域的目標體系，明示出各領域的核心價值，也集中體現(xiàn)出《指南》的教育價值觀及其對幼兒學習與發(fā)展的理解與追求。例如：社會領域中，人際交往中第一個目標就突出了愿意與人交往，因為這是社會領域的一個核心價值就是作為一個社會人的社會屬性，具備與人交往的基本能力，才能被人認同，才能被社會群體接納，才能有社會歸屬感等?！吨改稀分忻恳粋€目標的確定都是抓住了這個領域的核心價值，并引導大家走出對學前教育的誤解，例如，語言領域明確提出了“認真聽并能聽懂常用語言”、“愿意講話并能清楚地表達”、“具有文明的語言習慣”等目標，強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，發(fā)展語言理解能力，從小養(yǎng)成良好的語言習慣等。針對了當前語言教育中普遍發(fā)現(xiàn)的問題。第8頁/共51頁指南領域子領域目標各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個體學習與發(fā)展最重要、最基本的五個領域幼兒學習與發(fā)展的方向和對幼兒的合理期望在該目標下，各年齡段幼兒普遍的、重要的、甚至具有關鍵意義的表現(xiàn)，反映對幼兒學習與發(fā)展的具體期望與要求在該領域中，幼兒學習與發(fā)展的最重要、最基本的方面家長和教師可參考利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑《指南》的結構第9頁/共51頁《指南》的結構——以社會領域為例社會領域人際交往子領域（一）愿意與人交往目標13—4歲4—5歲5—6歲各年齡段典型表現(xiàn)1.喜歡和小朋友一起游戲...2.有經常一起玩的小伙伴...3.有自己的好朋友，也愛結交新朋友...社會適應子領域（二）能與同伴友好相處目標2目標3關心尊重他人目標3有自尊、自信、自主的表現(xiàn)教育建議第10頁/共51頁健康（一）身心狀況目標1具有健康的體態(tài)目標2情緒安定愉快目標3具有一定的適應能力（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏目標2具有一定的力量和耐力目標3手的動作靈活協(xié)調（三）生活習慣與生活能力目標1具有良好的生活與衛(wèi)生習慣目標2具有基本的生活自理能力目標3具備基本的安全知識和自我保護能力健康身體心理習慣養(yǎng)成良好狀態(tài)第11頁/共51頁語言（一）傾聽與表達目標1認真聽并能聽懂常用語言目標2愿意講話并能清楚地表達目標3具有文明的語言習慣（二）閱讀與書寫

準備目標1喜歡聽故事，看圖書目標2具有初步的閱讀理解能力目標3具有書面表達的愿望和初步技能聽和說的能力第12頁/共51頁社會（一）人際交往目標1愿意與人交往目標2能與同伴友好相處目標3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標4關心尊重他人（二）社會適應目標1喜歡并適應群體生活目標2遵守基本的行為規(guī)范目標3具有初步的歸屬感自然人向社會人轉化的過程中形成人的屬性第13頁/共51頁科學（一）科學探究目標1親近自然，喜歡探究目標2具有初步的探究能力目標3在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象（二）數(shù)學認知目標1初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣目標2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系目標3感知形狀與空間關系科學的興趣與態(tài)度，探究科學的方法，形成對科學的初步認識。第14頁/共51頁藝術（一）感受與欣賞目標1喜歡自然界與生活中美的事物目標2喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標1喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)目標2具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力欣賞美和表現(xiàn)美第15頁/共51頁（二）各年齡階段的典型表現(xiàn)是所有兒童都要達到的嗎？是測試的標準嗎？《指南》“分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。”這就是《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”。這部分內容可以說是教師和家長最關心、使用頻率最高的部分。“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標方面的一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征。但需要注意的是，“各年齡段典型表現(xiàn)”不宜視為這一年齡階段的每一個幼兒必然表現(xiàn)出的發(fā)展特點。一般性、普遍性不能排除個別性、特殊性，典型性、代表性不能夠包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性。如果幼兒有自己的特點，即使“各年齡段典型表現(xiàn)”中沒有列出，也應當尊重“個別差異”，對幼兒的特點給予充分的肯定與重視。不是測試的標準，只是指導性的樣例。第16頁/共51頁（三）教育建議如何使用？

使用“教育建議”的前提是了解幼兒。“教育建議”是基于教育的一般規(guī)律而言的，不是也不可能是針對某地區(qū)、某園甚至某個具體幼兒的情況而言的。因此，不應將“建議”視為“規(guī)定”或包醫(yī)百病的靈丹妙藥，而必須在了解幼兒的基礎上，根據幼兒的實際情況，選擇適合的教育方法與活動。雖然在《指南》的每個目標下配有“教育建議”，提供了一系列可供教師和家長參考的活動或方法，但是并不等于說這些活動與方法僅僅只適用于這一目標?！敖逃ㄗh”不可能包羅所有的教育方法或者教育活動于其中，因此，在實施《指南》時，需要成人基于當時、當?shù)睾陀變旱膶嶋H情況靈活地拓展與創(chuàng)造，不斷豐富和發(fā)展“教育建議”的內容。第17頁/共51頁第二部分《遼寧省3-6歲兒童學習與發(fā)展教師指導手冊》解讀一、基本情況（一）編寫《遼寧省3-6歲兒童學習與發(fā)展教師指導手冊》的意義與初衷

該手冊在《指南》的基礎上，科學分析幼兒身心發(fā)展特點和學習特點，總結幼兒學習與發(fā)展各領域的關鍵經驗，分解幼兒學習與發(fā)展目標，從一日生活、環(huán)境創(chuàng)設、活動組織和家園共育等方面針對不同年齡階段的幼兒進行解讀和指導，能夠更好地幫助幼兒園教師和家長學習《指南》，使其能夠正確理解《指南》的理念，明確關于幼兒學習與發(fā)展的目標，科學運用教育建議，以游戲為基本活動，實現(xiàn)科學保教，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，并為未來終身發(fā)展奠定良好基礎，讓幼兒健康生活，快樂成長。第18頁/共51頁多層次構成的龐大的編寫團隊，吸取各自力量。思想碰撞的結果召開多次討論會，各抒己見，辯論爭鳴，自我否定，推陳出新，形成共識。編寫隊伍特點高校教師教研員一線教師教育行政人員第19頁/共51頁雙擊添加標題文字《教師指導手冊》為幼兒園教師科學保教提供了一個載體，有助于提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。雙擊添加標題文字《教師指導手冊》源于日常生活和實踐，具有較強的操作性，有助于家長開展科學的育兒活動。質量第一的原則學術引領下的高質量編寫。雙擊添加標題文字231《教師指導手冊》是對《指南》的進一步解讀與發(fā)展，有助于更好地貫徹實施《指南》。第20頁/共51頁（二）《手冊》要突出的主旨思想貫徹國家教育方針，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，保證先進性。準確把握并拓展《指南》的目標定位及理念，保證科學性與創(chuàng)新性。堅持與時俱進的價值取向，保證時代性。凝聚智慧，集思廣益，開門編寫，保證開放性。第21頁/共51頁二、《遼寧省3-6歲兒童學習與發(fā)展教師指導手冊》框架形成導言2目標篇345教育策略篇教育評價篇活動設計篇1第22頁/共51頁（一）目標篇解讀

教育目標左右著教師的教育行為，并直接影響其教育的結果。幼兒教師對幼兒階段教育目標的理解和把握是教師教育觀念的首要內容，也是教育觀念的核心體現(xiàn)。教育目標的形成主要依據的是幼兒心理發(fā)展的特點及適合幼兒心理特點的學習內容（關鍵經驗）。而要達到理想的教育效果則需要采用適合幼兒年齡特點的學習方式。因此，不同年齡班的教師還要關注各年齡班的教育內容（關鍵經驗）和教育目標的差異。第23頁/共51頁1.目標形成的基礎是幼兒心理發(fā)展的特點（1）一般特征心理與行為的無意性認識活動的具體形象性個性開始形成第24頁/共51頁小班中班大班由行為和動作引起心理活動行為具有強烈的情緒性愛模仿活潑好動思維具體形象好奇、好問抽象概括能力開始發(fā)展個性開始形成（2）幼兒各年齡階段心理發(fā)展特點第25頁/共51頁2.各年齡階段的關鍵經驗（以大班為例）領域關鍵經驗健康領域1.身心狀況正常發(fā)育、經常保持正確姿勢、經常愉快、盡力緩解、適度表達情緒、情緒轉換、更長時間適應氣候變化、交通工具適應、快速人際適應。2.動作發(fā)展各種形式平衡走、手腳并用，安全攀爬、連續(xù)跳繩、躲閃球或沙包、連續(xù)拍球、更長時間懸垂、更遠距離單手投擲、更遠距離單腳連續(xù)跳、更長距離快跑、更長距離行走、畫線平滑、熟練用筷、會剪曲線圖形、工具使用。3.生活習慣與生活能力堅持按時作息、運動興趣、細嚼慢咽、飲水習慣、主動愛護眼睛、主動刷牙洗手習慣、主動按照季節(jié)換衣、自己系鞋帶、歸類整理、應對陌生人、交規(guī)遵守、主動注意運動安全、基本防災常識。第26頁/共51頁領域關鍵經驗語言領域1.傾聽與表達傾聽的能力、提問的能力、對復雜句子的理解能力、理解和執(zhí)行能力、當眾表達的能力、掌握普通話、講述的能力、積極言語的發(fā)展能力、與人溝通的能力、交談的禮貌、兒童理解他人感受的能力及準確表達情感的能力。2.閱讀與書寫準備閱讀能力；喜歡閱讀、對圖書和文字的興趣,具有想象力和創(chuàng)編能力，逐步具有對書面語言對應的情感理解能力，具有移情能力，有一定創(chuàng)造能力和想象力，具有良好的語言的邏輯性，具有對美的感受能力、對符號的興趣，形成良好的書寫習慣

，愛護圖書，對不同文字的興趣。第27頁/共51頁領域關鍵經驗社會領域1.人際交往具有強烈的好奇心和求知欲，具有服務他人的意識，能夠克服活動中的困難，能夠關注別人的感受，具有助人行為，在意同伴關系并想辦法維持良好的同伴關系，能夠建立在自主自愿基礎上樂于分享，在游戲中建立規(guī)則并能夠遵守規(guī)則、具有移情的意識，能夠理解差異，會使用策略，對行為具有一定的預測能力，面對沖突時能夠主動尋求解決的辦法，理解勞動與生活的關系。2.社會適應與幼兒園老師、同伴建立穩(wěn)固的關系，能夠協(xié)商制定規(guī)則并主動遵守規(guī)則，能夠對自己的行為負責，堅持完成任務，服務集體的意識和行為，形成集體榮譽感，具有愛護環(huán)境的意識和行為，尊重他人物品，愛護公物，尊重民族差異，了解國家并形成民族自豪感。第28頁/共51頁領域關鍵經驗科學領域1.科學探究好奇樂問，好探究，有成就感，長期系統(tǒng)性觀察，觀察比較分析事物前后的變化，對變化原因簡單解釋，提出活動方案，探索各種想法，對不同方法做出選擇，并給出選擇的理由，用交談或圖畫等手段展現(xiàn)簡單調查方案，使用簡單工具材料開展調查，用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號傳遞信息，用圖表和簡單的文字管理信息，對事物的變化、重要性或影響做出簡單判斷，向他人表述自己的探究，分享經驗，對使用的材料、方法、過程進行簡單的評價，吸收他人的想法，動植物生存需要的條件，人類和其他動物共同的生命歷程，常見物體的結構與功能之間的關系，常見物理現(xiàn)象產生的條件及與人們生活的關系，季節(jié)順序，季節(jié)的變換周期，環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護環(huán)境的活動，尊重和珍惜生命。2.數(shù)學認知規(guī)則排序、自然測量、加減認知、加減運算、創(chuàng)造拼搭、應用示意圖。第29頁/共51頁領域關鍵經驗藝術領域1.感受與欣賞樂于發(fā)現(xiàn)和收集；能主動體驗和交流分享；喜歡欣賞各種各樣的藝術作品；欣賞時能用語言和表情動作表達。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造有喜愛的藝術活動形式；能自編自演；能基本準確歌唱；能與同伴分工合作；能選擇和搭配簡單的服飾和道具；能運用多種工具材料和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。第30頁/共51頁3.幼兒的學習特點（一）“做中學”——以直接體驗為主要學習途徑1.創(chuàng)設科學有序的環(huán)境，豐富幼兒感知經驗2.提供多變有趣的材料，引導幼兒動手操作（1）因地制宜地提供豐富的材料（4）隨時擴展和增加材料（2）材料有適宜的結構（3）支持、引發(fā)幼兒與材料的相互作用“做中學”作為幼兒有效學習的主要途徑，其核心內涵并不在于幼兒所學知識的本身，而在于培養(yǎng)幼兒有效學習的思維和主動探究的精神。第31頁/共51頁3.營造平等自由氛圍，鼓勵幼兒主動探究（3）支持鼓勵幼兒大膽提出問題（1）允許幼兒出錯（5）給予激勵性的評價（4）接納幼兒不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)成果（2）尋找幼兒的真實意圖和認識水平第32頁/共51頁（二）“玩中學”——以游戲活動為主要學習方式游戲對于幼兒來說，不僅是他們實踐社會生活的橋梁，也是他們全面發(fā)展的需要。在自由游戲中快樂學習1在主題游戲中整合學習2第33頁/共51頁（三）“生活中學”——以建構生活經驗為主要學習內容“生活中學”的內涵是更為重視幼兒的求知欲和學習興趣。1.讓幼兒在日常生活中感知世界探究和認識植物1關愛和研究動物234感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然奇妙體驗和了解材料，嘗試使用工具2.讓幼兒在集體生活中懂得尊重3.讓幼兒在社會活動中學會生存第34頁/共51頁（二）教育策略篇

根據不同年齡階段幼兒的特點，針對教育目標的指向性，根據教育內容的需求，提出教育的策略建議，切切實實的促進幼兒的發(fā)展。

建議教師在教育過程中充分尊重幼兒的好奇、好問、探究、主動及豐富的創(chuàng)造和想象等特點，這些均是對幼兒學習與發(fā)展極其重要的品質。建議教師最大限度地為幼兒創(chuàng)設直接感知、實際操作和親身體驗的機會，有力杜絕“小學化”傾向，堅持以游戲作為主要活動形式，并將各領域的學習目標有機融合在一日生活中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮大班幼兒的積極性、主動性和主體性，培養(yǎng)其愛學習、愛勞動、愛祖國的品質，從而使幼兒真正成為自由的人、創(chuàng)造的人、幸福的人。第35頁/共51頁1.一日生活常規(guī)123大班幼兒一日生活的主要特點大班幼兒一日生活常規(guī)訓練在教育中的價值大班幼兒一日生活常規(guī)的主要環(huán)節(jié)及教育策略第36頁/共51頁2.環(huán)境創(chuàng)設大班環(huán)境創(chuàng)設的基本要求1大班室內環(huán)境的創(chuàng)設2第37頁/共51頁3.活動組織形式與策略集體游戲小組游戲（區(qū)域游戲）4.家園共育目標、內容、方法共享及時溝通第38頁/共51頁

一、主題教育目標二、主題教育建議三、主題教育活動案例（一）生活活動1.采訪老師2.做老師的小幫手（二）游戲活動

集體游戲

1.職業(yè)調查2.三個音樂家3.幫動物找工作4.老師5.參觀消防隊6.小螃蟹找工作7.加油干8.了不起的警察叔叔9.工具真有用10.有趣的數(shù)字室內游戲1.正話反說2.七式進階（三）區(qū)域游戲1.醫(yī)院2.感恩卡3.牙簽扎畫4.數(shù)字1、2、3（四）戶外游戲1.小小飛行員2.勇敢的宇航員3.迷宮建筑師4.好玩的松緊帶5.小小解放軍四、幼兒學習與發(fā)展評價表主題一：各行各業(yè)的人活動設計案例：我生活的地方第39頁/共51頁１能靈活、自如地進行攀、爬、鉆等動作，能初步使用常見的工具。２能有序、連貫、清楚地講述一些事情，能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。3了解社會生活中職業(yè)的多