兒童心理測量

關(guān)于兒童心理測量1第1頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三一、概論一、兒童心理測量的特點(diǎn)注重觀察注重作業(yè)結(jié)果的變異性結(jié)果的不穩(wěn)定性第2頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三一、概論二、兒童心理測量的常用方法自然觀察評估法作業(yè)量表法心理投射法自陳量表第3頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三第4頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三一、概論使用量表的優(yōu)點(diǎn)資料完整全面方便客觀便于統(tǒng)計(jì)便于交流經(jīng)濟(jì)省時(shí)第5頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三一、概論量表的用途調(diào)查病史，觀察癥狀協(xié)助診斷制定治療方案，評定療效追蹤研究流行學(xué)調(diào)查第6頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三一、概論兒童量表測量的評價(jià)者因素父母評定量表教師評定量表兒童自評量表專業(yè)人員評定量表第7頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三二、兒童心理測量的分類:七大類:①發(fā)育測量-貝利嬰幼兒發(fā)展量表②智力測量-韋氏幼兒智力測驗(yàn)③行為評定-兒童適應(yīng)行為評定量表④個(gè)性測量-EPQ⑤成績測量-⑥篩查測量-學(xué)習(xí)困難⑦疾病評定-多動癥第8頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三二、兒童心理測量的分類按心理發(fā)展水平分：動作發(fā)展的測量語言發(fā)展的測量認(rèn)知能力發(fā)展的測量社會性和情緒發(fā)展的測量按年齡階段分：嬰幼兒心理測量小學(xué)生心理測量中學(xué)生心理測量第9頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三三、介紹幾種兒童心理測驗(yàn)量表1發(fā)育測量貝利嬰幼兒發(fā)展量表\格塞爾發(fā)育診斷量表2智力：比奈\韋氏\瑞文\丹佛發(fā)育篩查測驗(yàn)和繪人測驗(yàn)3人格：托馬斯嬰兒氣質(zhì)問卷、EPQ第10頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三三、介紹幾種兒童心理測驗(yàn)量表4行為評定量表阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表\Rutter兒童行為問卷\康奈氏（Conners）癥狀父母問卷5神經(jīng)心理測驗(yàn)Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測驗(yàn)6其他兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展評定量表第11頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三貝利嬰幼兒發(fā)展量表1貝利量表的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)：BSID用于評定2歲半以內(nèi)兒童的發(fā)育情況?；緝?nèi)容結(jié)構(gòu)包括：1）智力量表2）運(yùn)動量表3）行為記錄表三個(gè)部分互相補(bǔ)充，各個(gè)部分對于臨床評價(jià)都有獨(dú)特的價(jià)值。

第12頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三貝利嬰幼兒發(fā)展量表2智力量表的內(nèi)容包括：適應(yīng)性行為、語言和探索活動，共有163條。作用：1）用于評價(jià)嬰幼兒感知覺的敏銳性、辨別力及對外界的反應(yīng)能力物體衡常性，視—運(yùn)動協(xié)調(diào)與操作能力，2）學(xué)習(xí)、記憶、及解決問題的能力，3）發(fā)聲、語言交往能力，4）以及早期形成的概括、分類能力，這是抽象思維的基礎(chǔ)。

第13頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三貝利嬰幼兒發(fā)展量表3運(yùn)動量表：用于評價(jià)身體控制與協(xié)調(diào)平衡能力、大肌肉運(yùn)動和手指精細(xì)操作技巧的能力。內(nèi)容共計(jì)81條，包括：1）粗大運(yùn)動（抬頭、坐、爬、站、走、跳等）2）精細(xì)運(yùn)動（對指、抓握等）3）平衡協(xié)調(diào)能力第14頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三貝利嬰幼兒發(fā)展量表4與Gesell、DDST等嬰幼兒發(fā)展測查工具相比，BSID量表具有的特點(diǎn)：1）更為完善、細(xì)致2）客觀、靈敏3）操作性強(qiáng)4）數(shù)量化，利于結(jié)果分析，科研應(yīng)用第15頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）由Gesell1940年編制，適用于0～6歲，包括五個(gè)能區(qū)，采用發(fā)展商（DQ）表示適應(yīng)行為：測查對外界刺激的組織、綜合分析以及應(yīng)用過去的經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力大運(yùn)動能力：指身體姿勢、頭部控制、坐站、爬、走、跳的能力第16頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三格塞爾發(fā)育診斷量表（GDDS）精細(xì)運(yùn)動能力：用手與手指進(jìn)行抓握和操作物體的能力語言能力：語言理解和表達(dá)能力個(gè)人社交能力：指控制大小便、進(jìn)食、穿衣等生活自理能力與獨(dú)自游戲、合作、對訓(xùn)練及社會習(xí)俗的反應(yīng)等社會交往能力第17頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三第18頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三托馬斯氣質(zhì)測量托馬斯氣質(zhì)分類:平靜型難對付型慢慢活躍起來型。第19頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：用于測定兒童獨(dú)立處理日常生活、認(rèn)知功能和承擔(dān)社會責(zé)任的能力。3～12歲兒童。分8個(gè)適應(yīng)技能領(lǐng)域感覺運(yùn)動、生活自理、語言發(fā)展個(gè)人取向、社會責(zé)任、時(shí)空定向勞動技能、經(jīng)濟(jì)活動第20頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為量表：適用于評定智力正常兒童的適應(yīng)行為發(fā)展水平和特征；作為智力低下兒童診斷的輔助工具第21頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三神經(jīng)心理測驗(yàn)神經(jīng)心理測驗(yàn)對腦與行為的關(guān)系進(jìn)行研究Halstead～Reitan兒童神經(jīng)兒童成套測驗(yàn)（龔修訂）用于測查感知覺、運(yùn)動、注意力、記憶力、抽象思維等能力和言語功能等多方面的心理功能，有幼兒本和少年本，用于5～15歲兒童。評估童神經(jīng)心理功能水平，進(jìn)行定位分析，常用于腦損傷及學(xué)習(xí)困難兒童第22頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三神經(jīng)心理測驗(yàn)例如：1Bender運(yùn)動神經(jīng)完形試驗(yàn)：評估兒童的視覺-運(yùn)動整合能力和眼手協(xié)調(diào)能力2數(shù)字劃銷測驗(yàn)：用以測驗(yàn)兒童的注意集中性和持久性，評價(jià)：神經(jīng)心理測驗(yàn)對于兒童腦功能的測量，制定腦康復(fù)、特殊教育計(jì)劃等有較大的價(jià)值第23頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表

阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist，CBCL）：系美國心理學(xué)家Achenbach編制的父母用量表，是國際上最常用的兒童行為評定量表之一Achenbach教師報(bào)告表（Teacher’sReportForm,TRF）評估兒童適應(yīng)能力和行為問題第24頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表1991年修訂版在各年齡/性別組采用了相同的分量表及項(xiàng)目組成。社會能力：活動情況：運(yùn)動、非運(yùn)動性活動、家務(wù)社交情況：參加團(tuán)體、朋友、與人相處學(xué)校情況：學(xué)習(xí)成績、留級、特殊班、學(xué)校問題第25頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三阿成貝切（Achenbach）兒童行為量表行為問題分為8個(gè)分量表（4-11歲9個(gè)）1.退縮2.焦慮/抑郁3.軀體主訴4.思維問題5.社交問題6.注意問題7.違紀(jì)行為8.攻擊性行為9.性問題第26頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三CBCL4-11歲男行為問題剖圖第27頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三Rutter兒童行為問卷Rutter兒童行為問卷：由英國著名兒童精神病學(xué)家Rutter，設(shè)計(jì)，分父母和教師問卷兩種，適用于學(xué)齡兒童。為A行為（反社會行為）N行為（神經(jīng)癥行為）簡單、明確，易于掌握第28頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三康奈氏（Conners）評定量表1康奈氏（Conners）父母癥狀問卷（ParentSymptomQuestionnaire,PSQ）由Conners于1969年編制，適用于3-17歲兒童，目前常用的是1978年版的48項(xiàng)量表，主要用于評估兒童多動癥第29頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三康奈氏（Conners）評定量表康奈氏（Conners）父母癥狀問卷：包括5個(gè)分量表品行問題學(xué)習(xí)問題心身問題沖動-多動焦慮

多動指數(shù)（簡明癥狀問卷）：10項(xiàng)，篩查及追蹤療效第30頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三康奈氏（Conners）評定量表2康奈氏（Conners）教師評定量表(TeacherRatingScale,TRS)由Conners于1969年編制，目前常用的是1978年修訂版的28項(xiàng)量表三個(gè)分量表：1）品行問題2）多動3）注意不集中-被動第31頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三兒童自我意識量表(Children’sself-conceptScale，PHCSS)是美國心理學(xué)家Piers及Harris于1969年編制、1974年修訂的兒童自評量表，主要用于評價(jià)兒童自我意識的狀況。自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識,也反映了評價(jià)自身的價(jià)值觀念,是個(gè)體完善人格特征的重要保證。兒童的自我意識出現(xiàn)不良傾向,則會對兒童的行為、學(xué)習(xí)和社會能力造成不良影響,使兒童的人格發(fā)生偏異第32頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三畫人測驗(yàn)Draw-A-Man

Test美國心理學(xué)家古迪納夫于1926年編制的一種適于4～12歲兒童的智力測量工具。測驗(yàn)方法簡單，指示被試在紙上畫一個(gè)人即可。當(dāng)被試畫完以后，由主試按照標(biāo)準(zhǔn)化的量表評分。分?jǐn)?shù)代表各年齡被試的智力水平。1963年，海瑞斯將古迪納夫的測驗(yàn)修訂為古迪納夫-海瑞斯畫人測驗(yàn)，其重點(diǎn)仍然放在測查兒童觀察事物的準(zhǔn)確性及概念思維的發(fā)展上，并不是測查兒童的藝術(shù)技能。

中國心理學(xué)家蕭孝嶸于1929～1935年修訂了畫人測驗(yàn)，并獲得了常模。根據(jù)其量表，在測驗(yàn)總分求出后，只要查表即可得到智力年齡，由此可計(jì)算出被試的智商。第33頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三

畫人測驗(yàn)的過程用途:檢測兒童的智力發(fā)展水平.測驗(yàn)工具:一支鉛筆,一張白紙.指導(dǎo)語:媽媽(爸爸老師）最喜歡看你畫人了，請你畫一個(gè)全身的人，男人還是女人都行，隨便畫。要記住，畫一張全身的人像，可不是畫機(jī)器人，也不要畫跳舞的、演戲的人。要畫一個(gè)平常的人。測驗(yàn)時(shí)間：在10~20分鐘之內(nèi)完成第34頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三畫人測驗(yàn)的評分評分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符合的，即給一分。智商（IQ）=[智力年齡（月齡）/實(shí)際年齡（月齡）]×100第35頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三

第36頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三

第37頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三

第38頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三智齡換算表:第39頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三畫人測驗(yàn)的評分評分標(biāo)準(zhǔn)：共50項(xiàng)，每項(xiàng)一分。凡與計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)相符合的，即給一分。智商（IQ）=[智力年齡（月齡）/實(shí)際年齡（月齡）]×100第40頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三畫人測驗(yàn)的局限性

畫人測驗(yàn)僅適用于有繪畫技能的兒童，而且只能反映兒童的一種特殊能力，有一定的局限性，主要表現(xiàn)為：

只能反映兒童對人體的認(rèn)識，不能全面的反映兒童的智能，如語言表達(dá)、復(fù)誦、計(jì)算、概括和抽象聯(lián)系等能力均非單獨(dú)的繪人測驗(yàn)所測算的。

對于缺乏繪畫技巧的兒童也不適宜采用本法，因?yàn)椴粫嬓∪瞬坏扔谥橇Φ拖?。個(gè)別繪人技巧好，得分較高，但也不能說他就是超常兒童，因此在評價(jià)時(shí)要非常慎重。

第41頁，共44頁，2023年，2月20日，星期三其他測驗(yàn)兒童焦慮性情緒障礙篩查表Thescreenforchildanxietyrelatedemotionaldisorders,SCARED對象：9~18歲用途：評估兒童焦慮性情緒障礙量表