2023年廣東省珠海市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2023年廣東省珠海市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.學校應(yīng)該把（）放在首位，在其下的教學設(shè)計中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動

A.德育B.智育C.體育D.美育

2.在教育行政管理體制上，實施中央集權(quán)制的西方國家是（）

A.德國B.法國C.英國D.美國

3.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這種具有彌散性特點的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

4.西方人力資本理論的奠基者是（）

A.丹尼森B.貝克爾C.布勞格D.舒爾茨

5.正在上一年級的凱凱在一次集體活動中，非常熱心地幫助其他同學，表現(xiàn)突出。之后，老師公開獎勵其一朵小紅花以示鼓勵。老師運用了（）

A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法

6.（）在他的《教學與發(fā)展》中提出教學應(yīng)走在發(fā)展的前面，從而促進學生發(fā)展的觀點

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.布盧姆

7.具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)稱為（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

8.情緒ABC理論中，B指的是（）

A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應(yīng)

9.為了保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學校、學生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是（）

A.必修課、選修課和活動課B.國家課程、地方課程和校本課程C.顯性課、隱性課與實踐課D.理論課、實驗課和活動課

10.音樂能力、繪畫能力屬于（）

A.一般能力B.特殊能力C.認知能力D.社交能力

二、單選題(10題)11.人在智力活動中認識、探求和維護真理的需要是否滿足而產(chǎn)生的主觀體驗是（）

A.情緒B.美感C.理智感D.道德感

12.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為表征學習、概念學習和（）

A.符號學習B.命題學習C.類屬學習D.上位學習

13.西方最早的教育名著是古羅馬昆體良的（）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》C.《大教學論》D.《教育漫話》

14.人們常說知之深，愛之切，這種說法表明（）

A.認識是情感的基礎(chǔ)B.情感是認識的基礎(chǔ)C.認識是意志的基礎(chǔ)D.意志是情感的基礎(chǔ)

15.仁者見仁，智者見智說明心理是（）

A.腦的機能B.對客觀認知的反映C.在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.對客觀現(xiàn)實的主觀反映

16.認為教育即生活，強調(diào)教育應(yīng)利用現(xiàn)有的生活情境作為主要內(nèi)容的是（）

A.布魯納B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

17.弗洛伊德是（）心理學的代表人物

A.構(gòu)造主義B.機能主義C.精神分析D.人本主義

18.脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個概念的哪個方面（）

A.內(nèi)涵B.外延C.定義D.屬性

19.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權(quán)B.財產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)

20.中國近代制度化教育興起的標志是（）

A.京師大學堂B.五四以后C.京師同文館D.廢科舉，興學校

三、單選題(2題)21.情人眼里出西施愛屋及烏屬于（）

A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象

22.其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（）

A.情感陶冶法B.說服教育法C.品德評價法D.榜樣示范法

四、單選題(10題)23.被譽為古希臘百科全書式的哲學家是（）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良

24.情緒ABC理論中，B指的是（）

A.誘發(fā)性事件B.個體的情緒C.對事件的看法D.個體的行為反應(yīng)

25.從學科性質(zhì)來看，心理學是一門（）

A.理論性學科B.應(yīng)用性學科C.界于自然科學與社會科學之間的交叉學科D.社會性學科

26.德育具有歷史性、階段性和（）

A.全面性B.主動性C.民主性D.民族性

27.圍繞一些重大的社會問題組織教學內(nèi)容，社會問題就像包裹在教學內(nèi)容里的果核一樣的綜合課程叫作（）

A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.潛在課程

28.學校為培養(yǎng)孩子們愛護公物的優(yōu)良品德，每周五下午組織孩子們?nèi)ジ浇珗@、街邊打掃，維修公物,贏得了人們的一致好評。案例中通過日常實踐和專門的行為訓練從而培養(yǎng)受教育者優(yōu)良思想品德的方法是（）

A.實踐鍛煉B.榜樣示范C.品德評價D.自我教育

29.教師的素養(yǎng)不包括（）

A.思想品德修養(yǎng)B.專業(yè)情操C.知識結(jié)構(gòu)D.能力結(jié)構(gòu)

30.德育過程存在著諸多矛盾，這些矛盾至少有三個層次，下列屬于第一層次矛盾的是（）

A.德育過程與社會要求的矛盾

B.德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾

C.德育過程內(nèi)部的矛盾

D.德育過程中的教育者、受教育者自身的矛盾

31.魯迅在《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的回憶是作者的（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.動作記憶D.邏輯記憶

32.蓮出淤泥而不染這個比喻說明了人具有（）

A.差異性B.社會適應(yīng)性C.自然性D.主觀能動性

五、單選題(10題)33.在下列德育方法中，側(cè)重于道德認識培養(yǎng)的方法是（）

A.實際鍛煉法B.品德評價法C.陶冶法D.說服法

34.在重復測量的方差分析中，如果各組均值不變，被試間差異增大，那么（）

A.F值會變小B.F值保持不變C.組間方差會變小D.誤差方差會變小

35.心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個方面（）

A.心理過程和意志過程B.心理過程和情緒、情感過程C.個性心理和認識過程D.心理過程和個性心理

36.皮亞杰認為，思維起源于動作，而動作的本質(zhì)是主體對客體的（）

A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.適應(yīng)

37.給我一打兒童，在良好的、由我做主的環(huán)境中，不管他們的天資、能力、父母的職業(yè)和種族如何，我可以任意地把他們培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人，甚至是乞丐或小偷。持這種觀點的心理學流派是（）

A.行為主義心理學B.精神分析學派C.人本主義心理學D.完形心理學

38.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

39.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是（）

A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性

40.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智，這反映了教師勞動的（）特點

A.廣延性B.示范性C.創(chuàng)造性D.多樣性

41.1882年，率先以法令的形式把“道德課”列入學校正式課程的國家是（）

A.日本B.德國C.法國D.俄國

42.孔子提出的力行而近乎仁這一觀點，反映了（）的德育原則

A.導向性B.疏導性C.知行統(tǒng)一D.因材施教

六、單選題(0題)43.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是（）

A.實現(xiàn)教育機會均等B.理論與實踐相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.體力勞動和腦力勞動相結(jié)合

參考答案

1.AA學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣

2.B

3.A心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。根據(jù)題干中“彌散性”可知，這屬于心境。

4.D舒爾茨是人力資本理論的奠基者。

5.AA品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等

6.AA贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。提出教學要走到發(fā)展的前面

7.A

8.C在情緒ABC理論中，A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結(jié)果。

9.B為了保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的適應(yīng)性，新課程的管理實行國家、地方、學校三級課程管理，即國家課程、地方課程和校本（學校）課程三級課程管理。

10.B

11.CC理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。例如，人們在探求未知的事物時所表現(xiàn)的求知欲、認識興趣和好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感、問題解決的喜悅感、為真理獻身的自豪感、問題不解的苦悶感等

12.BB奧蘇貝爾根據(jù)學習任務(wù)的復雜程序?qū)⒂幸饬x學習分為三類：表征學習（符號學習）、概念學習和命題學習

13.B

14.A

15.DD題干意為：不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，強調(diào)的是人的主觀能動性，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映

16.DD杜威主張教育即生活，學校教育應(yīng)該利用現(xiàn)有的生活情境作為其主要內(nèi)容，教兒童適應(yīng)眼前的生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全適應(yīng)眼前社會生活的人

17.C本題考查精神分析流派的代表人物。1895年，弗洛伊德正式提出“精神分析”的概念。1899年弗洛伊德出版《夢的解析》，被認為是精神分析心理學的正式形成。1919年成直國際精神分析學會，標志著精神分析學派最終形成。故正確答案為C。

18.B【考點點擊】本題在2008年10月考季第12題考查過，主要考查的知識點是概念的定義。

【要點透析】每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍?！凹棺祫游铩边@個概念的內(nèi)涵是有生命、有脊椎，外延則包括一切有脊椎的動物，如雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚、蛇等。

19.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)

20.D我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。

21.CC暈輪效應(yīng)是指當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。情人眼里出西施、愛屋及烏就是暈輪效應(yīng)的體現(xiàn)

22.DD題干所述意思是指當管理者自身端正（做出表率時），不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。即體現(xiàn)通過榜樣示范來影響別人品德的方法

23.C亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家。

24.C在情緒ABC理論中，A指誘發(fā)事件；B指個體對誘發(fā)事件的看法、解釋和評價，即信念；C指事件發(fā)生后，個體的情緒及行為結(jié)果。

25.CC從學科性質(zhì)看，心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質(zhì)的交叉學科

26.DD德育具有社會性、歷史性、階段性和民族性、繼承性

27.CC題干所述為核心課程的概念

28.AA實踐鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。題干所述就屬于實踐鍛煉法

29.BB教師的素養(yǎng)包括職業(yè)道德修養(yǎng)（思想品德修養(yǎng)）、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)心理健康

30.BB德育過程中的矛盾有三個層次，第一層次，德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾；第二層次，德育過程內(nèi)部的矛盾。第三層次，德育過程中主體（教育者和受教育者）自身的矛盾

31.AA形象記憶是以感知過的事物的形象為記憶內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點。在形象記憶中，一般人以視覺記憶和聽覺記憶為主

32.DD遺傳、環(huán)境和教育對人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，個體的主觀能動性才是其身心發(fā)展的內(nèi)在動力。蓮出淤泥而不染正是說明了人的主觀能動性的重要作用

33.DD說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識、形成正確觀點的方法，該方法側(cè)重于道德認識的培養(yǎng)

34.D

35.DD心理現(xiàn)象可以劃分為相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個部分，即心理過程和個性心理

36.D皮亞杰認為，認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是個體在與環(huán)境不斷地相互作用中實現(xiàn)的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主體對客體的動作。主體通過動作對客體的適應(yīng)才是心理發(fā)展的真正原因與本質(zhì)。

37.A

38.CC狗聽到主人喚它的名字就跑過去是第一信號的條件反射。主人喚名字是狗跑過去的條件，非本能行為，故排除A、B項；第二信號條件反射是人類特有，故排除D項

39.AA大小恒常性強調(diào)在知覺時，我們對物體知覺映像的大小不會隨外在條件的改